Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Гончаренко Наталия Анатольевна

Организация: ГБОУ школа №1793

Населенный пункт: г. Москва

«С русским языком можно творить чудеса»

К. Паустовский

Формирования орфографической зоркости в начальных классах является главной задачей в курсе русского языка. Как же грамотно научить писать детей? На что обратить внимание? Эти вопросы волнуют не только учителей, но и методистов. Если эффективно заложить первые знания, умения и навыки орфографической грамотности, то можно в дальнейшем рассчитывать на успешное овладение и другими предметами. К окончанию начальной школы ученики должны научиться видеть место возможного возникновения ошибки, уметь подбирать примеры, действовать по раннее разработанному алгоритму, при составлении собственных текстов уметь подбирать так слова, чтобы допустить наименьшее количество ошибок. Для того чтобы уменьшить количество ошибок уделяется огромное внимание развитию орфографической зоркости на уроках русского языка не только в начальных классах, но и на протяжении всего периода обучения. Изучая исследования известных педагогов и психологов, мы видим, что обучение орфографической зоркости зависит от способности видеть изученную орфограмму. Современная наука под «орфограммой» понимает написание слова, которое соответствует правилу орфографии. Место, где есть возможность допустить ошибку называем «опасным». Опасное место требует от ученика знаний сведений о языке. В начальной школе непроверяемые орфограммы необходимо запомнить, выучить наизусть написание словарных слов. Проверяемые орфограммы учитель учит видеть, вспоминать правило, подбирать проверочное слово, записывать сначала проверочное слово, затем проверяемое слово, подчеркивать «опасные» места. Если вариант проверки и написания был выбран неправильно, появляется орфографическая ошибка. Для проверки необходимо совершить орфографическое действие, использовать четкий алгоритм. Такие навыки и способности формируются при постоянном и целенаправленном процессе, правильном подборе заданий и упражнений, систематическом повторении и закреплении. В своих исследованиях педагоги и психологи, описывая навык формирования орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка обращают наше внимание на то, что оно напрямую зависит на дальнейшее формирование устной и письменной речи ребенка.

Были определены следующие этапы повышения орфографической зоркости для учащихся начальных классов: увидеть орфограмму в слове, выявить ее вид (проверяемая или нет), определить способ решения, разработать алгоритм, выполнить задание по алгоритму, верно записать слово.

Сейчас огромное количество методик и приемов развития орфографической зоркости, с их помощью развивается навык и повышается эффективность грамотного письма. Орфографическая зоркость -умение быстро определить в тексте или в слове орфограмму и определить ее тип, вспомнить правило.

Огромное внимание уделяется орфографической наблюдательности, которая включает: распознавание орфограммы, определение ее места, проверка, определение способа проверки, контроль.

В своей практике я использую следующие задания и упражнения:

1. Зрительные задания. Ученикам предлагается рассмотреть карточки словарных слов с непроверяемой орфограммой, а потом записать слова по памяти.
2. Зрительный диктант. У ребят есть возможность прочитать текст, зрительно «сфотографировать» орфограммы и только после этого приступить к написанию диктанта.
3. Комментированное письмо. Учащийся записывает слово, сопровождает письмо объясняющими рассуждениями. Такая работа позволяет добиться высокого уровня самоконтроля.
4. Ежедневные орфографические минутки. На них отводится 5 минут урока для повторения ранее изученных орфограмм.
5. Диктант «Проверяю себя» В этой работе у учащихся есть возможность уточнить у учителя правильность написания слов.
6. Выборочный диктант. Школьники записывают только то, что соответствуют условию работы. В таких заданиях нет механизма, а это помогает детям сконцентрировать внимание.
7. Списывание текста и выделение орфограмм зеленым цветом
8. «Дырявые» слова, вместо пропусков записываем буквы, а для этого необходимо вспомнить правила, алгоритмы работы.
9. «Учитель» найди в словах ошибки и исправь их.
10. Графическое подчеркивание орфограмм.
11. Использование сигнальных карточек. Эффективный способ проверить всех учеников.
12. Решение речевых задач. На вопросы учителя отвечают «Да» или «Нет»
13. Учим правила в стихах.

На формирование орфографической зоркости положительно влияет обучение грамоте по современному методу, который предусматривает изучение языка и развитие фонематического слуха. Если систематически проводить работу по формированию знаний и навыков у младших школьников, использовать системно-деятельностный подход, то уровень знаний учащихся обязательно повысится, ученики начнут видеть «опасные» места и применять полученные знания.

 

Литература.

1. В.В. Бабайцева «Тайны орфографической зоркости» Русская словесность 2000 г.
2. Кицына М. Словарно-орфографическая работа // Начальная школа. – 2010.
3. Кленникова Е. Д. Орфографические минутки // Начальная школа 2010 г.
4. Чтение и письмо по системе Д.Б.Эльконина. М., Просвещение, 1993 г.
5. Одегова В.Д. Развитие орфографической зоркости // Нач. школа. – 1989

 

Опубликовано: 01.02.2024