Технологическая карта урока окружающего мира на тему: «Тела и вещества» 2 класс
Автор: Ефименко Татьяна Николаевна
Организация: МБОУ «СОШ №3» НГО
Населенный пункт: Приморский край, город Находка
Пояснительная записка к уроку
Технологическая карта урока «Тела и вещества»
Класс: 2 класс
Урок: «Окружающий мир»
УМК «Планета знаний»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Тема: «Тела и вещества»
Цель - создать условия для формирования представления о телах и их разнообразии, развития наблюдательности и внимательности, умение работать со схемами; содействовать формированию умения работать в паре.
Планируемые результаты образования:
Предметные:
- познакомятся с понятиями «тело», «вещество», «изделие»;
- сформируют начальные умения находить различия между понятиями «тело» и «вещество» и приводить примеры;
- научатся различать тела природы и изделия;
- получат представление о состоянии веществ: твердом, жидком, газообразном;
учиться анализировать объекты с целью выделения существенных признаков.
Личностные:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за принятые решения;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
- развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные:
Регулятивные
- развитие умения работать с информацией;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
- формирование умения взаимодействовать в парах
Познавательные умения:
- добывают новые знания: находят ответы, на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-развитие мышления: умение сравнивать, сопоставлять, выделять лишнее, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать выводы.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, физика.
Ресурсы:
Основное: Г.Г. Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. Рабочая тетрадь №2 Окружающий мир. 2 класс.
Дополнительные: раздаточный материал (картинки с предметами, карточки со словами, листы со схемами, лист с кластерами) мультимедийный проектор, экран.
Основные методы: по виду источника информации: словесные, наглядные;
по виду учебной деятельности: проблемно-поисковый метод, самостоятельный, практический, контроля-самоконтроля
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная
Система контроля: контроль учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.
Используемые технологии: технология системно-деятельностного метода обучения, технология развития критического мышления, ИКТ, здоровьесберегающие технологии, обучение в сотрудничестве.
|
|
Содержание этапа |
|
|
|
№ |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
Формы деятельности на уроке |
I. Мотивационно-целевой этап |
|||||
1.
|
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности |
-Все ли готовы к уроку? -Я предлагаю начать наш сегодняшний урок начать с таких слов Слайд 1 Чему бы ты ни учился, Ты учишься для себя.
-Как вы понимаете это выражение?
|
(дети вслух читают и объясняют, как понимают высказывание) |
Самооценка готовности к уроку.
Умение строить свои высказывания. Умение выражать свои мысли. Внутренняя позиция школьника. Учебно-познавательная мотивация и интерес. Самоопределение. |
Фронтальная
|
2. |
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии |
-Ребята, а давайте с вами вспомним какой последний большой раздел, мы изучали на последних уроках? -Я вам сейчас загадаю загадки, а вы их отгадаете.
Светит сверкает, Всех согревает. Слайд 2
В космосе сквозь толщу лет Ледяной летит объект Хвост его полоска света А зовут объект ... Слайд 3
Не дойти до них ногами, Не достать до них руками, Их не видно ясным днем, В темноте горят огнем. Слайд 4
Планета голубая, Любимая, родная. Она твоя, она моя, А называется ... Слайд 5
-А теперь всё это назовите одним- двумя словами. Что это? Слайд 6, 7
|
-Космос. Вселенная.
(дети отгадывают загадки)
-Солнце.
-Комета.
-Звезды.
-Земля
-Небесные тела. |
Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи. Проявлять интерес к ситуации. Умение слушать собеседника. Способность к анализу услышанного текста.
Умение с помощью загадок получать необходимую информацию для работы на уроке.
|
Фронтальная |
3. |
Этап выявления места и причины затруднения.
|
Слайд 8 -Посмотрите на эти картинки, что у них общего? – А резина это что?
-А как материал можно назвать другим словом? Слайд 9
-А можем мы объяснить, что такое вещество, тело? Слайд 10 -Почему? -Так значит какая тема урока сегодня? (учитель прикрепляет на доску тему урока «Тела и вещества». -Давайте сформулируем цель нашего урока. Слайд 11 |
-Сделаны из резины. -Материал, из которого сделаны эти вещи. -Вещество.
- Нет.
-Тело и вещество.
