Содержание, формы и средства курса внеурочной деятельности «Моя история», ее роль в историческом образовании, воспитании в развитии ученика

Автор: Козачек Елена Алексеевна

Организация: ГОУ ЛНР «Старобельская гимназия»

Населенный пункт: ЛНР, М. О. Старобельский, г. Старобельск

Актуальность изучения курса внеурочной деятельности «Моя история» заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края Специфика курса состоит в том, что он имеет интегративный характер, соединяет в себе обществоведческие, исторические, краеведческие, природоведческие знания и дает обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у школьников фундамента культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Значимость внеурочной работы в историческом образовании, отбор её содержания, определение наиболее эффективных методов, форм и средств рассматривались и продолжают быть актуальными в трудах отечественных и зарубежных педагогов-теоретиков и педагогов-практиков.

Наиболее приоритетные технологии, методы, формы внеурочной деятельности в контексте модернизации отечественной образовательной системы, особо привлекают внимание автора. Так, в работах Карпене Т.И. как универсальная основа развития познавательных способностей учащихся рассматривается учебно-исследовательская деятельность. Проектному методу в научно-исследовательской и социально-ориентированной деятельности посвящены труды Е.Г. Калинкина и С.А. Наумов.

 

В настоящее время значение внеурочной деятельности ещё более возросло. Она является неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы. Данный вид работы основан на свободном выборе учеником программы внеурочной деятельности. Ещё Л.Н. Толстой говорил о том, что интерес ребенка может раскрыться лишь в условиях, не стесняющих проявление его способностей и наклонностей.

Следует отметить всё более возрастающую роль внеурочной деятельности в школьном образовании вообще, и в частности по истории как отдельному предмету. Это обусловлено рядом факторов:

• Обязательностью внеурочной деятельности, заложенной в нормативно-правовых документах;
• Системно-деятельностным и практико-компетентностным подходами к выбору методов и форм внеурочной деятельности по определению;
• Предоставленной свободой выбора программ, форм, методов, технологий внеурочной деятельности, в том числе по истории, педагогам и образовательным организациям, что стимулирует творчество и способствует повышению профессионализма;
• Предоставленной свободой выбора учащимися с учётом своих интересов программ внеурочной деятельности, что является основополагающим мотивационным фактором к укреплению знаний, личностному развитию.

 

Методы, формы и средства внеурочной работы по курсу «Моя истории»

К методам обучения, используемых во внеклассной работе, относят разнообразные методы, в том числе проблемный метод, эвристический метод, метод проектов и другие. Хотелось бы остановить своё внимание на наиболее инновационных и эффективных, как показывает педагогическая практика, отдельных методах, формах и технологиях внеурочной деятельности учителя истории.

Важнейшей методологической основой целостной образовательной деятельности, а внеурочной как её составляющей, является наглядность. В этой связи Я.А. Коменский обосновал «золотое правило дидактики», согласно которому к обучению необходимо привлекать все органы чувств: «Если мы намерены насаждать в учащихся истинные и достоверные знания, то мы вообще должны стремиться обучать всему при помощи личного наблюдения и чувственной наглядности». В этой связи неоспоримую роль играет набирающая силу музейная педагогика, которую можно рассматривать не только как метод, но и педагогическую технологию в целом.

Ещё одной яркой формой с использованием общенаучных и специфичных для истории методов внеурочной деятельности является предметно-исследовательская (учебно-исследовательская, научно-исследовательская) деятельность по предмету. Как известно, это невозможно без развитых навыков у обучающегося исследовательской работы. Само же написание проекта возможно только при активном использовании внеурочной деятельности по предмету, в данном случае истории. Существенную роль здесь играют принципы индивидуализации, дифференциации, персонификации. Учебно-исследовательская деятельность – это инструмент развития личности, средство обогащения новыми знаниями, способ формирования мировоззрения через сотрудничество учителя и учащегося на основе принципа научности.

С исследовательской деятельностью прямым образом связана проектная деятельность, которую часто выделяют как метод проектов, или проектную технологию в обучении. Актуальность такого метода (технологии) определяется тем, что одной из форм предъявления результатов освоения основной образовательной программы.

Что касается форм, то следует учесть, что наиболее мотивирующими и эффективными являются те формы внеурочной деятельности, которые выводят учащихся за рамки класса.

 

Заключение

 

Изучив нормативно-правовые документы и специальную литературу можно сделать следующие выводы:

1. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы, основана на деятельностно-компетентностном подходе, свободном выборе программы как педагогом, так и учащимся, что повышает мотивацию к образованию.
2. Содержание внеурочной работы по курсу «Моя история» основано выделенными направлениями внеурочной деятельности в ФГОС начального (основного) общего образования.
3. Выделены наиболее эффективные и актуальные, приоритетные технологии, методы, формы и средства внеурочной работы в контексте модернизации российской школы. К ним относятся учебно-исследовательская деятельность, метод проектов, а также метод проблемного обучения, критический метод.

Выводы свидетельствуют об особой значимости внеурочной работы по курсу «Моя история» в историческом образовании, воспитании в развитии ученика.

 

Список литературы

1. Гнедовский М.Б. Музей и образование: материалы для обсуждения // М.Б. Гнедовский, Н.Г. Макарова, М.Ю. Юхневич – М.: ВНИК «Школа», 1989.
2. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 1995.
3. Макаренко А.С., Избранные педагогические сочинения. – Москва: Издательство «Педагогика», 1978. В 2-х томах.
4. Меськов В.С. Ян Амос Коменский. Основоположения классической философии образования: пансофия, пампедия, дидактика, Москва, Издательство Социально-гуманитарные знания, 2014.
5. Огоновская И.С. Азбука исследователя. Рекомендации для организации научно-исследовательской деятельности учащихся. – Екатеринбург: Издательство «Сократ», 2008.
6. Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 N 09-1672«О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности» - Источник публикации: «Официальные документы в образовании», N 26, сентябрь, 2017 / https://www.consultant.ru
7. Ушинский К.Д. Русская школа / Сост., предисл., коммент. В. О. Гусаковой / Отв. ред. О. А. Платонов. — М.: Институт русской цивилизации, 2015.

 

 

 

Опубликовано: 21.03.2024