Разработка урока русского языка по теме «Род имён существительных»

Автор: Чернова Ирина Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ №6 им. А.С.Пушкина»

Населенный пункт: г.Калуга

Разработка урока по русскому языку. (3 класс)

Тема: «Род имён существительных».

Цели урока.

1. Познакомить с понятием «Род имён существительных»
2. Учить определять род имён существительных.
3. Формировать читательскую грамотность и орфографическую зоркость.
4. Развивать устную речь учащихся, пополнять словарный запас.
5. Прививать интерес к русскому языку.

 

Формирование УУД .

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявление интереса к русскому языку.

Регулятивные: развитие способности к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности; умения определять и формировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение формировать свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться в совместной деятельности.

Познавательные: умение отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

1. Организационный момент. Настрой на урок.

Учитель начинает урок с включения музыкального произведения Моцарта - Симфония №40

Сегодняшний урок русского языка, дети, мне захотелось начать с музыкального произведения великого композитора Вольфганга Амадея Моцарта – Симфония № 40. И это неспроста. Дело в том, что именно в один из таких январских дней и родился этот гениальный композитор. Говорят, что музыка Моцарта может даже лечить, а вот нам, я думаю, она поможет с хорошим настроением начать урок и настроить нас на плодотворную работу.

1. Актуализация знаний.

( Дети открывают тетради, подписывают число и классная работа)

И на минутке чистописания мы пропишем с вами буквы, которые немного похожи на ноты, только пишутся они в другую сторону, да и звук никакой мы не можем ими обозначить. Что же это за буквы? (ь,ъ)

Ну и наша словарная работа тоже будет связана с этими буквами. Я предлагаю вам открыть наши словари в конце учебника и из 3 столбика назвать те слова, в которых встретятся данные буквы. ( Кремль, кровать, лагерь, мебель, медведь, морковь, ноябрь, обезьяна )Какое слово может быть лишним по функции ь знака?(обезьяна) Учитель диктует данные слова. Учащиеся самостоятельно под диктовку учителя записывают слова.( взаимопроверка, сверка со словарём, оценивание).

1. Определение темы урока. Что объединяет эти слова, помимо того, что в них есть ь? (все эти слова являются именами существительными).

Я предлагаю вам поиграть в игру «Или - или» и заодно вспомнить те знания, которые вы уже получили об имени существительном на предыдущих уроках. (Дети отвечают на вопрос учителя, опровергая предложенные варианты ответа и предлагая правильный вариант)

1. Имя существительное - а) это часть слова или член предложения? б) отвечает на вопросы какой? или что делает? в) обозначает действие предмета или его признак?

Молодцы, не попались на мою хитрость. Давайте дополним информацию об имени существительном теми знаниями, которые вы уже имеете. (собственные или нарицательные, одушевлённые или неодушевлённые, в ед. или во мн.ч).

Кто догадался, с чем будет связана тема нашего сегодняшнего урока? (с именами существительными) Но ведь мы с вами уже немало знаем об этой части речи. (Наверное мы ещё узнаем что-то новое).

1. Создание проблемы , исходящей из жизненной ситуации. Самоопределение к деятельности.

Сейчас я предлагаю вам на несколько минут стать учителями и проверить работу одного ученика. У меня возникла проблема при проверке его работы. Вот его предложение. Есть ли ошибка в его предложении? Если есть, то какая?

1. Мой полотенце высох. (Дети высказывают различные предположения, но как правило, не могут точно доказать). Ну что же, предположений было много, но, чтобы правильно разрешить эту проблемную ситуацию, мы должны обладать ещё новыми знаниями об имени существительном. В этом нам поможет наш учебник. Откройте стр.25 и прочитайте название ещё одного грамматического признака существительных. (Род имён существительных).

1. Постановка задач урока.

• задачи мы поставим перед собой? (Узнать информацию о роде существительных, развивать умение грамотно писать, стараться внимательно слушать и правильно применять новые знания). VI. Открытие новых знаний. Выведение алгоритма для определения рода существительных

Осуществить эти задачи нам поможет наш учебник.

Дети читают информацию о роде имён существительных (правило вверху страницы). Итак, мы теперь знаем, что имя существительное может быть в м.р , в ж.р или в с.р. Это постоянный признак, так как род не меняется.