-Узнаеть, что такое «тело» и «вещество», уметь различать эти понятия. |
Анализ объекта с целью выделения признака. Умение строить высказывание.
Умение выражать свои мысли.
Умение ставить цель на основе того, что уже известно.
|
Фронтальный опрос. |
4. |
Этап построения проекта выхода из затруднения. |
-Ребята, а что может нам помочь достичь цели нашего урока? Где мы можем найти информацию по этой теме?
-А сейчас на уроке? -А где можно посмотреть толкование слов? -У вас на столе лежат листочки с разными вариантами толкования слова «тело» из Толкового словаря Ожегова (Приложение 1). Сколько вариантов там представлено? -Прочитайте их вслух.
-Предположите, с каким вариантом толкования слова мы будем сегодня работать? (учитель направляет диалог в сторону правильного ответа – «отдельный предмет в пространстве») |
-В интернете, спросить у родителей, узнать у учителя, в библиотеке … -В учебнике. -В Толковом словаре.
-Три. (дети читают вслух все три варианта) (дети предлагают варианты) |
Осуществление актуализации личного опыта.
Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Поиск и выделение необходимой информации. Прогнозирование. |
Фронтальная |
II. Процессуальный этап |
|||||
5. |
Этап реализации построенного проекта. |
-У вас на столах лежат вот такие листы оранжевого цвета, (Приложение 1) внимательно прочитайте определения, предположите, что же такое «тело» и соедините стрелкой.
-Прочитайте, что у вас получилось.
-А где мы можем уточнить информацию, проверить себя? -Ребята, откройте страницу 6 в учебнике, и мы сейчас вместе проверим, верно ли вы соединили? -Прочитайте вслух, что же такое «тело»?
-Итак, что же такое «тело»?
-Проверьте, правильно ли вы соединили? Слайд 12
-У вас на партах лежат картинки (Приложение 2), разложите их перед собой, рассмотрите. Как их можно назвать, одним словом? Слайд 13 -Разделите эти «тела» на две группы.
- По какому принципу вы их разделили?
Слайд 14 -Предположите, как могут называться тела, созданные человеком? -А созданные природой? -Соедините «изделия» с подходящим определением (Приложение 1).
-Прочитайте, что у вас получилось.
-А где мы можем это уточнить, проверить? -Прежде чем мы откроем учебники и проверим своё предположение, разделите тела природы еще на две группы. - Назовите. Что это за группы? -Сверьте со слайдом (Слайд 15). -А вот теперь давайте откроем учебники на странице 6 и проверьте себя. -Итак, к какому выводу мы пришли? Слайд 16
Физминутка.
- А давайте вспомним, с каким понятием мы еще должны познакомиться сегодня? -Верно. Соедините понятие вещество с определением. Предположите, что это такое?
-Прочитайте, что у вас получилось.
А где мы можем проверить наше предположение? -А я хочу предложить вам проверить себя с помощью учебного фильма. (Просмотр отрывка учебного фильма «Тела и вещества» (ссылка на Яндекс диск) -Правильно вы отметили, что такое вещество? -Прочитайте, что у вас получилось, и сверьте со слайдом. Слайд 17
-Ребята, у вас на партах лежат листочки со словами (Приложение 3). Задание - разделите слова на группы. Слайд 18 - Сколько групп у вас получилось? -По какому признаку вы их разделили? Слайд 19
-Какой вывод можно сделать? (при необходимости учитель направляет мысли детей в нужном направлении) -Приведите свои примеры жидких твердых и газообразных веществ. -А сейчас давайте по учебному фильму проверим, правильно ли мы выполнили задание. (Просмотр отрывка учебного фильма «Тела и вещества» (ссылка на Яндекс диск) |
(дети работают со схемой, соединяют стрелкой слово «тело» с предполагаемым определением)
(дети читают вслух свои предположения) -В учебнике.
(дети открывают учебники, находят нужную информацию, один из учеников читает вслух) -«Тела» — это все окружающие нас предметы. (дети сверяют информацию из учебника со своей схемой, а затем со слайдом)
-Тела.
(дети на партах распределяют картинки по группам) -Созданные природой и созданные трудом человека.
-Изделия. -Тела природы. (дети работают со схемой, соединяют стрелкой слово «изделие» с предполагаемым определением) (дети читают вслух свои предположения) -В учебнике. (дети делят картинки на группы)
-Живые и неживые.
