Тема урока

Количество часов

Технологическая карта

Тема: С. В. Михалков «Зяблик»»

1

Развитие умении выстраивать содержание диалога

Тема: Н. Сладков рассказ «Без слов»

1

Тема: В. Бианки «Разговор птиц»

1

Тема: Л. Н. Толстой «Пожарные собаки»

1

Развитие умении подбирать лексику

Тема: К. Д. Ушинский «Играющие собаки»

1

Тема: В. Сутеев «Чей же гриб?»

1

Тема: Э Шим «Брат и младшая сестра»

1

Развитие умении интонационно оформлять речь соответственно ситуации общения

Тема: В.Осеева «Хорошее»

1

Тема: Е.Пермяк «Самое страшное»

1

Этапы урока

Дидактические задачи этапа урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивные средства обучения

формы

Результат обучения

контроля, взаимоконтроля

предметный

метапредметный

личностный

Организационно- мотивационный этап

Создать условие для возникновения внутренней потребности и включение в учебную познавательную деятельность.

Словесный метод: беседа.

Приём «Пальчики».

- Здравствуйте, ребята. Рада приветствовать вас на уроке литературного чтения. Меня зовут, Екатерина Андреевна.

- Поздоровайтесь со мной с помощью пальчиков. Повторяйте за мной.

- Здравствуй – ладонь

Желаю – мизинец

Безымянный – на уроке

Средний – большого

Указательный – успеха

Большой – во всём.

- Сегодня у нас необычный урок, а урок – путешествие, и отправимся мы с вами в лес русской литературы. И будет нас сопровождать кто? Верно кот-ученый. А почему его прозвали ученым?

- Но отправляемся мы с вами не просто так, а за мудростью. Как вы понимаете слово мудрость? Нужно ли быть мудрым?

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Слушают учителя. Желают друг другу хорошего настроения.

Ф п

Презентация

Контроль со стороны учителя за организацией обучающихся, Самоконтроль за готовностью к уроку.

-



 

Р: организует рабочее место. Принимает условие учебной деятельности

К: умеет вступать в диалог, строить речевые высказывания

Принимает статус ученика
 

Актуализация имеющихся знаний и способов действий.

Организовать актуализацию изученных понятий, способов действий достаточных для построения новых знаний.

Словесный метод: беседа.

Наглядный метод: демонстрация.

Практический: задание

- Ребята, первое место, которое мы посетим, это роща «Повторение – мать учения», как вы думаете, почему она так называется?

- С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке? Что вам было задано на дом. Перед тем как приступить к пересказу, предлагаю составить план-пересказ.

- Сколько частей можно выделить в этом произведении?

1. Майские жуки – вредители

2. Хитрый способ

3. Жук на веревочке

4. Диалог с дедушкой

5. Хороший человек.

- Перескажите произведение по плану. Не забывайте, о том, что рассказывать нужно выразительно.

- Молодцы, но некоторым нужно еще поработать.

- Чем вредны майские жуки? Найдите в тексте и прочитайте. Какой вред наносят личинки майских жуков?

- Как ребята собирали майских жуков?

-Прочитайте, как поступил мальчик с одним жуком? Для чего?

- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Найдите и прочитайте отрывок, который подходит к иллюстрации.

- За что дедушка пристыдил ребят? Объясни, почему дедушке стало жаль мальчика?

- Чем хороший человек отличается от плохого? Свой ответ подкрепи словами из текста?

- Чему учит нас этот рассказ? В чем заключается мудрость этого рассказа? ( Добрый человек не может совершать плохих поступков. Хороший человек не будет никого мучить ради забавы, даже вредителей.)

- Молодцы!

Слушают учителя, Отвечают на вопросы. Вспоминают сюжет рассказа «Жук на ниточке».

Составляю план. Выразительно пересказывают рассказ.

Ф

Презентация

Карточки для плана

Контроль со стороны учителя за составлением плана к рассказу «Жук на ниточке»

Знает сюжет рассказа «Жук на ниточке». Умеет составлять план к литературному произведению. Умеет ориентироваться в тексте произведения.

К: умеет слушать и вступать в диалог с учителем,

П: умеет работать с информацией, представленной в разных формах умеет анализировать, классифицировать

Проявляет интерес

в приобретении и обогащение знаний;

Умеет оценивать деятельность

Постановка проблемы.

Создать проблемную ситуацию и на этой основе выявить причины затруднения, определить пути решения.

Словесный метод: объяснение. Практический метод: задание. Наглядный метод: демонстрация

- Отправляемся к озеру.

- Ребята, сегодня мы познакомимся с ещё одном произведением из раздела «Люби всё живое».

- Ребята, это сюжет этого произведения можно выразить такими словами: «Мы в ответе за тех, кото приручили». Как вы думаете, о чем будет произведение?

- Чтобы узнать, как называется произведение, предлагаю отгадать загадку.

