Инновационный проект, направленный на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Автор: Чумичева Наталия Владимировна

Организация: Михайловский филиал МБОУ «Щекинская СОШ»

Населенный пункт: Курская область, с. Михайловка

Мир «особого» ребенка

Интересен и пуглив.

Мир «особого» ребенка

Безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен,

Добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка.

Иногда он нас страшит…

В моём классе обучается ребёнок с умственной отсталостью, с которым я работаю второй год по Федеральному государственному образовательному стандарту, в основе которого лежит деятельностный и дифференцированный подходы к обучению. Результаты диагностики показали, что у этого ребёнка наблюдается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому при подготовке к урокам я продумываю различные формы и методы работы, чтобы ребёнок с «особым» развитием был включён в активную деятельность и остальные дети не оставались без внимания.

Результативность урока в инклюзивном классе, я считаю, зависит от того, насколько соприкасаются изучаемые темы у учащихся с разными образовательными потребностями, как дети усвоили предыдущую тему, какой этап обучения взят за основу (изложение нового материала, повторение пройденного, контроль знаний, умений и навыков). Если у учащихся класса тема общая, то изучение материала ведётся фронтально, и дети получают знания того уровня, который определяется их программой.

Планирование урока в инклюзивном классе имеет свои особенности и включает в себя как общеобразовательные задачи, так и коррекционно-развивающие задачи, которые позволяют добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.

Считаю, что от мотивации начала урока зависит настрой на усвоение нового материала и активность обучающихся на уроке. Я стараюсь так построить урок, чтобы «особый» ребёнок работал со всем классом, а также спланировать работу так, чтобы этому ребёнку уделить особое внимание. Например:

Когда встречаем мы рассвет,

Мы говорим ему ... (Дети хором) ПРИВЕТ!

С улыбкой солнце дарит свет,

Нам посылая свой ... (Дети хором) ПРИВЕТ!

При встрече через много лет

Вы крикните друзьям ... (Дети хором) ПРИВЕТ!

И улыбнутся вам в ответ

От слова доброго ... (Дети хором) ПРИВЕТ!

И вы запомните совет:

Дарите всем друзьям ... (Дети хором) ПРИВЕТ!

Такое приветствие позволяет настроиться и включиться в работу.

Эффективными между видами деятельности являются минутки создания хорошего настроения, проводимые с пальчиками рук.

Пальчики соприкасаются друг с другом говорят:

- Желаю (большой)

- Успеха (указательный)

- Большого (средний)

- Во всём (безымянный)

- И везде (мизинец)

- Здравствуй! (вся ладошка)

Словарную работу провожу с использованием ИКТ, предметных картинок или карточек-помощниц.

1. Для всего класса. Списать вставить пропущенные буквы. Поставить ударение. Подчеркнуть орфограмму.

В..р..бей, д..р..га, б..рёза, с..р..ка, гор..д

2. Для ребёнка с ОВЗ карточка-помощница

- Как вы думаете, какое слово лишнее и почему?

Активно внедряю «физкультминутки» в структуру урока. На своих уроках я провожу различные виды физминуток, стараюсь их разнообразить. Физминутки могут проводиться в различной форме и воздействовать на различные органы. Слежу за правильностью осанки учеников. На уроках использую релаксации. Тренировка дыхания, не занимая много времени, позволяет не только развивать дыхательную систему, но и способствует повышению культуры общения.

Ко многим урокам делаю презентации. Они не только помогают учащимся усвоить учебный материал, но и формируют положительное отношение к учебе.

Если тема общая, то ребёнок с «особым» развитием работает в группах со всеми детьми. Если класс работает в парах или самостоятельно, то этот ребёнок занимается индивидуально с учителем. Я чётко проговариваю само задание, прошу после повторить. Такие формы работы помогают ребёнку с «особенным» развитием активнее включаться в учебную деятельность, так как он стремится за остальными детьми.

Использование данных форм и методов, по моему мнению, помогает успешно решать познавательные задачи и находить пути для компенсации слабых сторон развития.

Опубликовано: 05.03.2024