(дети читают вслух нужную информацию) -Изделия — это тела, созданные трудом человека.
-Вещество.
(дети работают со схемой, соединяют стрелкой слово «вещество» с предполагаемым определением)
(дети читают вслух свои предположения) -В учебнике.
(просмотр учебного фильма)
-Да. (дети вслух читают определение слова «Вещество»)
-Три. -Жидкие, твердые, газообразные. -Вещества могут быть в трех состояниях: жидком, твёрдом, газообразном. (дети приводят примеры) (Просмотр детьми отрывка учебного фильма «Тела и вещества») |
Прогнозирование. Классификация.
Подведение под понятие.
Поиск и выделение необходимой информации.
Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Самопроверка.
Сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия.
Прогнозирование.
Подведение под понятие, выведение следствий.
Прогнозирование.
Извлечение необходимой информации. Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Самопроверка. Умение слушать и выполнять соответствующие упражнения.
Прогнозирование.
Смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Самопроверка. Подведение под понятие. Умение делать выводы.
Умение работать со схемами.
Умение работать в паре. Планирование учебного сотрудничества. Анализ объекта с целью выделения признака. Умение делать выводы, обобщать.
Самопроверка. Умение делать выводы. Умение слушать собеседника. Учёт различных мнений, умение обосновать своё мнение. Осуществлять контроль по результату.
|
Работа в парах
Фронтальная
Работа в парах
Работа в парах
Фронтальная
Работа в парах
Фронтальная
Работа в парах
Фронтальная
|
6. |
Этап первичного закрепления с проговариванием в устной речи.
|
-А сейчас, ребята, мы с вами будем составлять два кластера. -Положите перед собой листочки (Приложение 4) и скажите, какое слово будет стоять в верхней части первого кластера? (идет поэтапное составление первого и второго кластеров детьми на листочках – учитель на слайдах) Слайд 20-29 |
-Тела. (дети на листочках вписывают в кластер слова и после этого сверяют со слайдом, дети комментируют вслух поочерёдно все свои действия) |
Построение логической Цепи рассуждений. Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Умение слушать собеседника. Осуществлять контроль по результату.
|
Работа в парах |
7. |
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
|
-А сейчас мы с вами выполним небольшую самостоятельную работу в рабочей тетради на стр.4 номер 3. -Внимательно прочитайте задание и выполните его. На выполнение задания вам дается 3 минуты.
-А сейчас ребята поменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку, сверьте со слайдом. Слайд 30 |
(дети открывают рабочие тетради)
(читают задание и выполняют самостоятельно)
|
Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий.
Взаимопроверка по эталону.
|
Индивидуализированная
Работа в парах
|
8. |
Этап включения в систему знаний и повторения
|
- Давайте вспомним, что нового вы узнали на уроке? -А где эти знания могут пригодиться нам? -Есть много разных наук, которые изучают тела. - Что это за науки, знает кто-нибудь? - А кто, ребята, знает, как называется наука о свойствах веществ, из которых состоит всё, что нас окружает?
|
(дети отвечают на вопросы) |
Умение слушать и вступать в диалог. |
Фронтальная |
III. Рефлексивно-оценочный этап |
|||||
9. |
|
- Давайте вспомним какова была цель нашего урока?
Слайд 31 - И так что такое тела? -Какие бывают тела? -Что такое вещество? -На какие группы можно разделить все вещества? - Приведите примеры. - Ребята вы молодцы! Дома вы еще раз внимательно прочитайте параграф про тела и вещества на странице 6-9 в учебнике и выполните в тетради задание на странице 4 номер 2 или номер 4 -на выбор Слайд 32. -А сейчас ребята, выскажитесь одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске. (На доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…) -Сегодня на уроке активно работали… -Спасибо за урок! Урок окончен!
|
-Узнать, что такое тело и что такое вещество, чем они отличаются друг от друга.
(дети отвечают устно на поставленные вопросы)
(записывают в дневник домашнее задание)
(дети выбирают предложения и заканчивают его…)
|
Подведение под понятие, выведение следствий, доказательство.
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Способность к рефлексии. |
Фронтальная |
Список использованной литературы
Загадки на тему космос. Взяты с сайта Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 31"