Мои педагогические находки. Подарочек, лисичка и друзья

Автор: Пилюгина Наталья Анатольевна

Организация: МОУ Давыдовская гимназия

Населенный пункт: Московская область, деревня Давыдово

Если не знаешь, что делать – сделай шаг вперед. Так тридцать один год назад я сделала свой первый шаг и стала учителем начальных классов в малокомплектной школе. На первом ряду сидел первый класс, на втором – второй. Началась работа больше похожая на путешествие, потому что каждый раз открывала все новые и новые секреты работы в классе-комплекте. Это путешествие продолжается до сих пор. В моей копилке есть несколько педагогических находок.

Специфика работы в классе- комплекте отличается от работы в обычном классе. Учитель лишен возможности повторять объяснение или рассуждение. Значит, объяснить нужно максимально доступно и понятно, при чем для учащихся обоих классов. Каждый день я смотрю в детские глаза, по которым ясно считываю то настороженность, то интерес, то непонимание. Важно не разрушить атмосферу уважения и доверия между учителем и учеником. Для сохранения этой атмосферы важно учитывать психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста. Малыши эмоциональные, впечатлительные, для сохранения интереса и снижения психических перегрузок необходим «прием оживления», игра, игровая ситуация, тогда внимание и запоминание пройдет как естественный процесс.

Одной из сложных для ребят тем является звукобуквенный анализ слова, а точнее двойная роль букв е, ё, ю, я. На этапе знакомства с одной из этих букв учащиеся узнают, что данная буква обозначает два звука: Й- мягкий согласный и соответствующий гласный звук. Здесь интересно создать проблемную ситуацию и задать ребятам вопрос: «Почему букву относят к группе гласных, ведь обозначает она два звука, один из которых согласный, а другой гласный?» Я предлагаю игровую ситуацию. Один ученик изображает гласную букву Е, другой – согласную. Гласная приходит в гости к согласной, но без подарочка приходить не удобно, тем более буква е обозначает два звука. Вот этим подарочком и будет [Й,]. Читаем слог, анализируем, как зазвучал согласный, что слышим на месте гласного. Куда же подевался [Й,]? Рассказываю волшебный секрет. Гласный дарит подарочек (й) на мягкость согласного, он становится добрым и мягким. А как же гласный? А у него остается гласный звук [Э]. После знакомства со всеми «двойными» буквами ребята безошибочно анализируют количество звуков в слове. Конечно, наша игра со звуками на этом не заканчивается. Например, почему в слове маяк буква Я обозначает два звука? Гласная с гласной не образуют слияния, вот поэтому буква я остается с подарочком и обозначает два звука. В слове яма буква Я так же остается с подарочком, ведь подарить его не кому, впереди никого нет. Дети с удовольствием включаются в игру сами помогают мне придумывать истории. Например, звук [ И] на столько добрый, что согласные рады ему и без подарочка, а звукам [ц ш ж] сколько не дари, они всегда твердые, [ч й щ] всегда мягкие, им подарочки не нужны. Возможно, эта игра покажется примитивной, нелепой, но она работает.

Тема «Падежи». Родители глубоко вздыхают: «Ох, у нас падежи начинаются!» Дети заранее боятся это «страшное» слово «падежи». Стоит только рассказать детям, что мы уже все знаем, так как изучали понятие формы слова, просто каждому падежу соответствует свой вопрос, прочитать смешной старый стишок для запоминания порядка падежей, как ребята начинают понимать, что зря боялись. А при изучении темы «Как отличить В. п и Р. п?» мне снова помогает игра. Начинаем мы опять с проблемной ситуации. Петя внимательно слушал историю друга про дельфина. Для определения падежа имен существительных задаем вопрос. Сталкиваемся с трудностью в определении падежа у слов друга и про дельфина. Вопрос одинаковый, он есть в двух падежах. Предлагаю слово-помощник с ударным окончанием лиса. Игровой момент заключается в следующем. Подставляем вместо слова друга, про дельфина слово лиса, историю(кого?) лисы, историю (про кого?) про лису. Там, где у лисы появляется хвостик (буква У письменная похожа на лисий хвост), слово стоит в В. п., а если нет- в Р. п. Ребятам очень нравится искать «лисий хвостик».

В математике знание состава 10 лежит в основе сложения и вычитания. Чтобы отработать навык сложения и вычитания с переходом через десяток до автоматизма, необходимо хорошо знать состав 10. В этом мне помогает игровая ситуация «Друзья десяти». На границе между Страной однозначных чисел и Страной двузначных чисел стоит на страже 10. Перейти границу можно только, если знаешь друзей 10. С помощью упражнений с мячом (я говорю одного друга, а ученик называет другого), игры «Найди пару» и т.д. запоминаем друзей десяти: 1 дружит с 9, 2 с 8, 3 с 7, 4 с 6, 5 с 5. Знания отрабатываем на решении примеров. Например, к 8 прибавить 6. Вспоминаем друга восьми. Это 2. А где нам ее взять? У 6. Забираем друга, что остается от 6. Четыре. Ответ 14. При вычитании используем следующий прием. Из 15 вычесть 7. Нужно попасть на границу 10. Что нужно вычесть из 15? Пять. А где взять 5? У 7. Что останется от 7? Два. Осталось вспомнить друга 2. Восемь. Это и есть ответ. У первоклассников без затруднений проходит эта тема, а второклассники используют эти знания при изучении письменных приемов сложения и вычитания.

Такие педагогические находки помогают добиться эмоционального положительного настроя учащихся, а это в свою очередь не только помогает овладеть прочными знаниями, но и повысить мотивацию к обучению. «Учитель – профессия дальнего действия», - говорил Р. Рождественский. Наступит снова 1 сентября, придут новые ученики, и я отправлюсь в путешествие за новыми находками.

Опубликовано: 15.03.2024