Программа внеурочной деятельности «Буду настоящим читателем»
Автор: Еськина Нина Николаевна
Организация: МБОУ СОШ №9
Населенный пункт: г. Куйбышев
Автор: Гудовская Светлана Вячеславна
Организация: МБОУ СОШ №9
Населенный пункт: г. Куйбышев
Рабочая программа учебного курса «Буду настоящим читателем» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения начального общего образования. Рост эффективности применения названной технологии обусловлен специальной подготовкой учащихся в рамках внеурочной деятельности.
Дополнительная образовательная программа внеурочной деятельности «Буду настоящим читателем» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе примерной программы внеурочной деятельности авторов Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова.
. (Приложение1.1,3)
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные, метапредметные и предметные результаты на основании ООП НОО МБОУ СОШ №9 в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения начального общего образования.
https://pravo.edusite.ru/Order-of-Ministry-Education-6-10-2009-N-373-with-adds.pdf
Личностные результаты изучения курса «Буду настоящим читателем»:
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; (Приложение1.2)
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; (Приложение 1.3, 1.4)
Метапредметные результатыизучения курса «Буду настоящим читателем»:
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; (Приложение 1.5)
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты изучения курса:
1 класс
Учащиеся научатся:
- восприниматьнаслухразличныевидытекстов,
- осознаватьцельчтениявсоответствииссодержаниемпод руководствомучителя;
- проявлятьинтерескчтениюразличныхкнигнаосновеиллюстрациинаобложкеи представленной тематической выставке;
- различатьпонятие«добро»и«зло»наосновепрочитанныхрассказов и сказок;
- принимать участие в коллективных беседах по прочитанным прослушанным произведениям;отвечатьнавопросыпосодержаниюнаосновепрослушанныхи прочитанныхсамостоятельновслухтекстов;
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Учащиеся получатвозможностьнаучиться:
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
2класс
Учащиеся научатся:
- осознаватьцельчтениявсоответствииссодержанием шмуцтитулаисобственным интересомкчтению;пользоватьсявчитательскойпрактикеприёмамивдумчивогочтения подруководствомучителя(комментированноечтение,чтениевдиалогеавтор–читатель); выборочногочтения всоответствии с задачами чтенияипод руководствомучителя
- читатьцелымисловамисоскоростьючтения,позволяющейпониматьхудожественный текст;причтенииотражатьнастроениеавторачитаемого текста;
- ориентироватьсявинформационномаппаратеучебнойкниги,еёэлементах,опиратьсяна нихпривыборекниги;находитьсходныеэлементы вкнигехудожественной;
- соотноситьзаголовоктекстасегосодержанием,осознавать взаимосвязьсодержаниетекста сегозаголовком(почемутакназывается);определятьхарактерлитературныхгероев, приводитьпримерыихпоступковвсоответствиискачествамигерояпрочитанногоили прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читатьвслухбегло,осознанно,безискажений,выразительно,передаваясвоёотношениек прочитанному,выделяяпричтенииважныепосмыслуслова,соблюдаяпаузымежду предложениямиичастямитекста;
- пониматьиосознавать,почемупоэтвоспеваетроднуюприроду,какиечувстваприэтом испытывает,как этохарактеризуетсамогопоэта;
- рассуждатьокатегориях«добро»и«зло»,«красиво»и«безобразно»,употреблятьданные понятияиихсмысловыеоттенкивсвоихоценочныхвысказываниях;предлагатьсвои варианты разрешенияконфликтных ситуацийинравственныхдилемм
- осуществлятьпереходсуровнясобытийвосприятияпроизведениякпониманиюглавной мысли;соотноситьглавнуюмысльпроизведенияспословицейилипоговоркой;понимать, позициюкакогогерояпроизведенияподдерживаетавтор,находитьэтомудоказательствав тексте.
- задаватьвопросыпопрочитанномупроизведению,находитьнанихответывтексте; находитьэпизодизпрочитанногопроизведениядляответанавопросилиподтверждения собственногомнения.
3класс
Учащиеся научатся:
- употреблятьпословицыипоговоркивучебныхдиалогахивысказыванияхназаданную тему;
- читатьвслухбегло,осознанно,безискажений,выразительно,передаваясвоёотношениек прочитанному,выделяяпричтенииважныепосмыслуслова,соблюдаяпаузымежду предложениямиичастямитекста;
- пониматьиосознавать,почемупоэтвоспеваетроднуюприроду,какиечувстваприэтом испытывает,как этохарактеризуетсамогопоэта;
- рассуждатьокатегориях«добро»и«зло»,«красиво»и«безобразно»,употреблятьданные понятияиихсмысловыеоттенкивсвоихоценочныхвысказываниях;предлагатьсвои варианты разрешенияконфликтных ситуацийинравственныхдилемм
- осуществлятьпереходсуровнясобытийвосприятияпроизведениякпониманиюглавной мысли;соотноситьглавнуюмысльпроизведенияспословицейилипоговоркой;понимать, позициюкакогогерояпроизведенияподдерживаетавтор,находитьэтомудоказательствав тексте;
- задаватьвопросыпопрочитанномупроизведению,находитьнанихответывтексте; находитьэпизодизпрочитанногопроизведениядляответанавопросилиподтверждения собственногомнения;
- домысливатьобраз,данныйавторомлишьнамёком,набросанныйнекоторымиштрихами, создавать словесный портретнаосновеавторского замысла.