- Ну, на что мне лужи, Я же не кораблик! От жестокой стужи Зябнет певчий

- На какую птицу похож зяблик, как он выглядит. Рассмотрите изображение на слайде и приготовите небольшой рассказ о том, как выглядит зяблик.

Отвечают на вопросы, читают загадку, отгадывают. Составляют рассказ – описание.

Ф

Презентация.

Контроль со стороны учителя за ответами обучающихся.

-

К: умеет слушать и вступать в диалог с учителем,

П: умеет работать с информацией, представленной в разных формах

П: умение ориентироваться в системе знаний.

Проявляет интерес

в приобретении и обогащение знаний;

Умеет оценивать деятельность

Целеполагание

Организовать деятельность обучающихся по определению темы, цели, содержания деятельности на уроке.

Словесный метод: беседа.

- Сегодня мы познакомимся со стихотворением С. Михалкова «Зяблик»

- Ребята, как вы думаете, что мы должны сделать, чтобы познакомиться с этим стихотворением.

- Для этого выберите только те выражения, которые нам подходят.

Узнать как решать задачи.

Прочитать стихотворение «Зяблик».

Пойти на экскурсию в парк.

Узнать чему учит стихотворение «Зяблик».

Выделить основную мысль стихотворения «Зяблик».

Формулируют при помощи учителя тему, Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Презентация.

Контроль со стороны учителя за правильностью формулирования темы и задач урока.

-

Р. Умение определять тему на основе выхода из затруднений

П: Развитие мыслительных операции

Активизация познавательного интереса, смысла образования, направления деятельности

Открытие нового знания.

Организовать деятельность по открытию нового понятия и получения опыта применения нового понятия.

Словесный: беседа, рассказ

- Прочитайте на странице 15 название стихотворения. Кто из вас уже знал, кто такой зяблик и как он выглядит?

- Ребята, кот-ученый подготовил для вас небольшое сообщение о зябликах.

*Аудио.

- Ребята ,сейчас я прочитаю стихотворение, а вы внимательно следите и выделяйте те слова, которые вам непонятны.

- Какие слова вы выделили?

- Теперь прочитайте вы. Но перед началом выполним дыхательную гимнастику.

Упражнения для дыхания:

а) вдох, на выдохе: а,о,у,и,е,я;

б) вдох, на выдохе проговариваем скороговорку: «Испугался Рома грома, заревел он громче грома».

( Вдыхать ч/з нос, выдыхать ч/з рот).

- Ща – ща – ща – мы несем домой леща,

Ащ – ащ – ащ – мы надеемся на плащ.

Щит–щи –шит– птенец в гнезде пищит.

Щик – щик – щик – ящик, выдумщик, сыщик

- Кто хочет прочитать?

Слушают учителя, участвуют в беседе. Выполняют требования учителя.

ф

Аудиозапись, учебник.

Контроль со стороны учителя за правильностью ответов обучающихся. Контроль со стороны учителя за дисциплиной.

Знает сюжет стихотворения «Зяблик»

П. умеет анализировать и обобщать полученные знания

К. умеет формулировать связные высказывания. Умения участвовать в беседе.

Умеет принимать чужую точку зрения

Первичное закрепление

Организовать деятельность по открытию нового знания и получение опыта применения новых знаний

Словесный метод: беседа, объяснение.

Практический метод: задание.

- Ребята, сейчас я проверю как внимательно вы меня слушали. Для этого я предлагаю вам работу по рядам. От каждого ряда мне понадобится один представитель.

- Обратите внимание на доске вывешены карточки с номерами. Каждый номер соответствует вопросу. Представитель ряда выбирает номер, читает вопрос на карточке и задает этот вопрос другому ряду. Первый ряд задает второму, второй третьему, третий первому. Задача ряда ответить на вопрос.

- Я буду следить за правильностью ответов. Не забывайте, что отвечать следует полными ответами.

Вопросы

Как у мальчика появился зяблик?

Прочитай, как жилось птичке у мальчика сначала.

Как зяблик остался один?

Каким мальчик застал зяблика, когда вернулся домой?

Как понимаете выражение «выходил его»?

Почему мальчик отказался от щенка? Прочитайте его слова. Как вы их понимаете?

Подумайте, с одинаковым ли настроением нужно читать начало и конец стихотворения?

Слушают учителя, участвуют в беседе. Выполняют требования учителя. Выполняют задания.

Ф

Карточки с вопросами

Контроль со стороны учителя за выразительным чтением, за выполнением задания.

Контроль со стороны учителя за правильностью ответов обучающихся

Знает сюжет стихотворения «Зяблик». Умеет ориентироваться в тексте произведения.

П. Умеет воспроизводить полученные знания. Умеет анализировать полученную информацию.

Р. Умеет переносить учебную задачу в новые условия. Определяет уровень владения учебным знанием.

Проявляет интерес к полученным знаниям.

Осознает значимость полученного знания..

Самостоятельная работа

Организовать определение уровня усвоения новых знаний (самостоятельно) через проблемное учебное действие

Словесный метод: объяснение, беседа. Практический метод: задание.

