Наставничество в начальной школе: из опыта работы

Автор: Скрябина Татьяна Гаврильевна

Организация: МОБУ СОШ № 19 имени Ягодкина Д.И.

Населенный пункт: г. Якутск РС(Я)

Начало пути в профессии учителя - очень непростой этап. Именно в первые годы, с первых дней начинается наиболее интенсивное формирование тех качеств, которые и определяют степень мастерства будущего учителя. Современные выпускники - педагоги очень компетентны в современных технологиях, владеют навыками адаптации в различных жизненных ситуациях. Но, как известно, самый первый год в школе становится переломным этапом в жизни недавнего выпускника. Именно этот год заложит зерно в будущее педагогическое кредо. Работа с молодыми специалистами является одной из самых важных составляющих методической работы школы, и это является важной актуальной проблемой.

Решить эту стратегическую задачу поможет создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. Президент РФ В. В. Путин в своём обращении подчеркнул: «Место наставничеству, верности традициям есть в любом деле. Люди, прогрессивно мыслящие, духовно и нравственно сильные, это хорошо понимают и делают все, чтобы их начинания имели развитие, чтобы на смену им приходили те, кто сохранит и преумножит достигнутое»². Польза наставничества видна только тогда, когда эта работа ведется планомерно, системно и систематически, имеет конкретную практическую цель – подготовить высококвалифицированного специалиста для работы¹.

Цель проекта наставничества: организовать интенсивную работу в школе для адаптации молодого учителя в коллективе, оказать методическую помощь в выработке своей системы преподавания, в профессиональном становлении, формировании индивидуального стиля творческой деятельности.

Задачи проекта: оказание помощи молодым специалистам при адаптации в педагогическом коллективе; повышение уровня методической подготовленности педагогов; обеспечение постоянного освоения современных образовательных технологий; обмен опытом успешной педагогической деятельности; создание условий для саморазвития и самореализации; оказание психологической поддержки; поощрение молодых специалистов и стимулирование их работы.

Сроки реализации проекта: 2020-2024 учебный год.

Этапы реализации проекта:

2020-2021	Методика планирования уроков и внеклассных мероприятий
2021-2022	Актуальные вопросы профессиональной деятельности учителя;
2022-2023	Подготовка и аттестация молодого учителя на СЗД
2023-2024	Организация проектной деятельности в школе. Работа на саморазвитие и самореализацию.

Описание деятельности по проекту (этапы реализации):

Цель моей работы в качестве наставника - создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы и организация методической помощи в работе с родителями и классным коллективом.

Молодой специалист - Исмайлова Милана Иссаевна пришла в нашу школу в августе 2020 г. Считаю, что нельзя просто взять и назначить наставника. Это не приводит к желаемому результату. Ведь доверие и желание учиться у человека, который не станет примером для подражания, практически невозможно. Поэтому, начинать работу по определению наставника и наставляемого необходимо в ходе общения. Круглые столы, семинары, работа на заседаниях методического объединения, позволяет увидеть заинтересованность молодого специалиста в опыте определённого наставника. Личная, неофициальная беседа также покажет определённую привязанность и желание помочь и принять помощь.

Помню, что я сразу поинтересовалась, какое учебное заведение она окончила. Услышав про педагогический колледж, была очень рада, потому что знаю, что именно там очень хорошая методическая база. Сама я также в 1989 г. окончила педагогическое училище им. С.Ф. Гоголева, получив огромный багаж знаний и бесценный опыт.

На первом этапе наставничества нами был определён круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявлены недостатки в умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации. С этой целью было проведено вводное собеседование, в ходе которого выяснили уровень теоретической подготовки, намерения и цели, а также стороны, в каких вопросах педагог испытывает трудности.

Второй этап – основной (проектировочный). Наша совместная деятельность, молодого педагога и учителя-наставника, началась с составления плана профессионального развития молодого педагога. А это – посещение и взаимопосещение уроков, проведение консультаций по оказанию методической помощи, корректировка профессиональных умений, выстраивание собственной программы самосовершенствования. Милане Иссаевне, как и любому другому молодому специалисту, необходимы были своевременные советы и консультации: структура и типология уроков; как правильно начать урок, рационально распределить время между его этапами, какие средства и формы обучения будут наиболее эффективны на том или ином уроке, изучение и работа с технологической картой урока.

