Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Базовые учебные действия

I. Самоопределение к деятельности.

Психологический настрой на урок.

В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности.

- Я думаю, у нас сегодня будет интересный урок, и настроение будет замечательным. За правильно выполненное задание получаете лучик солнца.

- Вы сегодня «солнышки» или «тучки»?

- Улыбнитесь друг другу и нашим гостям. Подарите им свою улыбку и хорошее настроение.

- Как будем работать на уроке?

- Давайте, проверим, всё ли у вас готово к уроку.

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка.

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Настраиваются на активную, плодотворную работу на уроке.

Внимательно слушать, думать, рассуждать, правильно отвечать, работать.

Личностные: положительное отношение к учению (мотивационная основа учебной деятельности); принятие позиции ученика;

Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (Коммуникативные БУД)

II. Актуализация опорных знаний.

- С какими числами мы уже познакомились и научились их писать? (С опорой на карточки на доске)

- Какое число больше?

- Что у нас в классе по одному, по два?

С числом и цифрой 1.

С числом и цифрой 2.

Сравнивают.

Находят соответствующее количество предметов.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные БУД)

III. Постановка учебной проблемы.

- К нам в гости прибежали поросята из сказки. Первого поросенка звали Ниф-Ниф. (выставляем картинку на доску)

- Сколько здесь поросят? (1, ставлю цифру 1)

- Следом за ним пришел братик Наф-Наф.

- Сколько братьев-поросят стало? (2, цифра 2 добавляется под поросёнком).

И последним пробежал Нуф-Нуф.

- Сколько стало поросят?

- Кто узнал эту сказку?

- Кто из вас догадался, какое число мы будем изучать сегодня?

А за двойкой посмотри –

Выступает цифра 3.

Тройка-третий из значков –

Состоит из двух крючков.

(Выставляю карточку с цифрой 3)

- Сегодня будем считать в пределах 3 и научимся писать цифру 3.

- В жизни мы часто встречаемся с числом 3? Это флаг России, светофор, 3 месяца в каждом времени года, телефон скорой помощи 03. У кого-то день рождения 3 числа? Номер квартиры 3?

- Число 3 считается счастливым и поистине волшебным. Его часто используют в художественных произведениях. Вспомните названия сказок («Три поросёнка», «Три толстяка», «Три мушкетёра»; 3 богатыря, 3 сестрицы под окном пряли поздно вечерком, 3 брата, Змей Горыныч, 3 задания). Число 3 встречается в пословицах и поговорках (Обещанного 3 года ждут, заблудиться в 3 соснах, плакать в 3 ручья).

Хором – 1

Дети добавляют на доску ещё одного поросёнка.

2

3

«Три поросенка»

3

Предметные: уметь получать число 3 с помощью счета.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные БУД)

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные БУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные БУД)

Физминутка

Вперед 4 шага…

Под музыку.

Выполняют движения вслед за словами песенки.

IV. Открытие нового знания.

1.Образование числа 3.

- Братья построили домики: Ниф-Ниф – из соломы, Наф-Наф – из палочек и веточек. Это крепкие домики? (нет).

- А братец Нуф-Нуф построил домик из кирпича. Это прочный домик?

- Сейчас мы с вами на партах построим домики для каждого поросенка.

Повторяем названия геометрических фигур: треугольник квадрат, прямоугольник.

1 домик – желтый квадрат и зеленый треугольник.

2 домик - желтый квадрат и красный треугольник.

3 домик – красный прямоугольник и синий большой треугольник.

Сколько поросят? Сколько домиков? Что мы можем сказать про количество домиков и поросят?

- В первом домике будет жить Ниф-Ниф, во втором

– Наф-Наф, в третьем – Нуф-Нуф. (показывают домики). Всем поросятам хватило жилья? (да)

ЛУЧИКИ

Работа с геометрическими фигурами.

Сравнение – 3 поросенка и 3 домика. Их поровну.

Предметные: различать геометрические фигуры треугольник, квадрат, прямоугольник.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

(Коммуникативные БУД).

Ф/м

Мы считали и устали,

Дружно все мы тихо встали.

Ручками похлопали 1,2,3,

Ножками потопали 1, 2, 3.

Сели-встали, встали-сели,

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнём

и сейчас писать начнём.

Выполняют движения за учителем.

Проговаривают стихотворение.

Садятся на свои места.

2. Работа в тетради.

Анализ образца, письмо цифры 3.

- Цифра 3 состоит из двух элементов: двух малых правых полуовалов.

Показ образца написания учителем.

-Цифра 3 пишется чуть ниже середины верхней стороны клетки. Ведут линию наверх, закругление. Ведём линию вниз, немного не доводя до середины клетки и пишем нижний полуовал.

Ученики пишут:

• в карточке по цифре из наждачной бумаги;

• затем в тетради по точкам – задание 1;
• самостоятельно. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся, следит за положением ручки, проверяет посадку учащихся.)

(Пишут под музыку)

Самооценка.

- Найдите самую похожую на образец цифру-отличницу, поставьте под ней зелёную точку.

ЛУЧИКИ

Готовятся к письму.

Письмо пальцем по карточке, сопровождение счетом вслух.

Письмо цифры 3.

Самооценка.

Предметные: уметь писать цифру 3.

Оценивать правильность выполнения действия на основе адекватной оценки полученных результатов. (Регулятивные БУД).

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

V. Первичное закрепление.

1. Формирование умения соотносить цифру и количество предметов.

- Соедини цифру с карточкой, на которой соответствующее количество предметов.

ЛУЧИКИ

Работа у доски. Выходят по одному. Ленточкой соединяют пары карточек.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные БУД).

2. Формирование умения соотносить количество предметов и цифру. Задание 2

Самостоятельная работа. Учитель сопровождает выполнение задания, оказывает помощь.

- В каждом нижнем прямоугольнике обведи по точкам цифру, соответствующую количеству геометрических фигур в верхнем прямоугольнике.

ЛУЧИКИ

Дети соотносят количество фигур и соответствующую цифру.

Предметные: уметь соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством предметов.

Уметь высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом.

3. Место числа в числовом ряду.

- Я называю число, а вы показываете соответствующую цифру.

Игра «Поставь на место»

Составьте числовой ряд от 1 до 3.

Составьте числовой ряд в обратном порядке от 3 до 1.

Каждый из детей выполняет действие игры.

Самостоятельная работа.

Предметные: знать место чисел 1, 2, 3 в натуральном ряду чисел.

4. Работа в тетради.

Задание 3

Записываем числовой ряд 1-3 по точкам и самостоятельно.

Работают в тетради

VI. Рефлексия.

Молодцы! Все очень хорошо поработали и поиграли! С какой цифрой вы сегодня познакомились? (три)

(Ответы учащихся)

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. теперь я могу…

5. я научился…

6. у меня получилось …

7. я смог…

Полученные в ходе урока лучики прикрепляют к солнышку на доске, тучку убирают.

- Посмотрите, солнышко радуется вашим успехам на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.

Анализируют свою работу на уроке.

Дают оценку.

Обмен мнениями об уроке.

Формируется положительный настрой учащихся на дальнейшую работу на уроках, на изучение нового.

Осознают значимость своей активности на уроке.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха или неудач в учебной деятельности.