Экологическое воспитание младших школьников

Автор: Власова Наталья Владимировна

Организация: СПК (ф) НовГУ

Населенный пункт: Новгородская область, г. Старая Русса

Экологическое воспитание – одно из важнейших направлений развития детей младшего школьного возраста. При правильной организации педагогической работы оно способствует развитию познавательных процессов, формирует у детей ценностную картину мира, воспитывает экологическое сознание.

Была выдвинута гипотеза: экологическое воспитание младших школьников будет эффективным, если осуществлять взаимосвязь учебной и внеучебной работы по экологическому воспитанию учащихся.

В ходе анализа литературы было выявлено, что понятие «экологическое воспитание» имеет давнюю историю.

Неоднократно были попытки построить содержание образования с позиции природосообразности. Эти идеи можно найти в трудах таких великих педагогов, как Жак - Жан Руссо, Генрих Песталоцци, Адольф Дистервег.

Не остался в стороне от вопросов экологии и великий русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский. Он отмечал, что изучение экологических связей играет важную роль в развитии у ребят логического мышления, памяти, воображения.

Таким образом, проблемой экологического воспитания педагоги стали заниматься еще в XVII - XVIII веках, хотя в то время еще не было науки экологии и термина «экологическое воспитание». Но, тем не менее, экологическое воспитание педагогами всегда рассматривалось как эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира.

Само слово «экология» было введено немецким натуралистом Эрнстом Геккелем. Она определялась как наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и друг с другом.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для формирования основ экологической культуры, так как в это время на основе эмоционально-чувственного способа освоения окружающего мира интенсивно формируются свойства и качества личности, которые определят ее сущность в будущем.

Формирование экологической культуры школьников происходит в процессе воспитания.

На современном этапе развития экологического образования и воспитания возникает необходимость обновления и совершенствования методов, форм, средств данного процесса.

Опрос показал, что у большинства детей младшего школьного возраста имеются знания по вопросам общей экологии, которые подкреплены примерами из учебников и справочных материалов. У детей проявляется интерес к познанию природных явлений и сохранению среды обитания живых организмов. Ребята осознают важность экологии для здоровья и успешной жизнедеятельности.

С обучающимися были проведены уроки по Окружающему миру, внеурочные занятия, мероприятия экологической направленности в рамках воспитательной работы.

На каждом уроке воспитывалось бережное и уважительное отношение к природе.

Большой эмоциональный всплеск давали уроки изобразительного искусства и технологии. На этих уроках дети не только учились видеть красоту природы, но и изображать её.

На уроках математики давали количественную оценку состояния природных объектов и явлений. Решали задачи на экономию воды, энергии, бумаги.

На уроках русского языка использовались тексты упражнений и диктантов о природе.

На уроках литературного чтения придумывали рассказы и пробовали сочинять экологические сказки.

В ходе проведения уроков по различным предметам использовалась беседа о культуре поведения в природе, моделировались проблемные ситуации.

Использование специальных приемов создало необходимую эмоциональную обстановку и способствовало активизации внимания учащихся. Игровая ситуация помогала развивать способность детей и моделировать отношения человека в природе.

В ходе урочной и внеурочной работы проводились экскурсии. Они позволяли выявлять природные связи и основные этапы изучения природы.

Кроме того, в урочной и внеурочной деятельности широко применялись экологические игры и игры-задания.

Важным аспектом экологического воспитания является и просвещение родителей учеников. Родительское собрание в форме круглого стола поможет обсудить значимые вопросы экологической направленности и найти правильные решения смоделированных ситуаций.

Таким образом, содержание работы по формированию экологической культуры учащихся включало в себя деятельность педагога, родителей и самих детей, по выработке экологических ценностных ориентаций, норм и правил поведения в природе.

Формирование экологической культуры достигалось благодаря комплексному воздействию на младших школьников.

Был сделан вывод, что воспитание экологической культуры реализуется не только через систему уроков, но и через внеурочные занятия и воспитательные мероприятия, связанные с природой.

Таким образом, целенаправленная систематическая работа по экологическому воспитанию младших школьников способствовала значительному повышению его уровня развития у младших школьников, что подтверждает выдвинутую гипотезу.

Список литературы:

1. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания / О.М. Барковская// Начальная школа. - 2014.- № 11.
2. Дмитриев, А. Е. Дидактика начальной школы [Электронный ресурс]: учебник и практикум для СПО / А. Е. Дмитриев, Ю. А. Дмитриев. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 253 с. — Режим доступа: https://www.biblio-online.ru.
3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания. учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 3-е изд., перераб. — М.: Академия, 2005. – 258 с.
4. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе. //Начальная школа, 2013
5. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: теория и методика внеурочной работы / И.В. Цветкова. – М.: Педагогическое общество Россия, 2013. – 176 с.

Опубликовано: 26.02.2024