- выбиратьпривыразительномчтенииинтонацию,темп,логическоеударение,паузы, особенности жанра(сказкасказывается,стихотворениечитаетсясчувством,баснячитается ссатирическиминоткамиипр.).
- находитьв произведениях средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет).
Учащиеся получат возможность научиться:
- пересказыватьсодержаниепроизведенияподробно,выборочноикратко,опираясьна самостоятельно составленный план;
- соблюдать припересказе логическую последовательностьиточностьизложениясобытий;составлятьплан,озаглавливатьтекст; пересказыватьтекст,включающийэлементыописания(природы,внешнеговидагероя, обстановки) или рассуждения;пересказыватьтекстот 3-голица;
- составлятьрассказыобособенностяхнациональныхпраздниковитрадицийнаоснове прочитанныхпроизведений (фольклора,летописей,былин, житийныхрассказов).
- подбиратьматериалыдляпроекта,записыватьпословицы,поговорки,высказывания мудрецов,известныхписателей,артистов,учёныхподаннойтеме,делатьподборку наиболеепонравившихся,осмыслятьих,переводитьвпринципыжизни;готовитьпроекты.
4 класс
Учащиеся научатся:
- осознавать значимость чтения для дальнейшегообучения,саморазвития; восприниматьчтениесучётомегоцеликакисточникэстетического,нравственного, познавательногоопыта(приобретениеопытачтения,поискафактовисуждений, аргументации, иной информации);
- читатьсоскоростью,позволяющейпониматьсмыслпрочитанного(длявсехвидов текстов);
- читать выразительно доступные для данного возраста прозаические произведенияидекламироватьстихотворныепроизведенияпослепредварительной подготовки(только для художественных текстов);
- использоватьразличныевидычтения:ознакомительное,изучающее,просмотровое, поисковое/выборочное—всоответствиисцельючтения(длявсехвидовтекстов);
- ориентироватьсявсодержаниихудожественногоинаучнопопулярноготекстов, пониматьихсмысл(при чтениивслухипросебя,при прослушивании):
- использоватьпростейшиеприёмы анализаразличныхвидовтекстов:
Учащиеся получатвозможностьнаучиться:
- удовлетворятьчитательскийинтерес и приобретатьопытчтения;
- осознанновыбиратьвидычтения(ознакомительное,изучающее,выборочное, поисковое)в зависимостиотцеличтения;
- различатьнапрактическом уровневидытекстов (художественныйинаучно-популярный),опираясьнаособенностикаждоговида текста;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественноготекстаивысказыватьсобственноесуждение;
- высказыватьсобственноесуждениеопрочитанном(прослушанном)произведении, доказыватьиподтверждатьегофактамисоссылкаминатекст;
- составлятьпоаналогииустныерассказы(повествование,рассуждение, описание).
Содержания курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
1 класс
Содержание программы «Буду настоящим читателем» (33 ч., 1 ч. в неделю)
|
№ п/п |
Содержание темы (разделы) |
Формы организации |
Виды деятельности |
||
|
Настоящий читатель |
|||||
|
|
Кого расценивают хорошим, настоящим читателем? Понимание о нем. Моя любимая книжка и ее обложка Книги детских писателей С.Я. Маршака, В.Г.Короленко. Экскурсия в школьный ИБЦ. Знакомство с карточками, стеллажами и указателями книг. Порядок расстановки книг по алфавиту. Структурирование правил поведения в библиотеке. Книги разболелись, «лечение книг». Наша семейная и моя персональная библиотека. Корешки книг твоей библиотечки. Члены семьи – собиратели книг. Много прочитывает и немало узнает настоящий читатель. Авторы и их книги. Фотопортреты литераторов. Приобретение значимой и нужной информации. Проверка скорости и качества прочтения произведений. Читаем всё, что задано. Специфика прочтения текстов математических задач. Чтение текстов из наших учебников. Что общего и чем различаются эти тексты. Творческая работа «Твоё мировоззрение о настоящем читателе». Высказывание своей позиции в творческой мастерской. |
Беседа, индивидуальная работа, коллективная работа, работа в парах |
Воспринимать произведения прочтённые учителем и малышами; отвечать на вопрсы по содержанию абзаца, оценивать свои психоэмоциональные реакции; формировать представление о настоящем читателе; составлять маленький пересказ по картинке; соучаствовать в ведении преподавателем диалога по ходу прочтения или слушания абзаца и всего текста; быть активным участником в диалоге: осознавать вопросы оппонента и отвечать на них в соответствии с правилами и нормами устной речи.
