Формирование математической и финансовой грамотности на уроках математики

Автор: Соснихина Анжелика Александровна

Организация: МБОУ СШ №6 г.Павлово

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Павлово

Обновленные ФГОС определяют функциональную грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. [1]

Цель учителя: научить учащихся добывать знания, умения, навыки и применять их в практических ситуациях, оценивая факты, явления, события и на основе полученных знаний принимать решения, действовать. Все методы и приемы, используемые педагогом, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его математической грамотности, одного из компонентов функциональной грамотности.

Математическая грамотность как компонент функциональной грамотности младшего школьника трактуется как:

понимание необходимости математических знаний для учения и повседневной жизни;

потребность и умение применять математику в повседневных (житейских) ситуациях;

способность различать математические объекты, устанавливать математические отношения, зависимости, сравнивать, классифицировать;совокупность умений. [2]

Работая над математической грамотностью младших школьников, приходится задумываться о том, как, в какой форме донести до наших детей учебный материал.

Наша задача сегодня через содержание учебного материала, через построение урока найти то направление, которое приведет к достижению хорошего уровня функциональной математической грамотности.

Как развивать математическую грамотность на уроках через приемы технологии АМО?!

Особенности приемов АМО обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Активные методы обучения - это система методов и приемов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной, познавательной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть «пассивным сосудом», который мы наполняем знаниями, он становится активным участником образовательного процесса.

Раньше ученик полностью подчинялся учителю, теперь от него ждут активных действий, мыслей, идей и сомнений, при решении которых он учится находить выход из сложившейся проблемной ситуации. [7]

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 29,4 КБ

Опубликовано: 27.03.2024