Словарные диктанты как эффективный приём формирования грамотности учащихся на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Михайлина Людмила Александровна

Организация: МБОУ «УВК №16 г. Донецка»

Населенный пункт: ДНР, город Донецк

Проблема повышения грамотности учащихся стоит на каждом уроке русского языка. Формирование у обучающихся орфографической и пунктуационной зоркости - одна из сложнейших задач, стоящих перед учителем русского языка особенно в начальных классах. Навык видеть орфограммы развивается у школьников в процессе длительных тренировок. В работе по формированию грамотности обучающихся, по-прежнему, важную роль отводят словарной работе. Её виды разнообразны. Считаю, что одним из эффективных видов работы по формированию орфографической грамотности являются словарные диктанты.

Проведение словарных диктантов в начальных классах имеет ряд положительных аспектов. Во-первых, словарные диктанты способствуют укреплению навыков правописания у детей и помогают им освоить правила написания слов. Это особенно важно на начальном этапе обучения, когда формируются основы грамотности. Кроме того, словарные диктанты помогают расширить словарный запас учащихся, знакомя их с новыми словами и их правильным написанием. Такой подход способствует развитию языковых навыков и способностей детей, что важно для успешной учебы в будущем. Проведение словарных диктантов также способствует формированию у детей навыков самостоятельной работы и ответственности за свои знания. Все эти аспекты делают проведение словарных диктантов важным и полезным элементом в моей работе как учителя начальных классов.

Но стала замечать, что всё чаще при проведении этого вида работы, учащиеся проявляют негативное отношение. Проведя анализ, выявила, что многие считают традиционные словарные диктанты «устаревшими» и «надоевшими», что снижает их мотивацию и интерес к выполнению таких задач.

Изучив опыт других учителей и специалистов, учитывая уровень подготовки конкретного ученического коллектива, сделав вывод, что прежде всего словарные диктанты не должны быть «подлавливающими» ученика, попыталась сделать процесс написания диктантов более привлекательным видом работы для учащихся.

В своей работе использую следующие виды диктантов:

Творческий диктант.

Это диктант, во время которого, перед учащимися ставится определённая задача.

Например: учитель ставит задачу: записать одним словом с приставкой ПРИ- или ПРЕ- данные словосочетания: близкий к школе (пришкольный), близкий к берегу (прибрежный), близко подошли (приблизились), зашёл в дом (пришёл).

Цифровой диктант.

Порядок работы: 1) перед диктантом уславливаются, какой цифрой будут обозначать каждое языковое явление, 2) учащиеся слушают слова, но не записывают их, а только ставят в тетрадях цифры для обозначения соответствующих фактов языка.

Например: слова с разделительным Ъ – 1, с разделительным Ь – 2, Ь как показатель мягкости -3: объявление, подъезд, апельсин, вьюга, коньки, варенье, въезд, пень.

Выполненная работа выглядит так: 11323213

Хочу отметить, что этот вид диктанта особо нравится младшим школьникам, а именно, не требует написания слов и занимает мало времени.

Игровой словарный диктант.

Использую загадки в стихотворной форме, лингвистические игры, стихотворения.

Например: продолжи строчку стихотворения, употребляя синоним/антоним.

Гляди, поехала машина.

Из-под колес – фонтаном пыль.

Машину можно звать машина,

А можно звать – … (автомобиль).

 

Скажу я слово "высоко",

А ты ответишь ... (низко).

Скажу я слово "высоко",

А ты ответишь ...(близко).

Скажу тебе я слово "трус",

Ответишь ты ... (храбрец).

Теперь "начало" я скажу.

Ну. отвечай ...(конец)!

Лингвистическая игра «Кузовок»

Вот тебе кузовок, клади в него слова, что оканчивается на -ОК. (Клубок, чулок, утюжок, мешок и т.д.).

 

Видов словарной работы достаточно много. Выбор такой учебной деятельности зависит от уровня подготовки ученического коллектива, фантазии и опыта педагога. Но в любом случае эффект всегда будет весьма ощутимым и поможет не только разнообразить урок, но и достичь желаемого результата на пути повышения грамотности обучающихся.

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 21.03.2024