|
||
|
2.Технология продуктивного чтения |
|||||
|
|
Что такое продуктивное чтение и понятие слова «продукт»? Высказывание предположений малышами. Глубокое, полное восприятие и осмысление читаемого. Восприятие – активное включение ребенка в чтение. Читаем и сопереживаем с автором и персонажами, откликаемся на прочтённое и чувствуем. Шаг первый. Прочтение до чтения. Читаем рассказы о маме и бабушке. Знакомство с книжкой до чтения и выбор книги. Название, автор, обложка, иллюстрации. Аннотация книг. Предвидение и предвосхищение чтения. Высказывание своих изначальных предположений о содержании и персонажах произведения. Шаг второй. Чтение во время чтения. Поищем неизвестные слова в книге и выясним их смысл. Научимся грамотно и четко задавать вопросы к автору текста. Формируем читательские умения младшего школьника. Какие известны нам чувства?Мы читаем, представляем и ощущаем. Передача осмысления произведений через цвет. Эмоции и чувства – главное при чтении детских стишков. Радость, удивление, любование и перемена настроения: грусть, тоска. Практическая работа с текстом Л.Н. Толстого «Акула». Неторопливое внимательное чтение. Чувства и эмоции маленького читателя. Рисунки «Зимняя сказка» Практическая работа с текстом Е. Пермяка «Самое страшное». Задаем вопросы автору, появляющиеся при чтении. Ответы на вопросы и задания текста и одноклассников. Умения настоящего читателя: читать, мысленно рисовать, представлять события и их героев. Практическая работа с текстом Д. Биссета «Мистер Крококот». Слова в круглых скобках – подсказки и комментарии. Практическая работа с текстом Ю. Коваля «Букет». Творческая работа по совершенствованию умений. Шаг третий. Книга прочтена. Чтение после чтения. Умение прочесть необходимое, увлекательное, выдумать продолжение, помечтать, добавить и что то поменять, сделать выводы. Практическая работа с текстом В. Бианки «Чей нос лучше», «Кто чем поет». Знакомство с произведениями автора и предысторией создания книги. |
Индивидуальная работа, работа в парах, беседа |
Мы совместно читаем и переживаем, отзываемся на прочтённое; получение знаний о содержании трёх шагов, знакомство со способом разбивки текста, для осуществлении «диалога с автором»; совершенствование техники чтения и овладения приёмами понимания и мониторинга произведений; предсказывать, предугадывать содержание текста до его чтения по заголовку, пред текстовым иллюстрациям, основополагающим словам; перечитывать текст с правильной интонацией и выделением голосом знаков препинания; научиться отвечать и задавать вопросы автору текста с помощью и поддержкой педагога; выборочное чтение отрывка текста для выполнения заданий.
|
||
|
3. Проект «Милые страницы» |
|||||
|
|
Рассмотрение общей тематики. Согласовании, выбор проекта: «Моя мама», «Мамины глаза», «Мама на работе» и т.д. Содействие и помощь родителей. Оформление плана деятельности над проектом. Организация проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с первоисточниками. Фиксация результата работы. Обобщение и осмысление достижений в результате праздника «В гостях у Королевы Книги». |
|
Выдвигать гипотезы, подбирать средства достижения цели с помощью и поддержкой педагога и в группе; продумывание плана работы сообща с учителем над праздником «В гостях у Королевы Книги»; собирать информацию, работать с источниками и соучаствовать в диалоге: выслушивать и слышать другого, подготовиться к проведению праздника. |
||
2 класс
Содержание программы «Буду настоящим читателем» (68 ч., 2 ч. в неделю)
|
Содержание тем (разделы) |
Формы организации |
Виды деятельности |
|
1.Мы в библиотеке
|
||
|
Экскурсия в поселковую библиотеку города Куйбышева. Карточки, стеллажи, указатели книг. Расстановка книг в алфавитном порядке. Узнаем, как правильно ведут дети в библиотеке. «Лечение книг». Настоящий читатель немало читает. Приобретение информации. Анализ читательских умений. Высказывание своей точки зрения в творческой деятельности. |
Беседа, индивидуальная работа, коллективная работа, работа в парах |
Представление обучающимся информации о содержании трёх шагов, читательских умениях и видах разметки текстов для умения проводить «диалог с автором». |
|
2.Технология продуктивного чтения |
||
|
Что такое продуктивное чтение и понятие слова «продукт»? Высказывание предположений малышами. Глубокое, полное восприятие и осмысление произведений. Читаем и сопереживаем с автором и персонажами, откликаемся на прочтённое и чувствуем. Шаг первый. Прочтение до чтения. Читаем рассказы о маме и бабушке. Знакомство с книжкой до чтения и выбор книги. Название, автор, обложка, иллюстрации. Аннотация книг. Предвидение и предвосхищение чтения. Высказывание своих изначальных предположений о содержании и персонажах произведения. Шаг второй. Чтение во время чтения. Поищем неизвестные слова в книге и расскажем их смысл. Будем грамотно и ясно задавать вопросы к автору текста. Формируем читательские умения обучающихся. Какие известны нам чувства? Мы читаем, воображаем и ощущаем. Передача осмысления произведений через цвет. Эмоции и чувства – главное при чтении детских стишков. Радость, удивление, созерцание и перемена настроения: грусть, тоска. Практическая работа с текстом Л. Толстой «Спала кошка», «Хотела галка пить», Е. Чарушин «Медведь». Какие вызывают чувства и эмоции после прочтения рассказа?. Мы читаем внимательно и думаем, предполагаем. Спокойное, вдумчивое чтение. Дадим ответы на вопросы нашего автора. Разговор с автором. Комментирование. Разбивка текста. Умения настоящего читателя: читать, мысленно рисовать, представлять события и их персонажей. Слова в круглых скобках – рекомендации и комментарии. Творческая работа по развитию читательских умений. Шаг третий. Книга дочитана до конца. Чтение после чтения. Работа с произведением продолжается. Умение прочесть необходимое, занимательное придумать продолжение, пофантазировать, сделать выводы. Практическая работа с текстом Л. Толстой «Пошла Катя по утру…», Е. Чарушина «Как Никита мне помогал», Я Тайц «Надя приехала к бабушке…», «Все здесь» и др. Работа над текстом И.Соколова – Микитова «В лесу». Определение темы текста. В. Осеева «Плохо». Определение очередности событий. Диалог. «Что может быть милее, бесценно родимого края |
Индивидуальная работа, работа в парах, беседа |
Совершенствование и формирование навыков по использованию читательских умений и знаний о трёх этапах технологии работы с текстом в групповой деятельности под руководством учителя, педагога – библиотекаря и родителей; осмысление содержания и структуры технологии; усваивание таких понятий технологии, как «прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение» и др.; возможность свободно мыслить в процессе обдумывания, разбирательство прочитанного, проявлять интерес к чтению книг обо всем на свете. |
|
||
|
Обдумывание выбранной темы. Разъяснение, выбор подтем проекта: «Книга для друзей», «Самая умная книга», «Книги о животных» рассказы А. Барто, В. Осеевой, И. Шустоваи т.д. Привлечение родителей и их помощь. Оформление плана работы над проектом. Подготовительная часть. Работа по сбору, выбору нужной информации. Плакат, постер или книжки – малышки для защиты проекта. Итоговая деятельность учащихся.
|
Беседа, индивидуальная работа, работа в парах, игра, коллективная работа |
Обобщение опыта применение на практике главных читательских умений, приёмов защиты проекта; Аргументирования, доказательство своей позиции и умение работать в группе; демонстрация интереса и мотивированности к чтению книг. |
Содержания курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
3 класс
Содержание программы «Буду настоящим читателем» (34 ч., 1 ч. в неделю)
|
Содержание тем (разделы) |
Формы организации |
Виды деятельности |
|
1.Книги в моей семье и класса |
||
|
Домашняя библиотека. Личная библиотека. Мой любимый автор и его произведения. Какой я читатель? Моя любимая книга. О чем читают дома? Корешки книг твоей библиотеки. Члены семьи – собиратели книг. Настоящий читатель много читает. Любимые авторы нашего класса. Точка зрения автора. «Природа не школа, а всему учит» |
Беседа, индивидуальная работа, коллективная работа, работа в парах |
Проявлять интерес к чтению книг, любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам. Чтение и обсуждение прочитанного в семье и классе.
|
|
2.Технология продуктивного чтения |
||
|
Полное понимание также представление слова. Понимание - интенсивное введение лица в прочтение. Практическая работа с текстами Ю. Коваля, в. Бианки, Е. Чарушина. Вопросы автору, возникающие по ходу чтения. Ответы на вопросы текста. Диалог с автором. Комментирование. Разметка текста. Умения настоящего читателя: читать, мысленно рисовать, представлять события и их героев. Шаг третий. Книга дочитана. Чтение после чтения. Читательская работа продолжается. Умение перечитать нужное, интересное, придумать продолжение, помечтать, сделать выводы. Практическая работа с текстом С.Маршака, Н. Носова. |
Индивидуальная работа, работа в парах, беседа |
Демонстрация навыков по применению читательских умений и знаний о трёх этапах технологии работы с текстом в коллективной деятельности под руководством взрослых и самостоятельно;. использование содержания и структуры технологии; совершенствование понятий технологии;
|
|
3.Проект «Книга, мой друг» |
||
|
Рассмотрение тем. Распределение и выбор под тем проекта: «Зарубежный автор», «Вести со всей планеты», «Сколько на свете разных детей» «Электронная книга будущего», «Самая фантастическая книга», Содействие и поддержка родителей. Формирование проекта работа над планом. Организация проекта. Подбор информации. Работа с картотекой, с источниками. Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом. Плакаты, памятки для защиты проекта. |
Беседа, индивидуальная работа, работа в парах, игра, коллективная работа |
Применение в практике ключевых пользовательских умений; способов деятельность словом; аргументирования собственной точкой зрения; ведения разговора с создателем; вместе с педагогом об законах действия также общения также руководствоваться им.
|
4 класс
Содержание программы «Буду настоящим читателем» (34 ч., 1 ч. в неделю)
|
Содержание темы (разделы) |
Формы организации |
Виды деятельности |
||
|
||||
|
«Здравствуй книжка!», Настоящий читатель много читает. Писатели детям. «Читаем все, без исключения», «Любимые авторы нашего класса». Приобретенные знания. Мониторинг читательских умений. Творческая работа «Твоё мнение о настоящем читателе». Представление собственного мировоззрения в сочинениях, рисунках или аппликациях.
