Обмен опытом по теме: «Низкая мотивация и вовлеченность не всех учеников в учебный процесс»

Автор: Кудренко Марина Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №9 с.Хвалынка

Населенный пункт: Приморский край, Спасский район, с.Хвалынка

В моей работе я столкнулась с проблемой недостаточной вовлеченностью учеников в обучающий процесс, особенно в таких вопросах, где заходила речь про исторические факты, сложные абстрактные категории. Традиционные методы обучения, хотя и давали стабильные результаты, не всегда способствовали активизации творческого и критического мышления учащихся. Я заметила, что мои ученики проявляют повышенный интерес к урокам, когда им предлагается участвовать в дискуссиях и ролевых играх, а не просто слушать рассказ учителя.

Представленная методика базируется на принципах интерактивного обучения с использованием элементов геймификации. Суть методики заключается в интеграции образовательного контента в игровую форму, что повышает мотивацию учащихся и способствует более глубокому усвоению материала. Например, при изучении исторического события применяется ролевая игра, где ученики вживаются в роли исторических личностей, что позволяет им лучше понять исторические процессы и укрепляет навыки коммуникации.

Применение данной методики на практике показало заметное улучшение вовлеченности учащихся в образовательный процесс. Ученики, которые ранее испытывали трудности с концентрацией внимания на традиционных уроках, проявили повышенный интерес к предметам и активнее участвовали в обсуждении. Это подтверждает, что использование игровых элементов в образовании способствует не только усвоению знаний, но и развитию социальных навыков, таких как умение работать в команде и общаться.

Анализ эффективности представленной методики геймификации в образовательном процессе основывается на наблюдениях и обратной связи от учеников и их родителей. Заметно, что учащиеся, которые участвовали в обучении с использованием этого подхода, продемонстрировали повышенный интерес к предметам, улучшение памяти и внимания, а также более высокую мотивацию к обучению. Родители отмечают повышение активности и интереса к учебе у своих детей, а также улучшение социальных навыков и умения работать в команде.

На одном из уроков в младших классах я решила применить разработанную мною методику, интегрирующую элементы геймификации в обучение. Темой урока было «Путешествие по континентам», целью которого было знакомство учеников с географией и культурой разных стран.

Для начала я подготовила игровое поле, которое представляло собой карту мира с размеченными континентами и странами. Каждый континент был обозначен разными цветами и имел специальные задания. Ученики были разделены на команды, каждая из которых получила свой «паспорт путешественника». Задачей команд было «путешествовать» по континентам, выполняя образовательные задания и собирая «штампы» в паспортах.

Например, при «посещении» Африки детям предстояло узнать о животном мире саванны и нарисовать животных, обитающих в этом регионе. В Азии они изучали традиционные народные сказки и создавали свои иллюстрации к ним. В Европе задачей было построить модели известных архитектурных памятников из конструктора.

В ходе урока я наблюдала, как ученики активно обсуждали маршрут своего путешествия, делились знаниями о странах и помогали друг другу в выполнении заданий. Это не только способствовало усвоению нового материала, но и развивало навыки командной работы, критического мышления и творчества.

К концу урока каждая команда представила результаты своего путешествия: заполненные паспорта, рисунки, модели и рассказы о том, что они узнали. Урок завершился обсуждением и рефлексией, где ученики делились своими впечатлениями и новыми знаниями. Такой подход позволил мне не только передать учебный материал, но и привить интерес к изучению нового, а также укрепить социальные и коммуникативные навыки учащихся.

Успех метода геймификации в образовании, основанного на интерактивном обучении, можно объяснить с точки зрения педагогики и психологии. Во-первых, с педагогической стороны, метод активизирует внутреннюю мотивацию учащихся. При использовании игровых элементов учебный процесс становится более привлекательным и интересным, что способствует повышению вовлеченности и интереса к обучению. Такой подход также способствует разнообразию образовательных методов, что является ключевым фактором в удержании внимания учащихся и поддержании их интереса к учебному процессу. С психологической точки зрения, геймификация отвечает базовым потребностям учащихся в признании, достижении и принадлежности. В процессе игры дети получают немедленную обратную связь о своих достижениях, что положительно влияет на их самооценку и уверенность в своих способностях. Кроме того, работа в команде и совместное решение задач укрепляют социальные связи и способствуют развитию коммуникативных навыков.

 

Опубликовано: 24.02.2024