Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, групповая, фронтальная.

Цель: формирование читательской компетентности при чтении художественных произведений и повышение читательского интереса среди детей начальной школы

Предметные:

1) познакомить детей с жизнью и творчеством А.П.Чехова;

2)обучить адекватному восприятию читаемого произведения, размышлять о характере и поступке героя;

3) развить литературные способности:

- прогнозировать содержание текста;

- читать текст, понимать его содержание;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

- относить произведение к жанру;

- обогащать словарный запас;

4) воспитывать целеустремленность.

Метапредметные:

Регулятивные: определять задачи урока в сотрудничестве с учителем, оценивать свою деятельность на уроке.

Познавательные: осмысленно читать текс, искать и выделять необходимую информацию в нём, расширять словарный запас, строить речевые высказывания в устной форме, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять характеристику героев).

Коммуникативные: взаимодействовать в паре и группе для решения поставленных задач, уметь слушать, учитывать позицию партнёров по совместной деятельности, полно и точно выражать свои мысли.

Личностные: формировать систему нравственных ценностей, проявлять интерес к миру чувств и мыслей человека; определять собственное отношение к поступкам героя; восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя.

Оборудование: мультимедиапроектор, компьютер, экран.

Ресурсы урока: презентация по теме урока, учебник Л.Ф.Климанова «Литературное чтение» 4 класс,1ч.; задания для работы индивидуально, в паре и группе. физическая карта России.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Орг. момент

-Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу и нашим гостям! Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Помним, что “Невозможно без вниманья
Получить образованье!” Cадитесь.

3. Самоопределение к деятельности.

- Ребята, мы продолжаем знакомиться с литературными произведениями. С каким разделом учебника мы сейчас работаем? (Чудесный мир классики)

- А с какими писателями мы познакомились? (Пушкин, Лермонтов, Толстой)

- Этих писателей относят к классикам русской литературы, которые внесли значимый вклад в развитие литературы. Они написали превосходные произведения, которые читают не только в нашей стране, но и во всем мире.

- Сегодня на речевой разминке будем читать отрывок из стихотворения Спиридона Дрожжина «Снег летает и сверкает
– чтение “молча” (сохраняем внимание)

Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег-снежок,
Продолжаем наш урок.

1) Читаем дождиком орфоэпически.

2) Индивидуальное чтение с удивлением.

3) Кто прочтет сердито.

- О чем стихотворение?

- Более 150 лет назад, может в такой же зимний денек, родился мальчик. У него еще не было имени и никто на земле не знал, что родился будущий знаменитый русский писатель. А кто такой вы сейчас сами отгадаете.

-Обратите внимание на экран. Перед вами фамилии поэтов и писателей с пропущенными буквами. (Тют..ев, Ф..т, Ми..алков, Т..лстой, Лермонто..).

Попробуем их восстановить. Вставим пропущенные буквы, и узнаем какое слово получилось.

-Какое слово у вас получилось? (Чехов)

- Антон Павлович Чехов.

-А сейчас мы проверим хорошо ли вы помните содержание произведений, с которыми мы знакомились? Проверим. Сейчас в парах вы выполните полученное задание.

 

Вставьте пропущенные слова в знакомые вам тексты

1. Много Аллах дал ему золота, но дороже золота была ему единственная дочь________________ (Магуль-Мегери)

Обведите первую букву во вставленном слове

2. Тут её тоска взяла, и царица умерла.

Лишь её похоронили,______________ тотчас учинили (свадьбу)

Обведите третью букву во вставленном слове

3… «__________ пора! Очей очарованье!» (унылая)

Обведите четвертую букву во вставленном слове

4. «Свет мой, ____________, скажи

Да всю правду доложи…» (Зеркальце)

Обведите шестую букву во вставленном слове

5. Последняя ____________рассеянной бури! (туча)

Одна ты несёшься по ясной лазури…

Обведите третью букву во вставленном слове

6. «Подруга дней _________ суровых,

Голубка дряхлая моя!» (моих)

Обведите третью букву во вставленном слове

7. И жених сыскался ей,

• ______________Елисей. (оролевич)

Обведите первую букву во вставленном слове

8. Тогда Ашик взял комок ____________ из-за пазухи, развёл его водою и намазал матери глаза…

Обведите пятую букву во вставленном слове (земли)

Соедините обведённые буквы в слово и запишите его

__________________________________________ (мальчики)

- Какое слово у вас получилось?

- Ребята, как вы думаете какое отношение имеют эти слова к нашему уроку? (это тема нашего урока)

-Что будем с вами делать на уроке? (Познакомиться с творчеством и биографией А. П. Чехова и его произведением «Мальчики»; учиться правильно и выразительно читать произведение; отвечать на вопросы.)

-А биографию нам расскажут ребята.