|
Беседа, индивидуальная работа, коллективная работа, работа в парах |
Без помощи других выбрать проблему и занятий; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определятьстепень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; выразить заинтересованность к чтению вести разговор с создателем слова; необходимость в прочтении. |
||
|
2.Технология продуктивного чтения |
||||
|
Технология – очередность этапов (шагов) при чтении. Шаг первый. Чтение до чтения. Ознакомление с книжкой до прочтения. Подбор книжки для прочтения Н. Носова, В.Осеевой и др. Наименования, писатель, обложка, картинки. Инструкция книжки (краткое содержание). Моделирование и предвосхищение чтения. Утверждение собственных своих первоначальных представлений. Шаг второй. Прочтение в период чтения. Способность наблюдать неизвестные фразы конкретизировать их значение в книгах о животном мире. Шаг третий. Проблемы к созданию слова В. Драгунский. Читательские умения. Читаем и воображаем. Читаем и чувствуем. Разбираем чувствуем. Передача восприятия через цвет. Радость, восхищение, любование. Популярные эмоции. Удовольствие, восторг, любование. Предоставление восприятия посредством тон. Творческая работа по развитию читательских умений. Книга дочитана. |
Индивидуальная работа, работа в парах, беседа |
Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
||
|
3.Проект «Говорящие страницы» |
||||
|
Рассмотрение единой проблемы. Конкретизирование, подбор около этим плана: « Общество книг», «Справочник с целью школьника», «Говорящая книга», «Книги об Родине». Содействие также поддержку отца с матерью. Формирование проектной деятельности работа над планом.
|
Беседа, индивидуальная работа, работа в парах, коллективная работа. |
Функционировать согласно проекту, сравнивая собственные воздействия с мишенью, вносить поправки собственную работа; также устанавливать уровень благополучный собственной деятельности также деятельность иных в согласовании с данными аспектами. с педагогом о законах действия также общения также руководствоваться им; осуществлять разнообразные значимости (руководителя исполнителя).
|
||
Тематическое планирование
|
Тема занятия |
Количество часов |
|
|
1 класс
|
||
|
1 |
Настоящий читатель |
9 |
|
2 |
Технология продуктивного чтения |
17 |
|
3 |
Проект «Милые страницы» |
7 |
|
Итого: |
33 |
|
|
2 класс
|
||
|
1 |
Мы в библиотеке |
19 |
|
2 |
Технология продуктивного чтения |
39 |
|
3 |
Проект «Дружим с книгой» |
10 |
|
Итого: |
68 |
|
|
3 класс
|
||
|
1 |
Книги в моей семье |
10 |
|
2 |
Технология продуктивного чтения |
17 |
|
3 |
Проект «Книга, мой друг» |
7 |
|
Итого: |
34 |
|
|
4 класс
|
||
|
1 |
«Я - читатель» |
10 |
|
2 |
Технология продуктивного чтения |
17 |
|
3 |
Проект «Говорящие страницы» |
7 |
|
Итого: |
34 |
|
Тематическое планирование программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО
1 класс
|
№ п/п |
Тема занятия |
Форма занятия |
Планируемый результат (уровни: 1,2,3) |
Продукт |
Общешкольное мероприятие |
Межведомственное взаимодействие |
|
Раздел 1. Настоящий читатель |
||||||
|
|
Введение. Кого можно считать настоящим читателем? |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Какой я читатель? Моя любимая книга |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Экскурсия в школьный ИБЦ |
Экскурсия |
1 |
|
|
Библиотекарь |
|
|
Домашняя библиотека (Приложение 1.6.) |
Беседа |
1 |
Фото: «Семейная книга» |
|
|
|
|
Надо много читать |
Мультимедийная презентация |
1 |
|
|
|
|
|
Сочинение сказки «Путешествие в страну Волшебства осени ». |
Практическое занятие |
1 |
Сочинение сказки «Путешествие в страну Волшебства осени ». |
Каинская осень
|
Родительская общественность |
|
|
Читаем всё, что задано. |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Введение. Кого можно считать настоящим читателем? |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Практическое занятие: «Твоё представление о настоящем читателе» (Приложение 1.7) |
Сбор информации. |
1 |
Памятки: « Какие правила чтения я соблюдаю» |
|
|
|
Раздел 2. Технология продуктивного чтения |
||||||
|
|
Продуктивное чтение: глубокое восприятие и понимание текста. |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Шаг первый. Чтение до чтения. Чтение стихотворений о маме. |
Беседа. |
1 |
|
|
|
|
|
Шаг второй. Чтение во время чтения. Рассказы о маме и бабушке. |
Беседа |
1 |
|
Мы в ответе за тех, кого приручили |
|
|
|
Читаем и воображаем |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Читаем и чувствуем |
Викторина |
1 |
|
|
|
|
|
Эмоции и чувства – главное при чтении стихов. Новый год - веселый народ - инсценировки. |
Мультимедийная презентация |
1 |
|
|
|
|
|
Практическая работа с текстом Л.Н. Толстого «Акула» |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Читаем и думаем, размышляем. "Зимняя сказка" (сказки о зиме) |
Беседа |
1 |
Рисунки «Зимних сказок» |
|
|
|
|
Практическая работа с текстом Е. Пермяка «Самоестрашное» |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Читаем, мысленно рисуем, представляем. «Друзья» |
Мультимедийная презентация, |
1 |
|
|
|
|
|
Практическая работа с текстом Д. Биссета «Мистер Крококот» |
Мультимедийная презентация беседа |
1 |
Рисунки |
Мы – друзья книгам |
Библиотекарь |
|
|
Практическая работа с текстом Ю. Коваля «Букет» |
Мультимедийная презентация |
1 |
|
|
|
|
|
