Урок по окружающему миру «Части растений, которые используют люди»

Автор: Александра Константиновна Тополева

Организация: МОУ «Средняя школа №11»

Населенный пункт: г. Петрозаводск

Цель:

Формирование целостного представления о культурных растениях, о частях культурных растений, которые человек использует в пищу, и их значении для человека.

Задачи:

Образовательные задачи:

• помочь детям усвоить новые понятия о культурных растениях,
• Выявить , какие части растений используют люди в пищу;

Развивающие задачи:

• развивать познавательный интерес, кругозор, творческие способности, интерес к чтению энциклопедической литературы;
• развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные задачи:

• воспитывать бережное отношение к растениям,
• прививать навыки здорового образа жизни;
• воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы;
• содействовать формированию личности ребенка, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;
• прививать уважительное отношение друг к другу;
• формировать эмоционально- положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

• формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;
• формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД.

• совместно с учителем формулировать учебную проблему;
• после предварительного обсуждения самостоятельно тему урока и цель урока;
• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;

Познавательные УУД.

• ориентироваться в своей системе знаний;
• извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;
• осуществлять поиск информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта, используя макеты и схемы при работе над темой;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Коммуникативные УУД.

• строить речевое высказывание в устной форме и доносить свою позицию до других;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
• вступать в учебное сотрудничество с учителем и учащимися;
• осуществлять совместную деятельность в паре, в группе;
• проявлять доброжелательное отношение к партнерам;

Предметные УУД:

• формировать целостное представление о культурных растениях, о частях культурных растений, которые человек использует в пищу, и их значении для человека.

Тип урока:

Открытие новых знаний.

Методы и приемы обучения, используемые на уроке:

• словесный,
• наглядный,
• практический,
• частично- поисковый,
• объяснительно-иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

• фронтальная (непосредственное общение учителя со всем классом);
• работа в парах (формирование взаимной ответственности, внимательности);
• групповая (формирование взаимной ответственности, внимательности).
   

Наиболее эффективные приемы урока: «Кластер», синквейн.

Понятийный аппарат: дикорастущие и культурные растения; части растений (корень, стебель, лист, плод, семена)

Учебно- методическое обеспечение и ресурсы:

• компьютер, проектор, мультимедийная презентация,
• карточки для работы в парах,
• карточки для составления кластера, синквейна;
• капуста, лук, морковь, помидор, яблоко, петрушка, укроп, пшеница.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!

2.Актуализация знаний.

1 этап – «Вызов».

Приём «Кластер» ( по ключевому слову графическая систематизация материала)

-Ребята, сегодня у вас состоится пятое заседание клуба «Мы и окружающий мир».

Вспомните, о чем вы говорили на предыдущем заседании. (О растениях)

Если дети не ответят на вопрос, то загадываю загадку:

Они бывают разные:
Полезные, опасные,
Красивые, пахучие,
С листьями, колючие.
Лекарства заменяют,
И лакомством бывают,
И чаем нас напоят,
И даже дом построят.
Земли они творения,
Зовем мы их …

Дети (хором). Растения. (1 слайд)

На доску вывешивается карточка: растения.

Посмотрите на доску, на какие группы можно разделить эти растения?

( Дикорастущие и культурные)

На доску вывешивается карточки: дикорастущие и культурные.

Как вы понимаете дикорастущие растения? (ДИКОРАСТУЩИЕ – растения, растущие в природных условиях, не выращиваемые человеком.

Что такое культурные растения? (КУЛЬТУРНЫЕ – растения, посаженные, возделанные, выращенные человеком, не дикие).

3. Работа в парах.

Сейчас вы поработаете парами. Перед вами – лото.

На карточках вы видите изображение различных растений. Закройте стикерами дикорастущие растения. Как назвать одним словом оставшиеся растения? (культурные)

Назовите, какие растения остались.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 2,1 МБ
2. file1_ffc5bf32-ee8f-499d-a.. 35,2 МБ

Опубликовано: 30.01.2024