Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Примечание

1.Орг.момент

Психологический настрой на учебную деятельность.

Социальная мотивация: установление

отношений сотрудничества между учителем и учеником

- Ребята, прозвенел звонок. Мы начинаем наш урок!

Работать мы будем на маршрутном листе. Рассмотрите.

Дети знакомятся с маршрутным листом.

Познавательные УУД

общеучебные действия; - знаково-символические действия, включая моделирование; - логические действия; -действия постановки и решения проблем.

- волевая саморегуляция; - смыслообразование (я должен посмотреть..); - планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

2.Актуализация знаний

Мобилизация внимания учащихся, создание мотивации к учебной деятельности.

Вывод по этапу урока

Какой девиз нашего урока?

Наш девиз: Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому

Кто согласен с этим девизом, подпишите свою фамилию.

Подписывают фамилию на маршрутном листе

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристи

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия; - извлечение необходимой информации из текстов; - использование знаково-символических средств; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; - подведение под понятие; - выполнение пробного учебного действия; - фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; - волевая саморегуляция в ситуации затруднения; - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; - учет разных мнений; - использование критериев для обоснования своего суждения.

Минутка чистописания

Заинтересовать детей предстоящим заданием. Развивать внимание, мышление /анализ, синтез/. Совершенствовать навыки каллиграфии.

Слайд 1

- Прочитайте слова

Мышонку шепчет мышь: - Ты все шуршишь, шуршишь! Мышонок шепчет мыши: - Шуршать я буду тише!

+Прочитайте чистоговорку. Какой звук повторяется чаще всего?

Найдите букву Ш во всей чистоговорке, и обведите её. На следующей строке запишите эту букву красиво. Пока пишешь, повторяй вполголоса чистоговорку.

- звук Ш

Дети выделяют букву Ш, записывают на маршрутном листе букву ш

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • синтез – составление целого из частей; • сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. • самостоятельный выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Актуализация знаний. Наблюдение над языковым материалом.

Оживление опыта детей, подготовка к постановке учебной проблемы.

Развитие аналитического и логического мышления школьника

Слайд 3

+Вспомните, какие слова мы называем СИНОНИМЫ?

Перед вами записаны слова, вам нужно рядом записать синонимы, которые заканчивались бы на данные буквы у вас одна минута.

Тьма -_________________________ , Ч

спокойствие -___________________, Ш

ребята -________________________, Ж

поддержка -____________________ , Щ

Проверка.

- Ребята, посмотрите на эти слова. Что вы можете сказать? (Все они объединены одной орфограммой)

- Молодцы! А какой?

проведите в маршрутном листе самооценку)

Синонимы - слова одной части речи или словосочетания с полным или частичным совпадением значения.

Дети работают на маршрутных листах

Проверка по слайду презентации

(Правописание мягкого знака после шипящих).

Постановка учебной проблемы

Подведение к выводу темы урока

Развитие аналитического и логического мышления школьника, познавательных интересов, умение самостоятельно добывать новые знания.

Посмотрите на следующее задание

Доч., могуч., с крыш., бежиш., замуж., береч., нареж., муж., камыш., лож., сплош., много туч., невтерпёж..

* - Что общего между ними?

* - Какой вид орфограммы объединяет эти слова?

- А чем различаются эти слова, хотя орфограммы общие?

- В каких словах мы можем объяснить написание, потому что знаем это правило?

- А все помнят правила?

- Давайте проверим. Предлагаю вам покопаться в тайниках вашей памяти и вспомнить алгоритм написания слов, оканчивающихся на шипящий.

(Разные части речи, в одних словах пишется мягкий знак, а в других нет)

(В существительных, прилагательных и глаголах)

Дети вспоминают правила написания ь знака после шипящих, встречаются с затруднениями (интеллектуальная задача)

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • синтез – составление целого из частей; • сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия. • самостоятельный выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. • подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей; • построение логической цепи рассуждений; • доказательство; • выдвижение гипотез и их обоснование; • обобщение, систематизация; • комбинирование известных алгоритмов деятельности

Постановка темы урока

Слайд 4

(всё появляется по щелчку)

Правила многие знаем. Какая тема нашего урока? Дополните в маршрутном листе

Тема урока: Правописание на конце основы разных частей речи после

Цель урока: Составить алгоритм и научиться по нему работать.

- Что мы делаем в первую очередь?

Дети дополняют тему урока в маршрутных листах

(Определяем часть речи)

Регулятивные УУД

целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- самоопределение; - смыслообразование; - целеполагание; - планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

+Каким будет следующее действие?