Шаг третий. Чтение после чтения. КВН по рассказам о весне. |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Практическая работа с текстом В. Бианки «Чей нос лучше? Кто чем поет?» |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Практическая работа с текстом В. Бианки Кто чем поет?» |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Вопросы автору, возникшие после чтение. |
Викторина |
1 |
|
|
|
|
|
Шаг первый. Чтение до чтения. Чтение стихотворений о маме,посвященные 8 марта. |
Мультимедийная презентация |
1 |
|
|
|
|
|
Шаг второй. Чтение во время чтения |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
Раздел 3. Проект «Милые страницы» |
||||||
|
|
Выбираем тему проекта «Мамины глаза» |
Мультимедийная презентация, беседа |
1 |
Рисунки |
|
|
|
|
Работа с источниками. |
Мультимедийная презентация |
1 |
Плакаты «Давайте друзья потолкуем о маме…» |
|
|
|
|
Подготовка проекта |
Групповая работа |
1 |
|
|
|
|
|
Защита проекта. |
Беседа |
1 |
Памятка |
Чистые книги
|
Родительская общественность |
|
Подготовка к празднику «В гостях у Королевы Книги» |
Групповая работа |
1 |
|
|
|
|
|
Праздник «В гостях у Королевы Книги» (Приложение 2) |
Групповая работа |
1 |
|
|
Родительская общественность |
2 класс
|
№ п/п |
Тема занятия |
Форма занятия |
Планируемый результат (уровни: 1,2,3) |
Продукт |
Общешкольное мероприятие |
Межведомственное взаимодействие |
|
Раздел 1. Мы в библиотеке |
||||||
|
|
Кого можно считать настоящим читателем? Самые интересные книги, прочитанные летом
|
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Обзор новых книг в школьной библиотеке для чтения |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Я читатель? Мои книги в рисунках. |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Моя любимая книга из ИБЦ
|
Практическое занятие |
1 |
Книжка- малышка |
|
|
|
|
Экскурсия в поселковую библиотеку. |
Беседа |
1 |
|
|
Библиотекарь |
|
|
Наша семейная гордость. Домашняя библиотека. |
Мультимедийная презентация |
1 |
|
|
Родительская общественность |
|
|
Книги обо всем на свете. |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Умные библиотечные книги (Приложение 1.8) |
Практическое занятие |
1 |
Работа с книгой – энциклопедией |
|
|
|
|
«Гуляй, да присматривайся» Рассказы об осени. |
Практическое занятие |
1 |
Сочинение сказки «Путешествие в страну Волшебства осени ». |
|
|
|
|
Быстрое чтение умных книг. Энциклопедии библиотеки нашего класса |
Практическое занятие |
|
|
|
|
|
|
Читаем всё, что дорого для нас. |
Практическое занятие |
1 |
Презентация |
Давайте друзья потолкуем о маме |
Родительская общественность |
|
|
Чтение интересных книг «Радости и печали» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Книги из нашего детства |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Л. Толстой. «Спала кошка ...» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Творчество Юнны Мориц |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Е. Чарушин «Медведь» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Л. Толстой «Хотела галка пить» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Л. Толстой. «Спала кошка ...» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Тест. «Твоё представление о настоящем читателем». |
Беседа |
1 |
Тест |
|
|
|
Раздел 2. Технология продуктивного чтения |
||||||
|
|
Продуктивное чтение: глубокое восприятие и понимание текста прочитанных произведений.
|
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Л. Толстой. « Старик сажал яблони...» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Шаг первый. Е. Чарушин. |
Беседа. |
1 |
|
|
|
|
|
Чтение до чтения. |
Беседа. |
1 |
|
|
|
|
|
Е. Чарушин. «Лиса» |
Практическое занятие |
|
|
|
|
|
|
Шаг второй. Чтение во время чтения. |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Л. Толстой «Пошла Катя по утру...» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
«И в шутку и всерьез» Читаем и воображаем. |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Е.Чарушин. «Как Никита мне помогал» |
|
|
|
|
|
|
|
На свете много важного Читаем и чувствуем. (Приложение 1.9) |
Викторина |
1 |
|
|
|
|
|
Я. Тайц. «Надя приехала к бабушке...» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Эмоции и чувства – главное при чтении стихов. |
Мультимедийная презентация |
1 |
|
|
|
|
|
А. Тихонов «Издали горы...» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
А. Сахарнов «Охотился кит...» |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Читаем и думаем, размышляем. |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Я Тайц «Все здесь» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Практическая работа с текстомВ Осеева «Просто старушка» |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Читаем, сочиняем мысленно, представляем. (Приложение 1.10, 1.11) |
Мультимедийная презентация, |
1 |
Сказки о зиме |
|
|
|
|
Я Тайц «По пояс» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Практическая работа с текстом рассказы Родине |
беседа |
1 |
Рисунки |
Сильные, ловкие, смелые |
Родители |
|
|
С Резодубов «Зимой» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Автор – текст читатель. Ю. Коваля «Букет». |
Мультимедийная презентация |
1 |
Презентация |
Весна идет, весне дорогу |
Родители |
|
|
Энциклопедия «Почему с тополей падает «снег»? |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Шаг третий. Чтение после чтения.
|
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Работа с текстом Л.Яхнина «Силачи». |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Практическая работа с текстом |
Беседа |
1 |
|
|
|
|
|
Я. Тайц «Дома у бабушки...» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
А. Тихонов «Что касается сообразительности...» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
А. Тихонов «Что касается сообразительности...» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Я. Тайц «По грибы» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Я. Тайц «По грибы» |
Практическое занятие |
1 |
|
|
|
|
|
Сказочные герои живут в разных книгах |
Викторина |
1 |
|
|
|
|
|
Наедине со сказкой |
Мультимедийная презентация |
1 |
|
|
|
|
|
Работа над текстом Л.Толстого «Два товарища»
|
Практическая работа |
1 |
|
|
|
|
|
Практическая работа. Мы художники иллюстраторы. |
Мультимедийная презентация, Беседа |
1 |
Рисунки |
|
|
|
|
Н. Юрцевич «Дедушка рассказал Кате...» |
Практическая работа |
1 |
|
|
|
|
|
Работа над текстом И.Соколова – Микитова «В лесу». Определение темы текста. |
Практическая работа |
1 |
Памятка |
Чистая планета
|
|
|
|
В. Осеева «Плохо». Определение последовательности событий. Диалог. |
Практическая работа |
1 |
|
|
|
|
|
«Что может быть милее, бесценно родного края |
Практическая работа |
|
Рисунки |
|
|
|
Раздел 3. Дружим с книгой |
||||||
|
|
Выбираем тему проекта. Мой автор А. Барто. (Приложение 1.12) |
Мультимедийная презентация |
1 |
Буклет |
|
|
|
|
Подготовка проекта |
Практическая работа |
|
|
|
|
|
|
Работа с источниками. |
|
1 |
|
|
|
|
|
Подготовка проекта. |
|
1 |
Памятка |
Чистые книги
|
Родители |
|
|
В. Осеева «Три товарища» |
Практическая работа |
1 |
|
|
|
|
|
И. Шустова «Собака - близкий родственник волка» |
Практическая работа |
1 |
|
|
|
|
|
Братья наши меньшие хитрецы первейшие. |
Практическая работа |
1 |
|
|
|
|
|
Н. Юрцевич «Издали на лесной опушке...» |
Практическая работа |
1 |
|
|
|
|
67-68 |
Защита проекта. (Приложение 1.13) |
Защита проекта |
1 |
Изготовление книжки – малышки |
|
|
3 класс
|
№ п/п |
Тема занятия |
Форма занятия |
Планируемый результат (уровни: 1,2,3) |
Продукт |
Общешкольное мероприятие |
Межведомственное взаимодействие |
|
Раздел 1. Книги в моей семье |
||||||
|
1 |
Любимые читателем |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
2 |
Мой любимый автор и его произведения? (Приложение 1.14) |
Анкетирование |
2 |
|
|
|
|
3 |
Какой я читатель? Моя любимая книга |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
4 |
Экскурсия в библиотеку – виртуальная |
Экскурсия |
2 |
|
|
Библиотекарь |
|
5 |
О чем читаю дома |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
6 |
Надо много читать. Знакомство с автором произведения. |
Мультимедийная презентация |
2 |
|
|
|
|
7 |
«Природа не школа, а всему учит» (Приложение 1.15) |
Практическое занятие |
2 |
Книжки – раскладушки о животных |
|
Родительская общественность |
|
8 |
Читаем всё, что задано. Поэтическая страничка. |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
9 |
|
Сбор информации. |
2 |
Памятка« Какие правила чтения я соблюдаю» |
|
|
|
10 |
Тест «Я настоящий читатель?» (Приложение 1.16) |
Беседа |
2 |
Тест |
|
|
|
Раздел 2. Технология продуктивного чтения |
||||||
|
11 |
Продуктивное чтение: глубокое восприятие и понимание текста. По дорогам сказок. |
Практическое занятие |
2 |
|
|
|
|
12 |
Шаг первый. Чтение до чтения. Г.Х Андерсен Гадкий утенок |
Беседа. Сбор информации для проекта. |
2 |
|
|
|
|
13 |
Шаг второй. Чтение до чтения. Г.Х Андерсен |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
14 |
Читаем, воображаем «Сказки не сказки» |
Викторина |
2 |
|
|
|
|
15 |
В.Бианки «Мышонок Пик» |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
16 |
Работа с текстом Е.Пермяка «Самое страшное» |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
17 |
Час – викторина по произведению Е.Пермяка (Приложение 1.17) |
Викторина |
2 |
|
|
|
|
18 |
Читаем и чувствуем |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
19 |
Читаем, мысленно рисуем, представляем. |
Мультимедийная презентация, |
2 |
|
|
|
|
20 |
Эмоции и чувства – главное при чтении стихов. |
Мультимедийная презентация |
2 |
|
|
|
|
21 |
Практическая работа с текстом «Люблю тебя, природа в любое время года» |
