Экологическое образования является основой для формирования развитой личности; зависимость человека и общества от природы, необходимость сохранения и умножения природы, обладающей чувством ответственности перед будущим поколением за состоянием природы.

Показателем экологической воспитанности считаются практические действия человека по отношению к природной среде, соответствующие нормам общечеловеческой морали.

Формирование экологического сознания, экологической культуры – это длительный процесс.

Началом формирования экологической направленности личности можно считать детство. В этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей деятельности, накапливаются яркие впечатления, которые надолго остаются в памяти.

Правильно организованное, систематически осуществляемое взрослыми, обладающими экологической культурой, экологическое воспитание оказывает интенсивное влияние на ум, чувства и волю ребенка.

При этом экологическая культура рассматривается как культура единения человека с природой, он не разрушает, а наоборот заботится об улучшении окружающей среды, не допускает ее разрушения и загрязнения.

Итак, экологическая культура – культура поведения детей и взрослых в природе. Она зависит от уровня их экологических знаний – знаний о взаимосвязях между человеком и природой, между неживой и живой природой, между живой и неживой природой.

Учитель должен владеть экологической культурой и формировать основу для экологической культуры у школьников.

Школьник познает мир, сравнивая его с собой.

Знакомить школьников нужно начинать с живыми объектами природы непосредственно с естественной природой или в природной среде, созданной человеком (цветник, аквариум, комнатные растения), а для закрепления материала использовать хорошие фотографии, слайды, видеофильмы.

Для наблюдения детей нужно выбрать самые обычные на территории школы предметы природы: растения, животные, вода в разных состояниях в зависимости от температуры воздуха.

Объекты природы должны быть доступные к наблюдению, а не выдуманные. Нельзя, например говорить о снеге, если дети не могут видеть его реально. В местах, где снег выпадает редко и тут же тает. Необходимо в обязательном порядке вывести детей во двор в день выпадения снега и провести доступную детям беседу о свойствах снега, как особой форме воды.

Задания для наблюдения за объектами природы, предлагаемые детям, должны быть реализуемы.

Только такие наблюдения способствуют выявлению детьми доступных им связей, существующих в природе, и послужат базой формирования у них экологических знаний.

Если перед занятием надо ставить цель: заложить основу экологического воспитания, то обязательным условием является подбор к занятию стихов или рассказов, сказок, картин, загадок., потешек и т.д. способствующих формирующие у детей доброго бережного отношения ко всему живому, вызывающих у них элементарные связи между составляющими природу.

Важным методом становления экологически воспитанной личности является слово, его правильное использование в работе с детьми.

Занятия с детьми должны носить непринужденный характер с постановкой перед детьми посильной решаемой проблемы.

Учитель ненавязчиво направляет детей к цели, побуждая их наблюдать, сравнивать, осознавать смысл произносимых слов.

Главная деятельность детей - игровая. Наряду с ней важную роль играют также виды деятельности как слушание сказок, рассказов, загадок, стихов, рисование, лепка, аппликация, инсценировка.