Применение нейропедагогического подхода в работе учителя начальных классов

Автор: Камалаева Айлина Маратовна

Организация: АНОО «Дети будущего»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Мысленный эксперимент: закройте глаза и вспомните то, что вы ели вчера вечером на ужин. Представьте как можно полнее эту картину: вкус еды, вид, обстановку вокруг, людей, находящихся рядом с вами. Сложно ли вам было? Очевидно, что вы легко воспроизвели эту картину у себя в голове. Информация о вчерашнем ужине, а её количество объемно, вернулась очень легко. Вы запомнили весь контент, даже не осознавая, что вы совершаете это.

А теперь представим ситуацию в классе. Буквально на прошлом уроке мы с учащимися учились находить периметр прямоугольника, или запоминали правило о непроизносимой согласной в корне слова, или изучали круговорот воды в природе. Какой процент учащихся вспомнить и воспроизведет как можно точнее информацию с урока? Высока вероятность, что единицы. Почему так происходит? Почему одну информацию мы запоминаем без усилий, а другую с трудом? Частично на эти вопросы нам сможет ответить нейропедагогика.

Откуда же она взялась? Нейропедагогика – это область научного знания, которая появилась на стыке педагогики и психологии. В последнее время эта область становится все более востребованной. Университеты в программах которых изучается «нейро» переполнены, огромный конкурс, в интернет магазинах куча нейротренажёров, нейроигрушек, статей и книг на эту тему также много. Но появляется и большое количество мифов, который с ней связаны и с которыми каждый из нас сталкивается. Но несмотря на огромное количество мифов есть и реальные научные данные которые могут помочь эффективно простроить образовательный процесс.

Во-первых, для успешной учебной деятельности ребенка, ему необходимо «питать» свой мозг. Интересный факт: мозг весит около трех фунтов. Это чуть более 2% от средней массы тела, но у взрослых на него уходит около 20% всех потребляемых калорий. Но важно добавить, что при выработке нового навыка он тратит гораздо больше энергии, нежели чем при отработки уже имеющегося. Дети только начинают овладевать навыками письма, чтения, основам саморегуляции. Энергия потребляемая мозгом в этот момент совершенно несоразмерна с его производительностью.

Мозг сильно зависит от постоянно подачи кислорода и глюкозы. Мозг, весом 2% потребляет 25 % кислорода. Мы как учителя хотим, чтобы наши ученики были бдительны и внимательны на уроке, поэтому необходимо создать условия для обеспечения постоянного обильного запас питательных веществ, особенно кислорода.

Как мы можем помочь детям в школе?

1. Постараться следить за питанием учеников в столовой, обосновывать им необходимость пищи для работы их мозга.

2. Помогать им соблюдать питьевой режим. Для этого можно вести в классе журнал гидратации, трекер с ячейками.

3. Проводить на урок физические разминки, дыхательные упражнения, включать подвижности в структуру урока.

Во-вторых, для мозга ребенка очень важна работать в ситуации безопасности. Прототип базовой модели нашего мозга, которую можно продемонстрировать учащимся.

1. Поднимите свою левую руку на уровень глаз. Предплечье – это позвоночник.
2. Область чуть выше запястья – ствол головного мозга, другими словами, мозг рептилий. Он участвует в контроле дыхания, глотания, сердечных сокращений, кровяного давления и тд.
3. Большой палец – это наша лимбическая система. Она возникла у первых млекопитающих . Здесь живут эмоции, приятные и неприятные переживания, страхи и тд.
4. Все остальные пальцы – это новый мозг – неокортекс (префронтальная кора). Она отвечает за нашу речь, общение и тд.
5. Когда мы расстроены и перегружены эмоциями, то они царят по всему мозгу и наш новый мозг не может ясно думать и эффективно работать.

Если ученик приходит в класс, в котором он испытывает опасность: боится учителя, учеников, страх перед тестом. Любая угроза для мозга – это призыв к защите и наша способность думать ограничивается. Мы как будто бы находимся рядом с разъяренным львом, по крайней мере наш мозг думает так.

Именно поэтому в классе для детей нужно создавать максимально безопасную среду. Для этого можно: создавать традиции классного коллектива, четко продумывать правила класса и обговаривать их с учениками, уважать личные границы учащихся, не критиковать учащихся при всем классе. Также полезным инструментом будет работа в командах на уроке.

Следующим важным факторов для качественной работы мозга являются эмоции. Мозг устроен так, чтобы запоминать все, что связано с эмоциями. Большое количество исследований показываю, что положительные эмоции улучшают память, мышление, креативность. Поэтому на занятиях вам нужно вызывать положительные эмоции. Я думаю, что не будет секретом тот факт, что важно хвалить ребенка. На уроке иногда можно пошутить с детьми для создания благоприятной и теплой атмосферы в классе.

Как еще можно вызвать яркие положительные эмоции у учеников?

- Мы больше не будем ездить на экскурсии всем классом! – такой фразой начал учитель урок русского языка. Дети неприятно удивлены и раздосадованы. Почему не будем ездить на экскурсии? Что мы сделали?

Учитель продолжает:

- Мне кажется, мы больше не будем ездить на экскурсии всем классом.

-К сожалению, мы больше не будем ездить на экскурсию всем классом.

- Тема нашего сегодняшнего урока вводные слова.

Что же сделал педагог, когда начал свой урок такой фразой? Они привлек внимание учащихся. Это как крючок для рыбы, который притянет учеников к теме урока и поможет создать некоторый эмоциональный всплеск. На просторах интернета можно найти огромное множество подобных приёмов для создания эмоциональный «крючков» на уроках.

Подведем итог базовых правил для эффективной работы мозга учащихся. К ним относится: правильное «питание» мозга, безопасная среда и положительные эмоции. Без соблюдения этих знакомых для всех правил сложно выстроить качественную работу с учениками.

 

Список используемое литературы

1. Мурашев, А.И. Другая школа 2: образование – не система, а люди / А.И. Мурашев. – М.: Эксмо, 2021. – 368 с.
2. Цветков, А.В. Нейропедагогика предметно-развивающей среды / А.В. Цветков. – М.: Издание книг ком, 2020. – 96 с.
3. Школа будущего. Как вырастить талантливого ребенка / Кен Робинсон и Лу Ароника. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2016. – 177 с.
4. Ken Robinson You, Your Child, and School: Navigate Your Way to the Best Education [Электронный ресурс] - URL: https://www.sirkenrobinson.com/product/you-your-child-and-school/
5. Нейромифы в образовании [Электронный ресурс] - URL: https://skillbox.ru/media/education/mozg-rabotaet-tolko-na-10-i-eshchye-sem-antinauchnykh-neyromifov/

Опубликовано: 05.02.2024