Формирование правильной речи у обучающихся начальных классов

Автор: Неня Зинаида Ивановна

Организация: МБОУ «СШ №1 им. М.Губанова»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Евпатория

Каждый ребёнок растёт и открывает для себя мир, ищет себя в многообразии отношений, самоутверждается. Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без воспитания у него правильной речи.

Речь одна и центральных, важнейших психических функций, протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний. Хорошо развитая речь для каждого школьника – важнейшее средство коммуникации, познания, развития и самовоспитания. Сам процесс развития речи очень многогранен и сложный.

Особенности развития речи у обучающихся младшего школьного возраста:

• фонематический слуховой анализ;
• словарный запас;
• совершенствование навыков грамматики;
• улучшение коммуникативных навыков;
• развитие навыков артикуляции.

Обучающимся уже в 1 классе необходимо овладеть навыком чтения и письма. Они являются сложными видами речи.

Между уровнем речевого развития ребёнка и его возможностями овладения грамотой существует прямая зависимость.

Освоение коммуникацией начинается с простого осознания речи обучающимися, чтения наизусть небольших стихотворений, прослушивание рассказов, сказок. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности, содержательнее и полноценнее отношения с сверстниками и взрослыми.

Важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о её правильности и чистоте, предупреждая и исправляя любые отклонения от общепринятых норм родного языка. Прежде всего, необходимо совершенствовать устную речь.

На развитие речи у обучающихся младшего школьного возраста существует множество игр и упражнений. Вот несколько:

Упражнения для развития фонематического слуха.

«Назови слова» (для развития слуховой дифференцировки).

- «Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук С» и т.д.

- «Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук О» и т.д.

- «Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук Л» и т.д.

«Играем со словом»

- «Придумай слово, которое начинается (оканчивается) на такой же звук, как и в слове «мир», «солнце», «звезда», и т.д.».

- «Назови, какой звук первый (последний) в слове «грач», «стул» и т.д.».

- «Назови все звуки по порядку в слове «лён», «туча», «лист» и т.д.».

- «Какой звук в слове «рыбалка» и т.д. стоит вторым, первым, третьим?».

«Путаница»

Кто на дереве сидит? Кит.

В океане кто плывет? Кот.

В огороде что растет? Рак.

Под водою кто живет? Мак.

Перепутались слова!

Я командую «раз-два»

И приказываю вам

Всех расставить по местам».

«Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?»

 

Упражнения для развития словарного запаса.

«Признаки»

- «Если предмет сделан из железа, то какой он?» (из бумаги, из дерева и др.)

- «Назови другой предмет, такой же белый, как снег». (Такой же узкий, как лента; такой же круглый, как мяч; такой же жёлтый, как лимон).

- «Сравни по вкусу лимон и мёд, по цвету – гвоздику и ромашку, по прочности – верёвку и нитку, по высоте – гору и холм».

«Слова – приятели» (Работа с синонимами)

«Как по-другому можно сказать о печальном человеке? Ценный – это какой?»

«Каким словом можно заменить слово «конь», «врач», «пища» и т.д.?»

«Какое слово лишнее? Почему?» Грустный, печальный, унылый, глубокий.

«Объяснялки»

«Объясни, что такое велосипед?» (Ребёнок должен выделить существенные признаки, назначение предмета).

«Голохвостики»

В процессе соревнования совершенствуется словарный запас.Играющие 2 команды по очереди произносят цепочку слов таким образом, чтобы последний слог предыдущего слова служил началом следующего (зимамашинарод). Побеждает та, которая последней назовет слово.

 

Упражнения для развития грамматических навыков

«Кто? Что?» (Составление предложений по разным моделям).

«Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том:

Кто? Что делает? Что? (Кошка лакает молоко.)

Кто? Что делает? Что? Чем? (Дедушка поливает цветы водой.)

Кто? Что делает? Что? Кому? (Маша читает сказку брату.)

«Закончи предложение»

Задание: «Попробуй угадать конец фразы».

Дети ели ка… . В лесу растут гри… . На столе лежат бумага и кра…

«Пропавшие слова»

«Я прочитаю рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Догадайся какие».

- Тишина царит в дремучем ___. Черные ___ затянули солнце.

Игры со сказками

Сказки можно сочинять и рассказывать разными способами:

- нарисовать любимых героев и сочинить продолжение сказки;

- передавая друг другу мяч произносить по одному предложению или начать с конца истории;

- используя карточки с опорными словами или картинки, придумать новую историю;

- устроить театр теней или разыграть театральную постановку.

«Разведчики»

Соотношение лексического значения и слова. Выбирается тема или объекты. Игроки отправляются в разведку. Задача игроков – найти объект (например: это предмет, который находится в классе, название начинается на букву «с», в классе этих предметов много, для каждого ученика…).

Загадки-шарады

Можно и картона сделать поле с номерами. Бросается кубик и передвигаются фишки. Под каждым номером спрятана определённая загадка или шарада. Кто из участников первый отгадает слово, тот имеет право бросить кубик и пройти

вперёд. Можно использовать, например, такие загадки-шарады:

С буквой «Б» - я одноногий, и стою я у дороги.
А без «Б» - ног аж четыре, и стою в твоей квартире. (Столб — стол)

С буквой «М» — пчела несет домой,

С буквой «Л» — на речке он зимой.(Мед — лед)

А+рбуз

Союз – часть первая шарады,
Вторую даст копытных стадо
(Ее прочти наоборот).
Отгадка – сладкий сочный плод.

 

Игры для обогащения речи и развития мышления

Игра в акронимы.

Эта игра развивает умение «работать со словами», расширяет словарный запас, знакомит с понятием акронима, развивает фантазию. Играют несколько детей, желательно вместе с взрослыми. Один из играющих задумывает какое-то словосочетание и произносит его в виде акронима (сочетания его первых букв). Например, МТП может означать "мягкая теплая подушка". Для простоты можно ввести такое правило: загадывать только вещи, которые находятся в этой комнате. Остальные отгадывают. Если хотя бы одно слово угадано, водящий должен об этом сообщить. Тот, кто первым угадал все словосочетание, выигрывает и сам в следующий раз загадывает свой акроним.

«Каркас»

Сначала выбирают три (две и даже одну) согласные буквы (например, к, н, т). Затем все играющие "натягивают на каркас" гласные буквы (а также мягкий, твердый знак и букву й), то есть придумывают слова, состоящие из этих согласных (в любом порядке) и любых гласных ("ткань", "кант", "канат"...). Побеждает тот, кто придумал последнее слово.

«Ассоциация»

В этой игре развивается ассоциативное мышление и обогащается словарный запас ребёнка.Ведущий выходит за дверь. В это время остальные участники загадывают одного из играющих. Ведущий, войдя, задает вопросы такого плана: «Если бы этот человек был бы животным, то каким?» Ассоциации даются самые разнообразные. Ведущий должен угадать, кого загадали ребята.

«Я знаю 5 названий»

Расширяется кругозор и совершенствуется произношение. Игроки стоят по кругу и передают мяч со словами «Я знаю 5 названий (деревьев, цветов, профессий…).

 

Формирование и развитие речи обучающихся остается одной из важнейших задач начальной школы. Каждый ребёнок индивидуален и уникален. У каждого учителя есть свой сундучок секретов, помогающий развитию речи учеников начальных классов. Для того чтобы дети успешно овладели основными речевыми умениями и навыками, необходим огромный труд педагога. Ученик только тогда точно и выразительно излагает свои мысли, когда у него есть потребность ими поделиться. Возможно, моя статья помогла вспомнить некоторые из них.

Опубликовано: 03.02.2024