Содержание этапа

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы деятельности на уроке

I. Мотивационно-целевой этап

1.

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

-Все ли готовы к уроку?

-Я предлагаю начать наш сегодняшний урок начать с таких слов

Слайд 1

Чему бы ты ни учился,

Ты учишься для себя.

-Как вы понимаете это выражение?

(дети вслух читают и объясняют, как понимают высказывание)

Самооценка готовности к уроку.

Умение строить свои высказывания.

Умение выражать свои мысли. Внутренняя позиция школьника. Учебно-познавательная мотивация и интерес. Самоопределение.

Фронтальная

2.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии

-Ребята, а давайте с вами вспомним какой последний большой раздел, мы изучали на последних уроках?

-Я вам сейчас загадаю загадки, а вы их отгадаете.

Светит сверкает,

Всех согревает. Слайд 2

В космосе сквозь толщу лет

Ледяной летит объект

Хвост его полоска света

А зовут объект ... Слайд 3

Не дойти до них ногами,

Не достать до них руками,

Их не видно ясным днем,

В темноте горят огнем. Слайд 4

Планета голубая,

Любимая, родная.

Она твоя, она моя,

А называется ... Слайд 5

-А теперь всё это назовите одним- двумя словами.

Что это? Слайд 6, 7

-Космос. Вселенная.

(дети отгадывают загадки)

-Солнце.

-Комета.

-Звезды.

-Земля

-Небесные тела.

Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.

Проявлять интерес к ситуации.

Умение слушать собеседника.

Способность к анализу услышанного текста.

Умение с помощью загадок получать необходимую информацию для работы на уроке.

Фронтальная

3.

Этап выявления места и причины затруднения.

Слайд 8

-Посмотрите на эти картинки, что у них общего?

– А резина это что?

-А как материал можно назвать другим словом? Слайд 9

-А можем мы объяснить, что такое вещество, тело?

Слайд 10

-Почему?

-Так значит какая тема урока сегодня? (учитель прикрепляет на доску тему урока «Тела и вещества».

-Давайте сформулируем цель нашего урока.

Слайд 11

-Сделаны из резины.

-Материал, из которого сделаны эти вещи.

-Вещество.

- Нет.

• не хватает знаний.

-Тело и вещество.

-Узнаеть, что такое «тело» и «вещество», уметь различать эти понятия.

Анализ объекта с целью выделения признака.

Умение строить высказывание.

Умение выражать свои мысли.

Умение ставить цель на основе того, что уже известно.

Фронтальный опрос.

4.

Этап построения проекта выхода из затруднения.

-Ребята, а что может нам помочь достичь цели нашего урока? Где мы можем найти информацию по этой теме?

-А сейчас на уроке?

-А где можно посмотреть толкование слов?

-У вас на столе лежат листочки с разными вариантами толкования слова «тело» из Толкового словаря Ожегова (Приложение 1). Сколько вариантов там представлено?

-Прочитайте их вслух.

-Предположите, с каким вариантом толкования слова мы будем сегодня работать?

(учитель направляет диалог в сторону правильного ответа – «отдельный предмет в пространстве»)

-В интернете, спросить у родителей, узнать у учителя, в библиотеке …

-В учебнике.

-В Толковом словаре.

-Три.

(дети читают вслух все три варианта)

(дети предлагают варианты)

Осуществление актуализации личного опыта.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Поиск и выделение необходимой информации.

Прогнозирование.

Фронтальная

II. Процессуальный этап

5.

Этап реализации построенного проекта.

-У вас на столах лежат вот такие листы оранжевого цвета, (Приложение 1) внимательно прочитайте определения, предположите, что же такое «тело» и соедините стрелкой.

-Прочитайте, что у вас получилось.

-А где мы можем уточнить информацию, проверить себя?

-Ребята, откройте страницу 6 в учебнике, и мы сейчас вместе проверим, верно ли вы соединили?

-Прочитайте вслух, что же такое «тело»?

-Итак, что же такое «тело»?

-Проверьте, правильно ли вы соединили?

Слайд 12

-У вас на партах лежат картинки

(Приложение 2), разложите их перед собой, рассмотрите. Как их можно назвать, одним словом? Слайд 13

-Разделите эти «тела» на две группы.

- По какому принципу вы их разделили?

Слайд 14

-Предположите, как могут называться тела, созданные человеком?

-А созданные природой?

-Соедините «изделия» с подходящим определением (Приложение 1).

-Прочитайте, что у вас получилось.

-А где мы можем это уточнить, проверить?

-Прежде чем мы откроем учебники и проверим своё предположение, разделите тела природы еще на две группы.

- Назовите. Что это за группы?

-Сверьте со слайдом (Слайд 15).

-А вот теперь давайте откроем учебники на странице 6 и проверьте себя.

-Итак, к какому выводу мы пришли? Слайд 16

Физминутка.

- А давайте вспомним, с каким понятием мы еще должны познакомиться сегодня?

-Верно. Соедините понятие вещество с определением. Предположите, что это такое?

-Прочитайте, что у вас получилось.

А где мы можем проверить наше предположение?

-А я хочу предложить вам проверить себя с помощью учебного фильма.

(Просмотр отрывка учебного фильма «Тела и вещества» (ссылка на Яндекс диск)

-Правильно вы отметили, что такое вещество?

-Прочитайте, что у вас получилось, и сверьте со слайдом.