- Выборочное чтение

- Ребята, сейчас я предлагаю вам прочитать некоторые отрывки из произведения. Но необычным способом.

- На классной доске висит ромашка, на обратной стороне каждого лепестка написано опорное слово для вопроса. Одному из вас нужно сорвать один из лепестков и придумать вопрос по содержанию стихотворения, начинающийся с этого слова, и задать его классу. Задача других найти ответ на вопрос в тексте и прочитать отрывок.

- Кто...? Как…? Почему …? Зачем…?

Слушают учителя, выполняют задание, отвечают на вопросы.

Ф

Раздаточный материал: ромашка, учебник

Контроль со стороны учителя за выполнением задания.

Контроль со стороны учителя за правильностью ответов обучающихся

Знает сюжет стихотворения «Зяблик». Умеет ориентироваться в тексте

П. умеет анализировать полученную информацию

Р. умеет сохранять учебную задачу. Умеет формулировать вопросы на основе полученных знаний.

Проявляет интерес к полученным знаниям.

Осознает значимость полученного знания.

Осознает значимость результатов своей работы

Включение в систему знаний

Определить границы применения нового знания, используя при выполнении заданий с новыми условиями

Словесный – объяснение, беседа

Практический: задание. Упражнение «Путаница»

Работа в группах ( метод «Ульи»)

– Выполним работу в группах. Повторим правила работы в группах: работать сообща на общий результат, если не понял переспроси, свое несогласие высказывай вежливо.

На трёх столах стоят сигнальные ладошки. Вам нужно по цвету своих ладошек подойти к соответствующему столу. Каждая группа получает задание.

Упражнение «Путаница»

- Ребята, к Коту – ученому пришел друг – водяной. И между ними произошел увлекательный разговор. Сорока принесла нам этот разговор, но только вот по пути перепутала все реплики. Помогите сороке восстановить разговор.

При завершении – группа сигнализирует. Затем все вместе проверяем.

*Реплики

- Здравствуй, Кот-ученый.

- Слышал я, что гостей ты привел в нашу волшебную Рощу, правда?

- И тебе не хворать, Водяной – друг мой давний.

- Интересное, но грустное.

- А что они тут делают?

- Конечно правда. Привел я ребят из 1 «Б» класса. Умненькие детки, да только очень шумные, голова у меня от них болит.

- Что- что, познают мир русской литературы. Сегодня знакомятся с произведением Сергея Михалкова «Зяблик».

- Эх, Водяной, лучше и не спрашивай. Мальчик завел зяблика, но потом потерял интерес, и зяблик чуть не умер. Но потом мальчик понял свои проступок и то, что ещё не готов брать ответственность за живое существо. Ну, ты не переживай, Водяной, всё закончилось хорошо.

- Почему грустное?

- И как, интересное проведение?

- Любопытно, тоже хочу прочитать это стихотворение. Пока, Кот.

- Бывай, Водяной.

- Вижу. что закончили. Проверим, прочитайте выразительно разговор Водяного и Кота – ученого.

Слушают учителя, выполняют работу в группах.

Г

Презентация

Сигнализаторы

Карточки

Контроль со стороны учителя за правильностью ответов обучающихся

Знает и умеет восстанавливать последовательность реплик в диалоге на основе их логической последовательности.

П. умеет анализировать полученную информацию

Р. Умеет формулировать ответы на основе полученных знаний.

К: умеет связно формулировать свои высказывания.

К: • владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Осознает значимость знаний.

Рефлексия

Организовать самооценку учащимися своей деятельности

Словесный метод: беседа, объяснение.

- Ребята, наш урок подходит к концу. С каким произведением мы познакомились?

- Какую мудрость вы усвоили из этого произведения?

- Ребята, предлагаю оценить свою работу на уроке с помощью выражении на слайде. Выберите то, которое соответствует вашей работе на уроке.

Работал спустя рукава

Работал рука об руку

Работал до седьмого пота

Считал ворон весь урок

Слушают учителя, отвечают на вопросы, оценивают результаты своей деятельности на уроке.

Ф

Презентация

Контроль со стороны учителя за процессом самооценки. Самоконтроль в ходе самооценки.

Знает сюжет стихотворения «Зяблик»

Р: умеет сохранять учебную задачу; умеет сопоставлять результаты учебной деятельности с задачами;

умеет осуществлять оценочную деятельность;

формирование навыков самоконтроля;

умеет выстраивать монологичное высказывание;

Осознает уровень усвоения знаний;

Имеет познавательную активность и мотивацию

Домашнее задание

Организовать самостоятельно планирование деятельности при работе с материалом по данной теме

Словесный метод: объяснение

- Дома вам нужно будет приготовиться к выразительному чтению стихотворения «Зяблик»

Слушают объяснения учителя.

Ф

Учебник.

Контроль со стороны учителя за записью домашнего задания.

-

П: Умеет задавать вопросы по содержанию задания.

Р: Умеет планировать деятельность, правильно воспринимать информацию, сохранения внимания

Самоопределение направления деятельности.