Что касается информационной культуры молодого специалиста, то она была достаточно высока у Миланы Иссаевны, и это помогло ей использовать в учебном процессе информационно-коммуникационные технологии в ходе моделирования уроков и занятий. Адаптация молодого педагога и наставника проходила довольно успешно. Анализируя посещенные уроки, могу сказать, что педагог тщательно готовится к ним, грамотно составляет технологические карты. На ее уроках используется наглядность, интерактивное оборудование, игровые формы работы. Однако, сначала преобладал фронтальный вид работы. Далее учитель активно стала использовать различные формы и методы работы.

Особую роль в становлении специалиста играет его участие в методических мероприятиях школы и города. А это один из способов повышения методической компетентности учителя. Результаты участия в конкурсах с детьми с каждым разом становятся выше, что приводит к повышению собственного профессионального уровня.

Уже в первый год нашего сотрудничества, Милана Иссаевна дает открытый урок по окружающему миру в рамках методической декады, а следующий вводный урок русского языка в рамках недели молодых специалистов. Из урока в урок Милана Иссаевна делает свои первые шаги в профессии. Мне всегда было интересно следить за ходом её урока, отстаиванием собственной точки зрения относительно преподавания предмета (хоть иногда и ошибочной). Но она всегда прислушивается к моим советам. В целом, я часто ловлю себя на мысли, что работать в содружестве с молодыми специалистами очень интересно, так как я тоже открываю для себя что-то новое, интересное и полезное.

3 этап – контрольно-оценочный. Педагог-наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. Уже на третий год работы молодой педагог не боится давать открытые уроки, выступать на семинарах. Милана Иссаевна принимает активное участие в проведении и подготовке школьников во внеурочных мероприятиях по плану работы школы. Так как я сама много лет работаю с детьми в области создания проектов, то и Милану Иссаевну решила привлечь к этой работе. Учащиеся 3а класса 100% приняли участие в Общественном смотре проектов на родном языке. Дети с каждой новой работой увереннее чувствовали себя на презентациях. Они видели заинтересованные глаза своего учителя. Для Миланы Иссаевны - это был определенный опыт в создании творческого или исследовательского проектов, повышение профессионального уровня.

В сентябре 2022 года Милана Иссаевна прошла аттестацию на соответствие занимаемой должности. Я была рада за мою подопечную. Но еще больше - когда недавно пришла к ней на урок. Это был ею самостоятельно составленный и проведенный урок обучения чтению. Методически грамотно построен, соблюдены этапы урока, умело проведен этап рефлексии. Первоклассники обучены нормам взаимодействия, умеют работать самостоятельно и парах.

Традиционно, в конце каждого этапа наставничества, Милана Иссаевна представляет свои достижения. Это небольшая карта самооценки, где отражены успехи учителя. Результаты поражают новизной и креативностью, подтверждая правильность созданных условий для становления молодого педагога в профессии.

Список литературы:

1. Наставничество в образовании: современная практика: сборник материалов международной (заочной) научно-практической конференции. 20 ноября 2019 года // государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган, 2019 – 188 с. – ISBN 978-5-903427-97-0
2. Российская Федерация. Президент (2018; В. В. Путин). Послание Президента Федеральному Собранию, 1 марта 2018 года, Москва / Президент России. – URL: https://docs.cntd.ru/document/556773766 (дата обращения: 21.02.2023).
3. Дудина, Е. А. Наставничество как особый вид педагогической деятельности: сущностные характеристики и структура / Е.А. Дудина // Вестник НГПУ. – 2017. – №5. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nastavnichestvo-kak-osobyy-vid-pedagogicheskoy-deyatelnosti-suschnostnye-harakteristiki-i-struktura (дата обращения: 21.02.2023).

Опубликовано: 27.03.2024