Слайд 17

-Ребята, у вас на партах лежат листочки со словами (Приложение 3). Задание - разделите слова на группы. Слайд 18

- Сколько групп у вас получилось?

-По какому признаку вы их разделили? Слайд 19

-Какой вывод можно сделать?

(при необходимости учитель направляет мысли детей в нужном направлении)

-Приведите свои примеры жидких твердых и газообразных веществ.

-А сейчас давайте по учебному фильму проверим, правильно ли мы выполнили задание.

(Просмотр отрывка учебного фильма «Тела и вещества» (ссылка на Яндекс диск)

(дети работают со схемой, соединяют стрелкой слово «тело» с предполагаемым определением)

(дети читают вслух свои предположения)

-В учебнике.

(дети открывают учебники, находят нужную информацию, один из учеников читает вслух)

-«Тела» — это все окружающие нас предметы.

(дети сверяют информацию из учебника со своей схемой, а затем со слайдом)

-Тела.

(дети на партах распределяют картинки по группам)

-Созданные природой и созданные трудом человека.

-Изделия.

-Тела природы.

(дети работают со схемой, соединяют стрелкой слово «изделие» с предполагаемым определением)

(дети читают вслух свои предположения)

-В учебнике.

(дети делят картинки на группы)

-Живые и неживые.

(дети читают вслух нужную информацию)

-Изделия — это тела, созданные трудом человека.

-Вещество.

(дети работают со схемой, соединяют стрелкой слово «вещество» с предполагаемым определением)

(дети читают вслух свои предположения)

-В учебнике.

(просмотр учебного фильма)

-Да.

(дети вслух читают определение слова «Вещество»)

-Три.

-Жидкие, твердые, газообразные.

-Вещества могут быть в трех состояниях: жидком, твёрдом, газообразном.

(дети приводят примеры)

(Просмотр детьми отрывка учебного фильма «Тела и вещества»)

Прогнозирование.

Классификация.

Подведение под понятие.

Поиск и выделение необходимой информации.

Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Самопроверка.

Сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия.

Прогнозирование.

Подведение под понятие, выведение следствий.

Прогнозирование.

Извлечение необходимой информации.

Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Самопроверка.

Умение слушать и выполнять соответствующие упражнения.

Прогнозирование.

Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Самопроверка.

Подведение под понятие.

Умение делать выводы.

Умение работать со схемами.

Умение работать в паре. Планирование учебного сотрудничества. Анализ объекта с целью выделения признака.

Умение делать выводы, обобщать.

Самопроверка. Умение делать выводы.

Умение слушать собеседника. Учёт различных мнений, умение обосновать своё мнение.

Осуществлять контроль по результату.

Работа в парах

Фронтальная

Работа в парах

Работа в парах

Фронтальная

Работа в парах

Фронтальная

Работа в парах

Фронтальная

6.

Этап первичного закрепления с проговариванием в устной речи.

-А сейчас, ребята, мы с вами будем составлять два кластера.

-Положите перед собой листочки (Приложение 4) и скажите, какое слово будет стоять в верхней части первого кластера?

(идет поэтапное составление первого и второго кластеров детьми на листочках – учитель на слайдах) Слайд 20-29

-Тела.

(дети на листочках вписывают в кластер слова и после этого сверяют со слайдом, дети комментируют вслух поочерёдно все свои действия)

Построение логической

Цепи рассуждений.

Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Умение слушать собеседника. Осуществлять контроль по результату.

Работа в парах

7.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

-А сейчас мы с вами выполним небольшую самостоятельную работу в рабочей тетради на стр.4 номер 3.

-Внимательно прочитайте задание и выполните его. На выполнение задания вам дается 3 минуты.

-А сейчас ребята поменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку, сверьте со слайдом. Слайд 30

(дети открывают рабочие тетради)

(читают задание и выполняют самостоятельно)

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий.

Взаимопроверка по эталону.

Индивидуализированная

Работа в парах

8.

Этап включения в систему знаний и повторения

- Давайте вспомним, что нового вы узнали на уроке?

-А где эти знания могут пригодиться нам?

-Есть много разных наук, которые изучают тела.

- Что это за науки, знает кто-нибудь?

- А кто, ребята, знает, как называется наука о свойствах веществ, из которых состоит всё, что нас окружает?

(дети отвечают на вопросы)

Умение слушать и вступать в диалог.

Фронтальная

III. Рефлексивно-оценочный этап

9.

- Давайте вспомним какова была цель нашего урока?

Слайд 31

- И так что такое тела?

-Какие бывают тела?

-Что такое вещество?

-На какие группы можно разделить все вещества?

- Приведите примеры.

- Ребята вы молодцы! Дома вы еще раз внимательно прочитайте параграф про тела и вещества на странице 6-9 в учебнике и выполните в тетради задание на странице 4 номер 2 или номер 4 -на выбор Слайд 32.

-А сейчас ребята, выскажитесь одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.

(На доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…)

-Сегодня на уроке активно работали…

-Спасибо за урок! Урок окончен!

-Узнать, что такое тело и что такое вещество, чем они отличаются друг от друга.

(дети отвечают устно на поставленные вопросы)

(записывают в дневник домашнее задание)

(дети выбирают предложения и заканчивают его…)

Подведение под понятие, выведение следствий, доказательство.

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Способность к рефлексии.

Фронтальная