Этапы урока;

задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организацион-ный момент.

Актуализация знаний обучающихся

Вспомнить известные знания о малых жанрах фольклора, о погодных явлениях

- Здравствуй, солнце! Здравствуй, день!

(2 слайд).

- Ребята, подарите улыбки друг другу.

- Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью.

- Жизнь на нашей планете зависит от солнца. Подсолнух всегда считался солнечным цветком. Он всегда поворачивает свою голову к солнышку

(3 слайд).

- Прочитайте текст:

Жёлтый Антошка

Вертится на ножке.

Где солнце стоит,

Туда и он глядит.

- Как вы думаете, ребята, к какому малому жанру фольклора относится этот текст?

- Почему вы так решили?

- Цветок солнца (подсолнух) на огородах Бабы Яги считает себя царём, думает, что важнее его нет на белом свете. Любят подсолнухи особые старинные песни, с которыми мы сегодня познакомимся.

- Самой важной для наших предков была погода. Какие погодные явления вы знаете?

(4 слайд).

Дети улыбаются друг другу

Ученики читают текст и определяют, к какому жанру он относится.

- Это загадка про подсолнух.

- В загадке есть сравнение и признаки предмета: жёлтый Антошка глядит на солнце.

Первоклассники дают ответы

Коммуникатив-ные (высказывания детей)

Познавательные

(обобщение)

Личностные (мотивация к новому учебному материалу)

2.Целеполагание

Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи

- Отгадайте загадки, впишите отгадки в кроссворд и прочитайте ключевое слово

(5 слайд).

- Как называется наш урок?

- Где можно уточнить тему урока?

- Прочитайте полное название урока.

- Что бы вы хотели узнать по теме урока?

- Какую цель обозначим на сегодняшнем уроке?

- Какую последовательность действий определим для достижения данной цели? (6,7 слайд).

(Учитель предлагает деформированный план, и с помощью учителя дети выстраивают последовательный план действий).

Дети отгадывают кроссворд и называют ключевое слово.

- Заклички.

- Обратиться к содержанию учебника.

- Тема урока «Заклички. Обращение к природе».

- Выяснить отличие закличек от других малых жанров.

- Научиться читать и инсценировать заклички.

План:

1.Выявить особенности закличек.

2. Научиться выразительно читать заклички.

3. Сочинить свою закличку .

4. Проинсценировать закличку на улице.

5. Оценить свою работу.

Познавательные

(информационные: поиск и извлечение информации)

Регулятивные

(принятие цели и постановка задач урока)

Регулятивные (планирование действий)

3. Открытие новых знаний

Выявить особенности закличек

Развивать умения обобщать, делать простейшие выводы

Научиться выразительно читать заклички

- Какую первую учебную задачу надо решить?

- Откройте учебник на стр.20.

- Что такое заклички? Прочитайте.

- Когда надо было уговаривать, упрашивать природу?

- Прочитайте заклички самостоятельно на стр. 20-21.

- Прочитайте вопросы на стр. 21, выполните задание по учебнику в паре.

- Подготовьтесь к выразительному чтению понравившейся заклички. - С какой интонацией надо читать заклички?

- У кого из ребят получилось правильное чтение закличек?

- Выявить особенности закличек.

- Раньше с помощью закличек природу уговаривали, упрашивали сделать так, как надо было человеку.

- Если долго лили дожди – звали солнышко, если была засуха – звали дождик.

Дети читают заклички. Приём «жужжащее чтение».

Дети в паре выбирают ответы: К 1-му случаю относятся заклички № 4,6; ко 2-му - № 2,3,5; к 1-му - № 1; между собой похожи - № 2 и 3.

- Заклички нужно читать ласково, соблюдать интонацию.

Дети выбирают лучшего исполнителя закличек.

Регулятивные

(удержание цели урока)

Познавательные

(обобщение)

Познавательные

(информационные: поиск, фиксация, извлечение информации)

Познавательные

(сравнение)

Коммуникатив-ные

(монологические высказывания)

Регулятивные (оценка)

4. Физкультми-нутка

- Для всех ребят у меня есть игра.

Выходи поиграть, веселей, детвора!

- Гори, гори ясно, чтобы не погасло,

Чтобы все метели разом улетели!

Чтобы все невзгоды: холод, непогоды,

Зимние морозы, неудачи, слёзы, -

Пусть они сгорают, к солнцу улетают.

Дети выполняют движения на каждую строчку стихотворения

Хлопают в ладоши.

Взмахи руками.

Приседания.

Прыжки на месте.

Коммуникатив-ные

5. Практикум по самостоятель-ному применению и использованию полученных знаний

Научить составлять заклички, организуя работу в группе

- Какие задачи нами решены?

- Что мы должны сделать по плану?

- Долго длится зимняя пора в России, надоело людям слушать завывание вьюг и метелей. Все мечтают о том, как тепло прогонит стужу лютую.

-Уходи от нас,

Зима холодная!

Нам холодная зима

Надоскучила,

Руки, ноги

Отморозила.

- Зима отступила, а Весна не идёт. Надо сочинить закличку, попросить Весну вернуться.

- Разделитесь на группы и придумайте заклички про весну.

- Можно использовать слова: Весна-красна, Весна - весняночка, приходи-наступи.

- Закличка какой группы вам понравилась?

- Как вы узнаете весну?

Назовите приметы весны.

(8 слайд).

- В давние-давние времена дети верили, что песенкой, заклинанием, приговором, просто словом-обращением смогут заставить (упросить) дождь весь день насыщать влагой истосковавшуюся землю.

- Какую задачу мы ещё не выполнили?

- Где это лучше сделать?

- Я предлагаю выйти на экскурсию и проинсценировать заклички про дождик, радугу и солнышко.

- Как будете читать заклички, чтобы передать обращение к явлениям погоды?

- Выявили особенности закличек.

- Научились выразительно читать заклички.

- Сочинить свою закличку.

Ученики делятся в группы по 4 человека и составляют заклички.

Дети читают составленные заклички.

Выбирают понравившуюся закличку.

- Пригревает солнышко, день прибавляется, становится теплее, тает снег, бегут ручьи, появляется первая травка, распускаются листья, расцветают цветы.

- Мы должны проинсценировать закличку.

- Выйти на улицу и прочитать закличку.

Обучающиеся строятся парами и выходят на улицу.

- Плавно, ласково, можно помогать жестами.

Дети исполняют закликки про дождик, солнце и радугу.

Регулятивные (удержание цели)

Познавательные

(информационные:применение и представление информации)

Познавательные

(моделирование)

Коммуникатив-ные

Регулятивные

(взаимооценка)

Познавательные

(информационные: поиск, фиксация, извлечение информации)

Регулятивные (удержание цели)

6.Рефлексия

Формировать умения оценивать себя

- Какое у вас настроение после урока? Какое впечатление на вас произвёл урок?

- Понравилось вам инсценировать заклички?

- Обратимся к поставленным задачам в начале урока.

- Все ли учебные задачи решены?

- Решение каких задач у вас вызвали затруднения?

- Почему?

- Над чем предстоит работать дома?

- Пригодятся ли нам эти знания в жизни и почему?

Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям:

-Умею хорошо, (не очень хорошо) различать малые фольклорные жанры и составлять заклички;

-У меня (не) получается различать малые фольклорные жанры и составлять заклички, мне ещё надо потренироваться;

- Могу научить брата, сестру, друга составлять заклички.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Самооценка обучающихся

с помощью «волшебных линеечек».

Личностные (компетентности в поступках и деятельности)

Регулятивные (удержание цели)

Регулятивные (внесение коррективов)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)