Мультимедийная презентация беседа |
2 |
Рисунки |
Мы – друзья книгам |
Библиотекарь |
|
22 |
Практическая работа с текстом Ю. Коваля «Букет» |
Мультимедийная презентация |
2 |
|
|
|
|
23 |
Шаг третий. Чтение после чтения. |
Практическая работа с текстом |
2 |
|
|
|
|
24 |
Практическая работа с текстом Н.Носова «Приключение Толи Клюквина». |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
25 |
Продуктивное чтение: глубокое восприятие и понимание текста. |
Викторина |
2 |
|
|
|
|
26 |
«За доброе дело стой смело» |
Мультимедийная презентация |
2 |
|
|
|
|
27 |
Чтение книг С.Маршака и В. Высотского |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
Раздел 3 Проект «Книга мой друг» |
||||||
|
28 |
Выбираем тему проекта Вести со всей планеты. |
Мультимедийная презентация, беседа |
2 |
|
|
|
|
29 |
Работа с источниками. |
Мультимедийная презентация |
2 |
Плакаты «Помогите людям» |
|
|
|
30 |
Подготовка проекта |
Групповая работа |
2 |
|
|
|
|
31 |
Обзор новых зарубежных авторов. |
Беседа |
2 |
Памятка |
Чистые книги
|
Родители |
|
32 |
Сколько на свете разных детей |
Групповая работа |
2 |
|
|
|
|
33 |
Работа с источниками |
Групповая работа |
2 |
|
|
|
|
34 |
Защита проекта |
Защита проекта |
2 |
|
|
|
4 класс
|
№ п/п |
Тема занятия |
Форма занятия |
Планируемый результат (уровни: 1,2,3) |
Продукт |
Общешкольное мероприятие |
Межведомственное взаимодействие |
|
Раздел 1. «Я - читатель» |
||||||
|
|
Здравствуй, книга |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
|
Писатели детям |
Беседа |
|
|
|
|
|
|
Какой я читатель? Моя любимая сказки |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
|
Экскурсия в библиотеки |
Экскурсия |
3 |
|
|
Библиотекарь |
|
|
Моя семейная библиотека |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
|
Надо много читать? |
Мультимедийная презентация |
2 |
|
|
|
|
|
Книги детских писателей |
Практическое занятие |
2 |
Сочинение сказки «Путешествие в страну Волшебства осени ». |
Каинская осень
|
Родительская общественность |
|
|
Читаем всё, что задано и не только |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
|
Любимые авторы нашего класс |
Сбор информации. |
2 |
Памятка« Какие правила чтения я соблюдаю» |
|
|
|
|
«Твоё представление о настоящем читателе четвероклассники» |
Беседа |
2 |
|
|
|
|
Раздел 2. Технология продуктивного чтения |
||||||
|
|
Продуктивное чтение: глубокое восприятие и понимание текста. |
Практическое занятие |
3 |
|
|
|
|
|
Шаг первый. Чтение до чтения. Книжная народная мудрость. |
Беседа. Сбор информации для проекта. |
3 |
|
|
|
|
|
Творческая работа |
Проект |
3 |
|
|
|
|
|
Читаем и воображаем по страницам книг |
Беседа |
3 |
|
|
|
|
|
Наши чувства и эмоции |
Викторина |
3 |
|
|
|
|
|
Эмоции и чувства – главное при чтении стихов. |
Мультимедийная презентация |
3 |
|
|
|
|
|
Практическая работа с текстом В. Драгунского «Денискины рассказы» |
Практическая работа |
3 |
|
|
|
|
|
Читаем и думаем, размышляем с автором. |
Беседа |
3 |
|
|
|
|
|
Практическая работа с текстом В. Драгунский |
Беседа |
3 |
|
|
|
|
|
Читаем, мысленно рисуем, представляем. |
Мультимедийная презентация, |
3 |
|
|
|
|
|
Практическая работа с текстом В. Осеевой. |
Мультимедийная презентация беседа |
3 |
Рисунки |
Мы – друзья книгам |
Библиотекарь |
|
|
Практическая работа с текстом Н. Носова |
Мультимедийная презентация |
3 |
|
|
|
|
|
Чтение после чтения. |
Практическая работа с текстом |
3 |
|
|
|
|
|
Практическая работа с текстом Н.Носова «Приключение Толи Клюквина». |
Беседа |
3 |
|
|
|
|
|
Продуктивное чтение: глубокое восприятие и понимание текста. |
Викторина |
2 |
|
|
|
|
|
Практическая работа |
Мультимедийная презентация |
3 |
|
|
|
|
|
Чтение во время чтения |
Беседа |
3 |
|
|
|
|
Раздел: Проект «Говорящие страницы» |
||||||
|
|
Выбираем тему проекта «Книги о животных» |
Мультимедийная презентация, беседа |
3 |
|
|
|
|
|
Работа с источниками. |
Мультимедийная презентация |
2 |
Плакаты «Помогите людям» |
|
|
|
|
Подготовка проекта |
Групповая работа |
3 |
|
|
|
|
|
Защита проекта. |
Беседа |
3 |
Памятка |
Чистые книги
|
Родители |
|
|
Вспоминаем обобщаем и закрепляем |
Групповая работа |
3 |
|
|
|
|
|
Мир книг… |
Групповая работа |
3 |
|
|
|
|
|
Итоговый тест по курсу. |
Защита проекта |
3 |
|
|
|
Опубликовано: 28.01.2024
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
