Новый стандарт ориентирует нас на метапредметные и личностные достижения, реализующиеся в деятельностном методе обучения. (слайд) Ведь при этом в учебном процессе главное место отводится активной и в максимальной степени самостоятельной деятельности каждого ученика.

Как образно замечал Л.С. Выготский: «учитель должен быть рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление собственного движения».

И сейчас мы покажем вам фрагмент урока введения нового знания по технологии деятельностного метода.

1. Мотивирование к учебной деятельности.

Одним из требований к современному уроку с точки зрения здоровьесбережения является создание и поддержание на уроке благоприятного психологического климата. Заряд положительных эмоций, полученный школьниками и самим учителем, определяет позитивное воздействие школы на здоровье. Поэтому каждый урок я стараюсь начинать с создания у детей благоприятного настроя. Это может быть небольшая беседа или рифмовка.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

«Прежде чем вводить новое знание, надо создать ситуацию… необходимости его появления».

- Прочитайте пословицы.

- Где пропущены буквы?

- Вставьте пропущенные буквы. Укажите спряжение.

- Как определяем спряжение? (Таблички)

- Проверяем.

- Во все ли слова смогли вставить буквы?

Двигайся больше - прожив..шь дольше.

Кто много леж...т, у того бок бол...т.

Здоровье сгуб...шь - новое не куп...шь.

Животы - не нитки: надорв...шь - не подвяж...шь.

3. Выявление места и причины затруднения.

На этом этапе организуется выход учащихся в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения.

- Что вы делали?

- Где возникло затруднение?

Почему оно возникло?

- Чего мы ещё не знаем?

- А нам надо это уметь? Для чего?

- Вставляли буквы в слова.

- В словах...

- Не знаем....

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, ).

- Назовите тему сегодняшнего урока. (табличка)

- Какую цель поставим перед собой?

- Как будем достигать этой цели?

- Что нам нужно научиться определять у гл. с безуд. ок., чтобы его правильно писать?

- Безударные личные окончания глаголов.

- Научиться писать безударные окончания глаголов.

- Спряжение.

5. Реализация построенного проекта.

- Прочитайте слова в зад.2. Что между ними общего.

- Поставьте ударение в этих словах.

- Сравните слова в 1 и 2 столбиках.

- В чём отличия.

- Как определили?

- Поставьте эти глаголы в н. ф. Что заметили?

- Какое правило можем сформулировать?

- Проверим по учебнику стр. 102.

-Это глаголы в наст. времени с безударными ок.

- Слова в 1 ст - 1 спр., а во 2 ст. - 2 спр.

- По окончаниям. Есть табличка.

- В 1 ст основа ок. на.... , а во 2 ст. на -и

- Прочитайте пословицу в зад. 3. Как будем действовать, чтобы правильно написать окончание глагола?

- Составим алгоритм.

-Теперь можем выполнить 1 задание.

Волновой биомеханический «Тренажер Агашина»

Волновой «Тренажер Агашина» – спортивно-оздоровительный и лечебный тренажер, действие которого основано на Явлении биомеханического резонанса (явление открыто в России в 1971 году). Принцип действия «Тренажёра Агашина» согласован с природой человека и заключается в организации работы, практически всей скелетной мускулатуры в режиме волнообразной смены состояния «напряжение-расслабление» с частотой от2 до 5 Гц.

Обеспечивает профилактику заболеваний и лечение сердечнососудистой, нервно-мышечной, связочно-суставной и др. жизненно важных функциональных систем человека.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Фронтально, в группах, в парах решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Комментирование.

Работаем по алгоритму в парах.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.

- Что нового узнали о глаголе?

- Дополните схему.

- Какие ещё правила учат писать окончания?

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Что узнали на уроке?

нужного …

интересного …

полезного …

Сегодня на уроке

научился …

понял …

было интересно …

было трудно …

Своей работой я:

доволен, так как …

не совсем доволен из-за того что…

не доволен, потому что …

У меня сегодня получилось …

Я и не подозревал …

Мне ещё нужно поработать над …

- Какую задачу ставили на уроке?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?