Антон Павлович Чехов – один из известнейших на весь мир писателей. Он родился в 1860 году в городе Таганроге, в семье мелкого торговца. Отец разорился (довёл своё состояние до нищеты) и переехал в Москву. Антон остался один в Таганроге. Чехов учился в гимназии (учебное заведение), зарабатывал на жизнь частными уроками. Его писательский талант проявился уже в гимназии. В 19 лет он поступил на медицинский факультет Московского университета, через пять лет получил звание врача. Ещё студентом Чехов начинает печатать маленькие рассказы в юмористических журналах. Эти произведения приносят ему популярность. Чехов становится известен не только в России, но и во многих Европейских странах. Основная тема рассказов, повестей, пьес, написанных Чеховым – это жизнь обыкновенных людей. В настоящее время имя Чехова является одним из самых популярных в мировой литературе.

- Ребята, какую профессию получил Антон Павлович Чехов?

- О чем писал Чехов?

-Знаете ли, что рассказ «Мальчики» был написан в 1887 году, опубликован в Петербургской газете, а подписал Антон Павлович псевдонимом А. Чехонте. Вот такие интересные факты из жизни классика.

Словарная работа

- А. П. Чехов жил более ста лет назад. В тексте мы можем встретиться в тексте с устаревшими словами (архаизмами), с незнакомыми для нас словами.

-Зачитайте толкование слов. (Значения слов зачитывают дети из тетрадей)

розвальни – низкие и широкие сани;

бизон –дикий североамериканский бык;

москит-мелкое двукрылое кровососущее насекомое южных стран;

термит-насекомое жарких стран, вредитель древесины.

башлык – суконный тёплый головной убор, остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки;

пампасы – южноамериканские степи;

мустанги – одичавшая домашняя лошадь североамериканских прерий;

плантация – место, засаженное плодоносными растениями; где разводятся: сахарный тростник, кофе, табак, хлопчатая бумага.

чечевица-бобовое растение

самоеды - северные народы, ненцы;

урядник – низкий чин уездной полиции;

сюртук-

флигель- пристройка сбоку главного здания или дом во дворе здания.

 

V. Проверка первичного восприятия.

*- Открываем учебники на странице 123. Читаем по цепочке по предложению.

- Остановились. Почему Чехов назвал свой рассказ «Мальчики»?

- Почему домочадцы так бурно встречали мальчика Володю?

- Кто такой Милорд?

-Один ли вернулся Володя из гимназии?

- У вас на столах лежит карточка «Характеристика героя». Вы их будете самостоятельно заполнять по ходу чтения произведения «Мальчики». С описанием какого героя мы сейчас познакомились? (Володя)

*Читают по абзацам.

- Молодцы. Слушайте следующее задание: работая в парах, составьте вопрос по прочитанному отрывку из произведения, запишите его в тетрадь. На это задание даётся 3 минуты.

- Ребята зачитайте свои вопросы.

-Возвращаемся к таблицам. Заполняем их.

* - Как вы думаете, что произойдёт дальше? Свои предположения запишите на пазлах с обратной стороны. На это задание даю минутку.

*- Читаем дальше произведение до с. 132.

-Куда собирались сбежать мальчики? Как они представляли себе жизнь в Америке? (Они мечтали о приключениях и богатстве. Они хотели купить себе плантации и называли себя индейцами.)

-Удалось ли им сбежать?

- Почему мальчики решили сбежать? К ним плохо относились в семье? (Чтение приключенческих романов Майн-Рида.)

-Следующее задание вы будете выполнять в группах. Вам нужно на карту нанести маршрут путешествия Володи и Чечевицина. Склеить кусочки карт и вывесить на доску. 3 минуты.

-Вернулись к заполнению таблицы.

-Как вы думаете, закончат ли мальчики своё путешествие?

- Можно ли осуществить такие задумки детям?

* Читает учитель.

- Это смешное произведение или грустное? Почему ты так думаешь?

-Как ты считаешь, автор осуждает мальчиков за их поступок?

- Можно ли осуществить такие задумки детям?

-Зачитайте характеристику героев, что у вас получилось в таблице.

Подведем итог нашего урока

- С творчеством какого писателя мы познакомились на уроке?

-Что вам запомнилось из биографии писателя?

- Как называется произведение, с которым мы сегодня познакомились?

- Чему учит рассказ Чехова «Мальчики»? (Беречь своих родителей и близких, не подвергать свою жизнь опасности, уметь отвечать за свои поступки и ставить цели)

-Выскажите своё мнение: -удивило

- порадовало

- вдохновило

Д/З

-Завтра мы продолжим работу над рассказом, будем говорить о главных героях, их характерах, поступках. В этом нам помогут ваши таблицы.

 

Приложения: