Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать», «что сделать»?»

Автор: Карпова Тамара Васильевна

Организация: ГБОУ ШКОЛА № 199

Населенный пункт: г. Москва

Цель: организация деятельности обучающихся по ознакомлению с понятием «неопределённая форма глагола» и её особенностями.

Задачи:

- формировать понятие «неопределённая форма глагола»;

- развивать умения отличать неопределённую форму глагола от других форм глагола;

- учить образовывать неопределённую форму с помощью вопросов;

- развивать орфографическую зоркость, внимание, память;

- формировать умение прогнозировать, организовывать и оценивать свою деятельность;

- создавать условия для развития навыков совместной работы и стремления к взаимопониманию.

Предметные УУД:

Учатся находить глаголы в тексте, определять их грамматические признаки; отличать неопределённую форму глагола от других форм, определять её особенности. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; применяют орфографические правила при письме; владеют умением проверять написанное.

Личностные УУД:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и проявляют личностный смысл учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Метапредметные УУД:

Познавательные: учебные – извлекают необходимую информацию из учебного текста; логические – владеют основами смыслового чтения; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод.

Регулятивные: участвуют в определении темы и цели урока, принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль деятельности, оценивают результат, при необходимости корректируют деятельность, исправляют ошибки.

Коммуникативные: вступают в деловое сотрудничество с учителем и одноклассниками; учатся работать в группах и парах, формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование: учебник, мультимедиа проектор, экран, компьютер, презентация к уроку, карточки с заданиями, дерево, цветы и плоды для рефлексии.

Педагогические технологии: технология развития критического мышления, проблемное обучение, игровая технология, здоровье сберегающая, икт, педагогика сотрудничества.

Ход урока

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

– Мы пришли сюда учиться

И трудиться, не лениться!

Слушать будем внимательно,

Работать будем старательно!

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- А девизом нашей работы сегодня станут слова венгерского математика Джорджа Пойа (слайд)

- Прочитайте.

Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому (Джордж Пойа)

- Как вы понимаете это высказывание?

- Почему я это высказывание сделала девизом нашего урока?

- В конце урока мы ещё вернёмся к нашему девизу.

 

II. Актуализация знаний о глаголе

- Урок мы начнём с орфографической минутки (слайд).

- Как вы думаете, какое задание вам сейчас предстоит выполнить?

(Вставить пропущенные буквы, объяснить и найти знакомые орфограммы).

В…с…лит, д…журил, ж…лаю, зам…розит, уж…нает, уч…т, поч…рнели, ш…л, ж…лтеют.

- Вставляем буквы.

- Проверяем свою работу по слайду на экране и ставим себе оценку в оценочный лист.

- Что объединяет записанные вами слова? ( Это глаголы).

- О какой части речи мы сегодня будем говорить на уроке? (О глаголе)

- Правильно. Это знакомый незнакомец Глагол.

- Почему я так сказала – знакомый незнакомец?

(Потому что мы его немножко знаем, но ещё не всё о нём изучили)

- Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе, заполнив таблицу

«Знаем. Хотим узнать. Узнали».

- Глагол – это…..(Часть речи)

- Глагол обозначает …(Действие предмета)

- Глагол отвечает на вопросы….(Что делает? Что делал? Что будет делать?)

- Глагол изменяется ….(По числам: ед.ч. что делает? мн.ч. что делают?)

- Ещё глаголы изменяются …..(По временам)

- Глаголы в настоящем времени …. (Что делает?)

- Глаголы в прошедшем времени … (Что делал?)

- Глаголы в будущем времени …. (Что будет делать?)

- Что мы еще хотим узнать о глаголе? (Начальную форму.

Какие ещё грамматические признаки имеет глагол?

Как изменяется? Какие неизученные орфограммы есть у глаголов?)

 

III. Постановка проблемы

- Молодцы! Вы много знаете о глаголе!

- Посмотрите на слайд, я предлагаю вам выполнить задание в группах.

- Какое задание? (слайд) Прочитайте.

Карточка № 1

Что несёшь с собой, Апрель?
Солнце, ручейки, капель,
Смех, веснушки, птичий гам
И туманы по утрам.
Прихватил большую ложку –
Есть сугробы понемножку,
Ковырять на речке лёд,
б устроить ледоход.
- Отчего ты так спешишь?
И куда сейчас бежишь?
- Мчусь скорей весну будить
Брата Мая торопить.

 

• Прочтите стихотворение вслух.

- Как вы думаете, почему я выбрала именно такой текст?

- Ребята, какое время года сейчас? (Весна)

- Какие весенние месяцы вы знаете? (Март, апрель, май)

- Хорошо!

- Прочитайте задание, которое будете выполнять? Слайд

(Найти и выписать глаголы столбиком, определить их время и число.)

- Кому задание непонятно? Выполняем.

• несёшь – н.в., ед.ч.
• прихватил – п.в., ед.ч.
• есть –
• ковырять –
• устроить –
• спешишь – н.в., ед.ч.
• бежишь – н.в., ед.ч.
• мчусь – н.в., ед.ч.
• будить –
• торопить –

 

- Проверим. (Один представитель от группы озвучивает выполненное задание)

- Какие глаголы вызвали затруднение? (У глаголов есть, ковырять, устроить, будить, торопить мы не смогли определить время и число).

