Поколение Альфа. Особенности работы с современными младшими школьниками

Автор: Адамская Полина Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №4 г. Апатиты

Населенный пункт: Мурманская область, г. Апатиты

В зарубежной социологии активно набирает популярность термин «поколение альфа». Это дети, появившиеся на свет с 2010 года (по прогнозам до 2025г.) Поколение альфа – это дети, которые в данный момент обучаются в дошкольных образовательных учреждения и школах в начальном и среднем звена. Через несколько лет они должны войти в систему профессиональной подготовки. Эти дети отличатся от предыдущего поколения Z ещё большей цифровизованнностью, они буквально «рождены с телефоном в руках». Перед педагогом встаёт вопрос, о том, как создать баланс между виртуальной и реальной жизнью воспитанника, как социализировать и коммуницировать детей поколения Альфа. В статье рассмотрен один из вариантов целесообразного для данной проблемы воспитания детей начиная с первого класса школы. Для достижения этой цели была изучена литература на тему теоретических исследований поколения Альфа, проводилось наблюдение за двумя группами детей 1-2 класса.

В результате наблюдений и анализа литературных источников был сделан вывод о том, что характерными особенностями личности детей поколения альфа является высокий уровень креативности, преобладание лидерских качеств, большая степень уверенности в себе, заинтересованность в различных сферах деятельности. Особенностями над которыми педагогу следуют провести работу являются чрезмерный интерес к интернет-миру, на фоне которого проявляется высокая возбудимость, вспыльчивость, неустойчивость внимания, эгоцентризм, которые в последствии могут негативным образом отразится на профессиональной деятельности. Для профилактики чрезмерного использования телефонов была выведена методика по снижению времени пользования устройствами во время образовательного процесса. Кроме того, была аргументирована целесообразность применения икт-устройств, не только как развлекательного ресурса, но и способа получения новых знаний.

 

Ключевые слова: поколение Альфа, педагогика, современный, цифровизованность, учебная деятельность, дети, икт-технологии, виртуальный мир, социальный, обучение

Актуальность изучения социально-психологических особенностей поколения Альфа, обусловлена тем, что в современной педагогике построение прогнозов о глобальном образовании опирается на анализ изменений социокультурной, политической, экономической и научно-образовательной сферах жизни народа. Существует теория поколений, согласно которой детям, родившимся в определённый период времени свойственны какие-либо отличительные качества, зависимые от сходства жизненного опыта (главные события в настоящей истории, повлиявшие на взгляды, систему мировоззрения и мышление).[2] Мозг человека «кристаллизуется» в период с 15 до 25 лет, поэтому необходимо обращать особое внимание на всестороннее развитие личности до 15 лет, во время школьного и дошкольного возраста.

Обучающие школ и детских садов – это преимущественно дети поколения Альфа. Это люди, родившееся(рождающиеся) в период с 2010 по 2025 год. Главной особенностью поколения является не просто вовлеченность в цифровые устройства, а тесная погруженность в гаджеты с рождения. Они с легкостью овладевают навыками пользования новых технологий и быстро к ним адаптируются. Альфа-дети не расценивают цифровые устройства, как инструмент для достижения целей, а как повседневную часть своей жизни. По данным исследований «Лаборатории Касперского» [1] у 74% детей в возрасте от 7 до 10 лет есть свой мобильный телефон, время проведенное в котором они тратят на:

• Игры (74%)
• Просмотр фото и видео (71%)
• Общение с друзьями (68%)
• Просмотр фильмов, прослушивание музыки (53%)
• Учебную деятельность (46%)
• Поиск информации (35%)
• Чтение новостей (20%) [1]

Опираясь на то, что обучение у детей в настоящее время начинается в раннем возрасте, можно прогнозировать, что поколение Альфа будет самым образованным, а социальная и трудовая активность будут продолжаться до поздней старости (70-80 лет). Проводя значительное время в социальных сетях, дети приспособятся воспринимать информацию и визуальный образ лучше, чем вербальное общение и аудио. Они смогут выполнять несколько задач одновременно, при этом всегда оставаясь на связи онлайн. Это дети растущие в семьях миллениума и зуммеров (предшествующие поколения). В таких семьях высоко ценится свобода личных границ и взаимопонимание. Исходя из этого, можно сделать вывод, что поколение Альфа, будут целеустремленными и не признающими диктатуру, они твёрдо будут стоять на своём и добиваться больших высот. [3] Их мнение по какому-либо вопросу будет основываться только на личных ощущениях и принципах, они не пойдут за «коллективным бессознательным» (по К.Г. Юнгу). Коллективное бессознательное – это психическая система безличного коллективного характера. Иначе говоря, психические мотивы, которые передаются от прежних поколений. [4]