Но как же не ошибиться и правильно определить род имён существительных? Сейчас я прочитаю вам одно стихотворение, и я уверена, вы сами догадаетесь.

Женский род запомню я и скажу: «Она моя»

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он мой»

Средний род: «Оно моё»

Это правило твоё.

Дети формулируют алгоритм и читают правило на стр.25

VII Работа в группе с разрезным материалом. Практическое применение знаний.

А теперь давайте попробуем применить наше правило. Выполним упражнение 39. (Дети читают задание и выполняют в группе упражнение из разрезного материала, распределяя слова в 3 столбика)

она он оно

волна дядя гнездо

тётя стол море

земля дедушка пальто

девочка мальчик платье

метель диван солнце

ПОпробуем выделить окончания. (Совместная работа на интерактивной доске). А вот у слова пальто мы не будем выделять окончание. Окончание – это изменяемая часть слова, а можем ли мы изменить слово пальто? (не изменяется). Поэтому и окончания в нём нет. О таких необычных словах мы поговорим с вами ещё на следующем уроке.

Давайте проверим, верно ли мы выделили окончания у существительных женского, мужского и среднего рода. Прочитаем правило на стр. 26 .

8. Разрешение проблемной ситуации. Так на что же нужно обращать внимание при определении рода существительного? (на родовые окончания)

Думаю, что теперь мы сможем с вами решить ту проблему, с которой столкнулись в начале урока ( учитель возвращается к предложению и с помощью полученных знаний исправляет ошибки, обращая внимание на родовое окончание в С.р). Моё полотенце высохло. (С.р.)

Физкультминутка.

IX Выполним письменно упражнение 41. (Дети читают задание. )

Определить сходство и различие мы сможем, когда выполним письменно это упражнение. Дети записывают слова под диктовку с комментированием, в самом начале учитель даёт образец.

Вывод.

Сходство : даны пары однокоренных слов.

Различие: в однокоренных словах может быть и одинаковый род и разный.

Море – моряк (С.р – М.р.), лиса – лисёнок (Ж.р. – М.р.) и т.д.

 

10. Подведение итога урока. Обобщение знаний. А теперь проверим, внимательно ли вы слушали на уроке и всё ли запомнили. Ко мне пришло письмо с пропусками. Предлагаю вам восстановить текст. (Приём «Письмо с дырками». Учитель выводит текст на доску, а дети достают из конвертов на столе такие же карточки и самостоятельно заполняют их. Кто не уверен, можно пользоваться учебником.

Имена существительные, которые можно заменить: местоимением ОН - __________________ рода, местоимением _________ - женского рода, местоимением ОНО - _________________ рода.

Имена существительные имеют свои родовые окончания.

М.р. –   

Ж.р. –  

С.р. –  

Затем дети вместе с учителем заполняют пробелы в тексте на экране доски и сверяют свою работу с образцом. Карточки остаются у каждого ученика как памятка.)

Подведём итог нашему уроку. В начале урока мы ставили перед собой задачи. Давайте ещё раз посмотрим на них и подумаем, удалось ли нам их выполнить? (Дети при помощи учителя формулируют вывод).

XI Рекомендации по выполнению домашнего задания.

Вы все молодцы! А дома, конечно же, надо закрепить полученные знания. Я предлагаю вам выполнить упр. 44.

( Учитель даёт разъяснения по выполнению упражнения).

XII Рефлексия.

Ну и в завершении нашего урока, давайте сотворим свою мелодию, мелодию нашего урока, которую мы запишем с вами при помощи нот. Оцените наш урок и свою работу. Всё понял и правильно выполнил – розовая нота.

Всё понял, но были ошибки в работе – зелёная нота.

Понял, но требовалась помощь – голубая нота.

Не совсем понял, надо хорошо выучить- чёрная нота. (Дети по очереди прикрепляют на нотный стан выбранную ноту)

Думаю, что даже Моцарту понравилась бы наша мелодия!

На этом наш урок закончен. Хочу всем сказать: «Большое спасибо»!

 

1. file0.docx.. 3,2 МБ

Опубликовано: 13.12.2023