- Почему?

 

IV. Поиск решения.

1. - Какую цель поставим перед собой сегодня на уроке?

(Узнать, что это за глаголы, у которых нельзя определить время и число.)

(слайд)

- Нам предстоит провести исследование неизвестной формы глагола и ответить на следующие вопросы:

• Как называется такая форма глагола? Почему?

• На какие вопросы отвечает?
• Какие имеет особенности?

 

- Предположите, как может называться неизвестная нам форма глагола, если не определить время и число? Проверим (слайд).

- Молодцы.

- Какова же будет тема урока? (Неопределённая форма глагола – начальная форма)

- Неопределённая форма глагола является начальной формой глагола, от которой образовываются все другие формы. (Добавим в таблицу в графу «Узнали»)

- Вернёмся к нашим глаголам, у которых мы не смогли определить время и число.

- Назовите их.

- Зададим к ним вопросы.

• есть – что делать?
• ковырять – что делать?
• устроить – что сделать?
• будить – что делать?
• торопить – что делать?

 

- Делаем вывод: на какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме? Проверим (слайд)

(Добавим в таблицу в графу «Узнали») (Ставим оценку каждому в оценочный лист)

 

Физминутка.

2. - Осталось нам найти ответ на третий вопрос: какие особенности имеют эти глаголы? (слайд)

- Прочитайте слова: рассказать, нести, беречь, сделать, идти, увлечь, придумывать, ползти, стеречь.

- Что объединяет эти слова? (Глаголы в неопределённой форме)

- Докажите. (Отвечают на вопрос: что делать? что сделать?)

Работа в парах.

- Игра «Самый внимательный».

- Внимательно посмотрите на написание этих глаголов и разделите их на три группы, записав в три столбика.

- Проверим (слайд). (Ставим оценку в оценочный лист)

- Молодцы! Делаем вывод: глаголы в неопределённой форме оканчиваются на -ть- , –ти или на –чь.

- А теперь давайте сравним наши выводы с авторским, прочитав определение на стр. 106. (Добавим в таблицу в графу «Узнали»)

- Так как же вы будете отличать глаголы в неопределённой форме от других форм глаголов? (По вопросу)

V. Первичное закрепление. (Включение нового в систему знаний)

1. А сейчас мы попробуем применить наши знания на практике (слайд)

- Выполним упр.181 на стр. 106 учебника

- Прочтите задание. Запишите глаголы в два столбика: в первый те, которые отвечают на вопрос что делать?, во второй – что сделать?

- Вставьте пропущенные буквы.

- Проверяем. (Слайд)

- Чем отличаются действия глаголов в первом столбике от глаголов во втором столбике? (Незавершённость действия и завершённость действия)

(Добавим в таблицу в графу «Узнали»)

Сравните глаголы 1 и 2 группы. Что общего между глаголами каждой группы и чем они отличаются от другой группы?

(В 1 группе глаголы обозначают незавершённое действие, а в 3 группе завершённые действия)

Вывод: глаголы, отвечающие на вопрос что делать? несовершенного вида, а глаголы, отвечающие на вопрос что сделать? совершенного вида.

 

( Резерв )

1. (Устно. Слайд)

Карточка № 2

- Прочитайте. Что объединяет все слова в этом задании?

- Найдите лишний глагол в каждой группе и объясните.

1) Играть, гулять, думал, петь. (Неопред. форма гл.)

2) Читает, пишет, считает, дружить. ( Наст. вр., ед.ч.: что делает?)

3) Привезти, принести, отпустил, вынести. (Неопред. форма гл.)

4) Рассказал, поссорил, расцвести, рассадил. (Прош. вр., ед.ч.)

- Поставьте лишние глаголы, имеющие форму времени и числа в неопределённую форму, а глаголы неопределённой формы в ту форму, в которой стоят глаголы в этой группе.

(Что делал?) думал (что делать?) думать (Неопред. форма гл.)

Дружить (что делает?) дружит (Наст. вр., ед.ч)

(Что сделал?) Отпустил (что сделать?) отпустить (Неопред. форма гл.)

(Что сделать?) расцвести, что сделал? Расцвёл (Прош. вр., ед.ч.)

VI. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Сегодняшнее исследование глаголов закончилось. Подведём итоги.

- Какую цель ставили? (Узнать, что это за глаголы, у которых не определить время и число; начальную форму глагола, её особенности)

- Достигли ли мы цели? Как доказать?

- Вернёмся к девизу нашего урока (слайд). Подходит ли это высказывание к нашему уроку? Докажите. Найдите глаголы в неопределённой форме.

- Оцените свою работу на уроке

- На дерево знаний приклейте яблочки те дети, кто всё понял и может объяснить другим изученное; приклейте цветочки те ученики, у кого остались вопросы по изученной теме; приклейте листочки те ребята, которым изученное осталось не понятным.

- Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке!

VIII. Домашнее задание (слайд)

с.107 упр.184, выучить правило на с. 106.

1. file1.docx.. 12,0 КБ

Опубликовано: 12.03.2024