Ассоциативные приёмы и методы словарно-орфографической работы как средства формирования функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Баутина Наталья Владимировна

Организация: МБОУ ООШ №31 имени Г.В. Ластовицкого

Населенный пункт: г. Новороссийск

Аннтотация. В данной статье речь идет о методе ассоциаций во время словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальной школе. Раскрываются некоторые приемы, которые являются рабочими и действенными в работе и которые повышают интерес современных школьников.

Ключевые слова: функциональная грамотность, метод ассоциаций, начальная школа.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО на уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыка функциональной грамотности. От того, насколько полно будут сформированы эти навыки в начальных классах, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме.

Программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется. Написание словарных слов – это одна из проблем, с которой сталкиваются ученики в начальной школе.

Каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов. Внимание и волевая сфера у младших школьников развита слабо и быстро дети устают от монотонного повторения, неохотно заглядывают на последнюю страницу учебника в словарь. При знакомстве с этими словами ребенку отводится, как правило, пассивная роль.

Наблюдения показывают, что учащиеся, переходя из класса в класс, допускают ошибки в написании слов с непроверяемыми гласными. Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальных классов, является задача научить ребёнка писать эти слова без ошибок.

Работа по правописанию словарных слов продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов. В работе по усвоению слов с непроверяемым написанием приём ярких ассоциаций способствует прочному запоминанию словарного слова и развитию творческих способностей учащихся.

Ассоциация (от средневекового латинского слова association – соединение) – это связь, возникающая при определенных условиях между объектами и явлениями окружающего нас мира. [2]

Алгоритм ассоциативного запоминания работает на развитие альтернативного мышления ребенка, развивает его способность к самоанализу, учит понимать самого себя, прислушиваться к себе.

Для обеспечения результативности использования данного приёма необходимо соблюдать следующие педагогические условия, способствующие развитию орфографической зоркости в ходе словарной работы на основе подбора ассоциативных образов:

– систематичность (от урока к уроку, от класса к классу);

– использование заданий проблемно-поискового характера и игровых форм, направленных на усвоение и углубление знаний учащихся по лексическому значению и составу слова.

Практика показала, что применение метода ассоциаций на уроках способствует развитию творческой активности и логического мышления учащихся, совершенствует механизмы запоминания, обогащает словарный запас. Благодаря тому, что ассоциации у каждого человека могут быть сугубо индивидуальными, ребята не боятся ошибиться и чувствуют себя свободно, проявляют значительную активность на уроке. Соответственно, повышается интерес к учебному процессу и усиливается мотивация в обучении.

Ассоциативная связь может быть по:

- цвету;

- форме;

- действию;

- материалу;

- количеству;

- звучанию;

- вкусу;

- назначению.

Применение ассоциативного метода реализую через систему упражнений.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 3,6 МБ
2. file1.ppt.. 4,2 МБ

Опубликовано: 14.03.2024