Давайте вспомним про глагол.

-(Выясняем, какому условию соответствует написание данной орфограммы)

Слайд

Подведение к интеллектуальному конфликту

проблемная ситуация — это ситуация конфликта между знаниями как прошлым опытом и незнанием того, как объяснить новые явления. Это затруднение и является условием возникновения познавательной потребности.

Дети вспоминают правило. Записывают в маршрутном листе

Помощ(?),не соберёш(?), настеж(?), много луж(?), стрич(?), невтерпёж(?), меч(?),сплош(?), пахуч(?), отреж(?), напроч(?)

Организация исследовательской деятельности

(учебный диалог)

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия; - подведение под понятие; - смысловое чтение; - определение основной и второстепенной информации; - постановка и формулирование проблемы; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; - установление причинно-следственных связей; - моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач; - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; - учет разных мнений; - разрешение конфликтов; - достижение договоренностей и согласование общего решения; - осознание ответственности за общее дело

Рефлексия. Подведение итогов работы

Возвращение к поставленной теме урока

.

- Каждый урок - это новое открытие. Какое открытие мы с вами сегодня совершили? Сформулируйте правило.

- Получили мы тот результат, который запланировали?

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия; - извлечение из текста необходимой информации; - моделирование и преобразование моделей разных типов; - использование знаково-символических средств; - установление причинно-следственных связей; - выполнение действий по алгоритму; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; - построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- контроль (само и взаимоконтроль); - коррекция; - волевая саморегуляция в ситуации затруднения; - нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания.

Слайд 25

(на слайде появляются цели урока)

- Давайте подведем итог. Я задаю вопрос, а вы поднимаете правую руку, если это прилагательное, левую, если глагол, две руки – существительное, хлопаете в ладоши, если наречие. Запомнили?

Дети выполняют задания

Слайд 26

Фиксирование нового понятия в устной речи.

Первичное закрепление.

Закрепление знаний, стимулирование интереса к изучению русского языка.

Перенос ЗУН в новые ситуации

- Итак, внимание! В словах какой части речи после шипящих всегда пишется мягкий знак? (глагол)

- В словах какой части речи после шипящих никогда не пишется мягкий знак? (прилагательное)

-В словах какой части речи мягкий знак после шипящих пишется только в слове-исключении? (наречие)

- В словах какой части речи написание мягкого знака после шипящих зависит от рода, числа и падежа? (существительное)

-К какой части речи относятся слова настежь, навзничь, прочь? (наречие)

- (учитель хлопает в ладоши) Как приятно с вами работать!

(глагол)

(прилагательное)

(наречие)

(существительное)

(наречие)

Задание на дом (дифференцированное)

Слайд 27

- А чтобы упрочить ваши знания, даю вам, дети, домашнее задание:

- Вопросы есть?

- использование знаково-символических средств; - волевая саморегуляция.

Применение знаний на практике.

САМОКОНТРОЛЬ

Найди лишнее слово, вычеркни его. Вставь. Где необходимо, ь знак.

1.Мыш., крепыш., камыш. ,пейзаж.

2.Собираеш., нож., вертиш., слушаеш..

3.Луж.. задач.. забудеш., рощ..

1.Мыш., крепыш., камыш. ,пейзаж.

2.Собираеш., нож., вертиш., слушаеш..

3.Луж.. задач.. забудеш., рощ..

Слайд 28

- Ребята, этот урок хочу завершить словами чешского педагога Яна Амоса Коменского: «Считай несчастным тот день или час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».

Очень хочется, чтобы на каждом уроке вы усваивали что-то новое и обязательно что-то прибавляли к своему образованию.

А вот прибавили ли вы что-то новое к своему образованию или нет, мы сейчас и выясним.

Слайд 29

На столах у вас лежат листочки. Представьте, что это та информация, которую вы получили на уроке. Перед вами три предмета, в ваших руках информация. Распорядитесь ей, как считаете нужным. Вперёд!

(по щелчку играет мелодия «Чему учат в школе»)

Чемодан, мясорубка, корзина

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины. Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

(Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.)

(Мясорубка – информацию переработаю.)

(Корзина – всё выброшу.)

- Благодарю вас, ребята, за работу! Мне сегодня очень понравилось с вами сотрудничать.

Дети работают в маршрутных листах

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - самооценка на основе критерия успешности; - адекватное понимание причин успеха /неуспеха в учебной деятельности; - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; -формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; - использование критериев для обоснования своего суждения; - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.