Основные проблемы цифровизаванности поколения Альфа:

• Сильная вовлеченность детей в виртуальную коммуникацию и социальные сети вызывает обеспокоенность у родителей и педагогов, воспитывающих и обучающих Альфа. Так как контент на популярных онлайн сервисах (TikTok, YouTube, Вконтакте и тд.) часто не соответствует особенностям возраста и развития, морально-нравственным ценностям, более того, он может пропагандировать деструктивное поведение.
• Ещё одной проблемой становится неумение детей обращаться со своими персональными данными. В соц.сети дети могут разместить личную информацию о себе: увлечения, адрес, номер телефона, номер школы и т.д. Что может привести к негативным последствиям как в онлайн-пространстве, так и в реальной жизни. Высока вероятность наткнуться на интернет-мошенников.
• Не стоит забывать о рисках для здоровья. Из-за длительного использования цифровых устройств может возникнуть сухость глаз. Нахождение в одной позе приводит к ухудшению осанки и снижению физической активности, что влечет за собой появление лишнего веса.
• Регулярное пользование девайсами негативно сказывается на концентрации внимания, логике, образном мышлении и воображении. На экране ребёнок видит уже готовую картинку, не требующую умственного напряжения.
• Личное общение заменяется виртуальным, эмоции – смайлами. Пропадают навыки социального общения и коммуникации. Вместе с тем притупляется способность к эмпатии и контролю над собственными словами и выражениями. [1]

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что педагогу необходимо проводить разностороннюю работу по предотвращению негативных последствий использования телефонов и компьютеров детьми поколения Альфа, но при этом не забывать о развитии информационно-коммуникативных технологий в системе образования и жизни людей.

Для этого можно предпринять следующие меры:

• Прививать ребёнку интерес к икт-средствам, как к ресурсу для получения новых знаний. Демонстрировать на уроках короткие познавательные видео с интересными фактами по теме урока, использовать на уроках интерактивные образовательные игры, задавать на дом поиск информации в Интернете для ответа на интересующий вопрос. Так у ребёнка постепенно сформируется мнение, что его девайс – это не просто игрушка, а помощник в познании мира.
• Проводить с родителями беседы по поводу установления на телефон ребёнка родительского контроля. Родительский контроль – это программа, позволяющая родителю контролировать время проведённое ребёнком в телефоне, просматриваемые только подходящие по возрасту сайты и приложения. Бонусом является наблюдение за местонахождением ребёнка, что снижает уровень тревожности родителей.
• С самого начала обучения в школе следует обозначить, что гаджетами дети могут пользоваться только во внеурочное время. Во время процесса обучения, телефон может быть использован только для того, чтобы сообщить родителям о приходе в школу и уходе из неё или в критической ситуации. По началу это сделать очень сложно. Классный руководитель может получить неодобрение таким нововведением в жизни от детей и даже от их родителей. Но со временем все поймут пользу данного решения. Это позволит детям больше взаимодействовать и общаться друг с другом в реальной жизни, психологически и физически отдыхать от телефонов.
• Организовывать на переменах деятельность развивающую воображение и моторику. Например, подвижные игры, конструктор, пазлы, настольные игры (шашки, монополия).

Один из способов привить детям отказ от телефонов во время учебной деятельности первоклассникам, это методика «Сонная коробка». Она осуществляется в несколько этапов.

