Познавай, исследуй, твори.

Автор: Назарова Валерия Витальевна

Организация: МБОУ СОШ 9 г. Обнинска

Населенный пункт: Калужская область, г. Обнинск

Каждый согласится тем, что человек-это часть огромного мира, и с малых лет человек познает этот сложный и многогранный мир. Конечно, познать мир, окружающую нас действительность невозможно, если мы не будем исследовать его сами: не просто получать готовые знания, а именно исследовать шаг за шагом, то мир вокруг станет тусклым и однообразным. Как говорят в народе мир «под копирку», а вот чтобы он был иным, наполненным новыми знаниями и открытиями, необходимо еще со школьного возраста учиться добывать знания самому, применять их в жизни, мыслить самостоятельно, мыслить творчески. Вот поэтому уже в начальной школе необходимо, по моему мнению, учить школьников исследовать, проводить эксперименты. Зачем? А все затем, что каждый ребенок уже рождается исследователем, а задача учителя умело провести его этим путем, путем исследований и экспериментов, так как исследования и эксперименты расширяют представления о мире в целом, у него складывается своя картина мира. И здесь не стоит забывать, что современные педагоги и психологи пришли к выводу: поисковая и исследовательская активность характерна для ребенка школьного возраста. Также надо помнить, что задача учителей и родителей -создать условия , чтобы школьник смог реализовать свою активность, учился экспериментировать, получать новые знания о мире, добывать эти знания самостоятельно, путем проб и опытов. Само слово «эксперимент » переводится как слова «проба, опыт», это метод познания, благодаря которому ребенок исследует явления природы, явления окружающей жизни.

А некоторые ученые и вовсе считают этот метод идеальным, так как знания получены не из книг, не из готовых источников , а добыты самостоятельно. Конечно, такие знания более прочные.

Однако этот метод советуют не только современные педагоги, но и известные с давних времен: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский и многие другие. Например, педагог В.И. Панов считал исследовательскую деятельность высшей формой развития активности. Юный исследователь из спонтанного «субъекта» превращается в «субъект» деятельностный, который целенаправленно реализует свою исследовательскую активность.

Таким образом, можно считать: исследовательская деятельность – это вид поисковой активности , способствующий развитию интеллектуальной, творческой личности. Также можно сказать, что это активность маленького человека , который постигает устройство вещей, ищет связи между явлениями, делает выводы, систематизирует полученные знания. Такие знания надолго остаются в памяти, применятся на практике.

Вот поэтому-то я в своей работе уделяю большое внимание исследовательской деятельности и экспериментированию. Я хочу, чтобы мои ученики сами отвечали на вопросы: «Как ?», «Почему»и т.д. Мне кажется, чем интенсивнее, чем разнообразнее эта деятельность, тем быстрее развивается ребенок, он умеет ориентироваться в действительности, становится личностью, способной оценить происходящее вокруг.

В школьном возрасте ребенок хочет знать, например: Почему вода зимой замерзает, а из чайника идет пар? Конечно, только метод исследований и экспериментов помогает все это познать, узнать, исследовать. Какова же роль учителя? Учитель совместно с детьми участвует в экспериментах, направляет, учит обобщать полученные знания.

Опубликовано: 07.03.2024