Приёмы и виды упражнений по усвоению слов с непроверяемыми безударными гласными у обучающихся младших классов

Автор: Пудовкина Надежда Вениаминовна

Организация: МКОУ «Мишкинская СОШ»

Населенный пункт: Курганская область, р.п. Мишкино

Со словами с непроверяемым написанием младшие школьники встречаются на каждом уроке. Уже на первых страницах «Азбуки» дети сталкиваются с такими словами. К сожалению , наблюдения показывают, что дети допускают в них ошибки, хотя работа с этими словами проводится.

Одной из причин является, то что этим словам отводится пассивная роль. Детям просто предлагается списать слово и заучить, что не вызывает интерес у ребёнка.

Поскольку трудные орфограммы в словарных словах не поддаются проверки, необходимо использовать различные приёмы. Работу над трудными словами построила таким образом.

Первый этап - подготовительный.

1. Систематизировала слова; записала и разложила в алфавитном порядке.

2. Систематизировала карточки

3. Спланировала ознакомлен6ие со словами по классам

4 Приготовила словарики

Поставила цели:

• раскрыть смысл каждого слова, значение каждого изучаемого слова;
• добиваться от детей правильного произношения и написания таких слов;
• развивать навыки работы со словом и умение употреблять их в устной и письменной речи.

Слова с непроверяемыми написаниями, использую при объяснении нового и закреплении старого материала, при проведении минуток чистописания.

Второй этап - ознакомительный

Проводится следующая работа1

1. Рассматривание карточки изученного предмета или через загадку, идёт установление значения этого предмета;

2. Проговаривание слова хором или индивидуально с целью определить место ударения, количество слогов в слове, произносим по порядку все звуки;

3. Чтение напечатанного слова - орфографически или орфоэпически, устанавливаем сходство и различие в произношении и написании;

4. Решение орфографических задач, например:

- Какую букву надо проверить при письме и почему?

• Как её проверить?
• Можно ли проверить?

После этого дети записывают слово в словаре с постановкой ударения, с выделением букв, которые надо запомнить.

5. Подбор ознакомительных слов (единообразное написание корне), составление словосочетаний и предложений;

6. Подбор синонимов, антонимов, многозначность слова , где можно.

Например изучая слово медведь, говорим о медведе, выделяем признак, который отличает его от других животных. Детям предлагается прослушать загадку . показывается картинка

Проспит зиму,

Проспит силу.

Весной проснётся-

На волю вернётся,

Ягод наберёт,

Мёду надёрёт.

Поворчит, поваляется.

Как зверь называется?

По каким словам загадки догадались, что это медведь?

- Почему его так назвали?

Даётся этимологическая справка: медведь – это «мёд едящий зверь» Слово произносится и определяется, что второй слог ударный, а первый безударный.

После слухового анализа, приступаем к зрительному анализу. В первом слоге гласная пишется не так, как слышится; надо запомнит , что пишется буква «Е».

Если вы не забудете, что медведь это «мёд едящий зверь», то никогда не сделаете ошибку.

На этом этапе привлекается слуховая память, зрительная, моторная.

Третий этап тренировочно – закрепительный

Цель его: правильность и осознанность написание слова

На этом этапе существует много способов по запоминанию слов с трудным написанием, приходится многократное повторение слов с чёткой артикуляцией, при этом большое значение имеют; слух, зрение, рука, память, сознание.

1. Чтобы дети лучше запомнили слова делю их на темы: «колхоз», «животные», «одежда», «посуда», «растения», «рабочий кабинет»;

2. Игры «Подскажи словечко»

Урожай, урожай!

Наше лето провожай!

Сколько сладкого …(гороха)!

(огурцы) как на подбор!

На гряде сорвать неплохо

Крупный красный (помидор)

Пробежишься огородом,

Съешь (морковку ) мимоходом (Елена Трутнева)

(горох, огурец, помидор, морковь)

Как назвать одним словом? (урожай)

При знакомстве со словарными словами предлагаю детям нарисовать словесную картину, записать пословицу «День прозевал – урожай потерял». Предлагаю объяснить смысл и списать.