1. Во время первого классного часа детям сообщаются правила поведения в школе, в столовой, в школьной библиотеке, в актовом зале и конечно выводятся «правила нашего класса». Одно из таких правил: «Мы не пользуемся телефонами во время уроков и перемен!» Ни в коем случае нельзя озвучивать слова «запрещено» и «нельзя». У детей должно на неосознанном уровне начать формироваться мнение, что это их личное решение.
2. Во время первой учебной недели ежедневно повторять с детьми правила класса. Вероятнее всего, некоторые дети всё равно будут продолжать пользоваться телефонами: показывать одноклассникам фото и видео, сравнивать рекорды в играх, звонить родителям на работу (особенно дети, не посещавшие детский сад) и тд. Тогда неожиданно для детей в классе появляется «Сонная коробка» - картонная коробочка, обклеенная яркой бумагой, звёздами и т.д. С детьми проводится следующий разговор: «Некоторые из наших ребят никак не могут оторваться от своих гаджеты во время учебного дня. Если вы не хотите отдохнуть от телефонов, то ваши телефоны, очень хотят от вас отдохнуть. Теперь у нас в классе будет лежать сонная коробка, в которую ваши телефоны будут ложиться на тихий час, пока вы учитесь». Очень важно: в коробку дети сдают телефоны исключительно по собственному желанию, но с помощью беседы с педагогом. Можно объяснить ребёнку, что если он не будет трогать телефон во время учёбы, то к концу дня на смартфоне по прежнему будет высокий заряд батареи; что родители заняты своей работой и им некогда сейчас общаться, если ребёнок не позвонит им сейчас, то вечером будет больше тем для живого общения с семьёй; вместо веселых видео в телефоне, можно придумать свои весёлые игры. Мои ученики, например, первым делом начинают делать себе смартфоны из бумаги и играют с ними.
3. Со временем дети самостоятельно начнут класть телефоны в коробку по приходу в школу. Этот факт начнет их забавлять и не будет вызывать раздражения. Кроме прочего, сонная коробка это отличный объект для налаживания дисциплины во время урока. Детям можно сказать: «Тихо, ваши телефоны отдыхают, не нужно так шуметь».
4. К концу первой четверти, когда дети уже немного привыкнут к школьным порядкам, пройдут обряд посвящения в первоклассники, необходимо обозначить: «С этого дня каждый телефон может оставаться отдыхать в портфеле своего хозяина, потому что ребята уже стали настоящими первоклассниками и уже понимают, что можно делать в школе, а что нельзя.» При этом сонная коробка останется на учительском столе, пусть дети самостоятельно делают вывод и оценят свою личную возможность воздержания от телефона на период учебного дня.

Таким образом мы получаем: на уроках более сосредоточенных и прилежных учеников; на переменах общающихся, развивающихся и социализирующихся детей; спокойных и довольных родителей, которых больше не тревожат дети во время рабочего дня. Плюсы получают все участники образовательного процесса: школа, ребёнок и родитель.

Подводя итоги, хочется сказать о том, что мы живём в мире технологий, который быстро и непрерывно развивается, такими должны быть и наши ученики. В современной педагогике невозможно обойтись без использования икт-устройств, как и в жизни детей современного поколения Альфа. Не нужно бросаться в крайности, нужно уметь сохранять здоровый баланс между реальным и виртуальным миром детей. Тогда альфа-дети вырастут именно такими, какими их прогнозируют социологи: активными, общительными, непрерывно развивающимися, разносторонними и многозадачными.

 

Список использованных источников:

1. Крупин А. «Лаборатория Касперского» изучила вовлечённость российских детей в мир соцсетей и гаджетов / Крупин А. [Электронный ресурс] // About 3DNews : [сайт]. — URL: https://3dnews.ru/1072187/laboratoriya-kasperskogo-izuchila-vovlechennost-rossiyskih-detey-v-mir-sotssetey-i-gadgetov (дата обращения: 29.10.2023).
2. Мангейм К. Проблема поколений [Текст] / К. Мангейм // Новое литературное обозрение. -1998. - № 2(30). - С. 7–47.
3. Мухаметзянова Ф. Г., Степанова К. И. Размышления о новых поколениях обучающихся и особенности поколения альфа в гловальном образовании / Мухаметзянова Ф. Г., Степанова К. И. [Текст] // Глобальная экономика и образование. — Казань : Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2021. — С. 42-50.
4. Тараянц А. В. Современная концепция коллективного бессознательного [Текст] / А. В. Тараянц // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. — 2019. — № 3А. — С. 43-56.

Опубликовано: 28.01.2024