3. Списывание с различным заданием; диктанты (зрительные с комментированием, объяснительные, выборочные, картинные, по памяти, творческие); ребусы, таблицы

Четвёртый этап учебно – контрольный.

Цель его: проверить умение учащихся правильно писать изученные слова в письменной работе.

Для этого проводятся слуховые диктанты. Анализируются ошибки в словах

Пятый этап – итогово – аналитический.

В результате, которого видно продвижение учащихся по усвоению и написанию слов.

Виды работы над «трудными» словам

1. При изучении темы синонимы и антонимы предлагаю учащимся подобрать слова

Белый – (чёрный), медленно – (быстро), плохо – (хорошо) ; холод – (мороз), дети – (ребята), мишка – (медведь), друг –(товарищ)

2. Изучая части речи предлагаю задания: образуй прилагательные от существительных кабинет – (кабинетный), вокзал – (вокзальный), сахар – (сахарный), сентябрь - (сентябрьский)

• Выпиши 5 имён существительных 1-го склонения и 2 – го склонения.
• Замени данные выражения словами – именами существительными.

Группа музыкантов, совместно исполняющих произведения на различных музыкальных инструментах – оркестр

Вид какой – нибудь местности, рисунок, картина, изображающая природу - пейзаж

3. Выборочные диктанты (используются пословицы)

Москва – всем городам мать. Нет краше Родины нашей. При лесном солнышке и ягода краснеет.

• Допиши пропущенные слова

Береги нос в большой (мороз). Январь год начинает , а (декабрь)заканчивает.

• Ответы на вопросы.

- Что за птица непоседа? (сорока)

- Кто учит детей? (учитель)

- Кто управляет комбайном? (комбайнёр)

• Допиши предложения:

- В класс вошла (учитель). Весело чирикает (воробей). В берлоге спит (медведь)

Игры «Первый слог потерялся»

… радь (тетрадь), … бака (собака), … нал (пенал), … хар (сахар)

«Угодай слово»

Мо… (молоко), со… (собака), во… (ворона, воробей), ко… (корова)

«Собери слоги»

Де, ный, жур (дежурный), воч, де, ка (девочка), ки, ва, лен (валенки), рищ, ва , то (товарищ)

«Из каких слов выпали гласные»

М.ш.н. (машина), з.в.д (завод), л.с.ц.(лисица), д.р.г. (дорога), д.в.чк. (девочка)

4. Изучая алфавит предлагается при закреплении материала – записать слова в алфавитном порядке: (дежурный, магазин, алфавит, портфель, сорока, мороз)

5. При изучении удвоенной согласной следующие упражнения:

Спишите, вставляя одно или две согласных: к (кк) а. уратно, ре . орд; р (рр) ко . идор, ди . ектор, л (лл) а . ея, га . ерея.

6. Спиши слова в два столбика: в первый с безударной гласной проверяемой ударением, во второй – слова с непроверяемой безударной гласной (запевать, мороз, поляна, пенал, цветёт, ребята, глядеть, капуста).

7. Для успешного запоминания слов использую рифмованные двустишии или четверостишии:

Зябнут ноги, щиплет нос

Старый дедушка … (мороз)

Живут коровы далеко

Дают коровы .. (молоко)

Есть у нас четыре шины

А называется .. (машина)

Растёт в лесу, как и калина,

Наивкуснейшая .. . (малина)

Весь я знанием проник,

Я примерный … (ученик)

8. При закреплении детям даю испытание. Открываю слова , дети их читают, через две минуты закрываю дети записывают

Солнце, чувство, праздник,

Сердце и проказник,

Лестница и звёздный,

Здравствуйте и поздний.

Кто больше запишет слов, тот и победит. Далее идёт проверка.

В словарную работу включая считалки, скороговорки, рифмовки, кроссворды, таблицы т. к. они вызывают положительное отношение детей к работе, способны более быстрому заучиванию и запоминанию словарных слов.

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 07.04.2024