Группа продленного дня: воспитание или присмотр?

Автор: Андреева Ольга Станиславовна

Организация: ГБОУ школа №212

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Статья посвящена вопросам организации продленного дня в школе. Услуга присмотра за детьми. Что это такое? Какие теперь задачи стоят перед педагогами? Как они соотносятся с новыми образовательными стандартами? Ответы на эти вопросы, возможно, будут интересны педагогам, работающим в группах продленного дня.

Впервые о необходимости присмотра за школьниками во внеурочное время заговорили в марте 1957 года, когда на заседании ЦК КПСС был рассмотрен вопрос «О состоянии и мерах по улучшению работы с детьми вне школы и предупреждению детской безнадзорности». Тогда было решено привлекать для организации досуга школьников партийные, профсоюзные и комсомольские организации, введен учет «необучающихся» подростков, созданы детские комнаты милиции родительские комитеты на предприятиях. А в школах учителя стали оставаться после уроков, чтобы присматривать за учениками. Эту дополнительную работу педагогов родители оплачивали из своих карманов, чем были очень недовольны.

Наконец, в феврале 1960 года вышло первое постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР о группах продленного дня. Согласно ему для воспитательной работы после окончания учебного времени предусматривались должности воспитателей, на которых были распространены льготы и преимущества, установленные для учителей общеобразовательных школ. И вот 1 сентября 1960 года в советских школах, на радость всем родителям, открылись и по сей день работают «продлёнки».

За годы существования системы продленного дня в школе, менялись условия и задачи, которые она решала. В настоящее время группы продленного дня стали неотъемлемой частью образовательного пространства школы и важной формой общественного воспитания детей.

В последнее время среди педагогов и родителей часто возникают дискуссии по вопросам организации продленного дня в школе. Связано это с рекомендациями Министерства образования и науки РФ «по нормативно-правовому регулированию предоставления услуги по присмотру и уходу за детьми в группах продлённого дня в организациях, осуществляющих образовательную деятельность».

Как следует из рекомендаций Министерства образования, основная функция ГПД определяется как услуга родителям и законным представителям. В перечень данной услуги входит:
- организация питания;
- хозяйственно-бытовое обслуживание детей;
- обеспечение соблюдения детьми личной гигиены и режима дня, включающее в себя:
организацию прогулок, спортивного часа и отдыха детей;
возможность организации дневного сна для обучающихся 1-х классов;
организацию самоподготовки (приготовление домашних заданий);
организацию занятий по интересам, физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Главный вопрос, который возникает у педагогов: почему государственная гарантия превратилась в услугу? И почему группы продленного дня превратились в группы присмотра за детьми? Какие теперь задачи стоят перед педагогами? Как они соотносятся с новыми образовательными стандартами?

Точного определения понятия «группа продленного дня» в законе об образовании в Российской Федерации нет, как нет и самого такого понятия. В Законе об образовании также сказано, что формат ГПД определяется в зависимости от того, чем во внеурочное время школа предлагает заняться ученикам: дополнительным образованием – то есть осуществлять образовательный процесс, или своими делами – в таком случае учреждение обеспечивает только присмотр и уход.

В случае, когда воспитатель группы осуществляет присмотр и уход, на него не накладывается вообще никаких обязательств, кроме обеспечения безопасного и комфортного пребывания учащихся в школе во внеурочное время. А вот когда на «продлёнке» действительно идет образовательный процесс, задачи, стоящие перед ГПД вполне вписываются в требования ФГОС: воспитание всесторонне развитой личности, способной к адаптации в быстро меняющейся социальной среде. В соответствии с этим, воспитатель призван вовлекать детей в познавательную и социальную деятельность, способствовать формированию личностных качеств, создать возможность накопить позитивный жизненный опыт и т.д.

Образовательное учреждение вправе само решать, какую родителям предложить форму организации продленного дня.

Как правило, школы, которые серьезно относятся к воспитательной работе и имеют хорошие традиции, развитую сеть дополнительного образования, продуманную систему внеурочной деятельности, идут по второму пути. Они включают группы продленного дня в единое воспитательное пространство.

В таком случае воспитатель группы продленного дня становится одним из участников образовательного процесса и полноценным членом педагогического коллектива, решающего общие задачи. Воспитатель должен уметь взаимодействовать с коллегами и родителями для достижения этих задач.

Таблица 1. Формы взаимодействия воспитателя ГПД с участниками образовательного процесса

Участники образовательного процесса	Формы взаимодействия воспитателя ГПД с участниками образовательного процесса
Родители и родные воспитанников	Информирование родителей об успехах и трудностях воспитанников, педагогическое консультирование, привлечение к воспитательным мероприятиям. Участие в работе родительского комитета.
Учителя в т.ч. предметники, преподаватели внеурочной деятельности	Выработка общих подходов и требований к выполнению домашних заданий и проведению общеразвивающих занятий. Консультирование по вопросам успеваемости воспитанников. Контроль за посещением курсов внеурочной деятельности.
Классные руководители	Консультирование и изучение психолого-педагогических особенностей детей и коллектива. Разработка совместных планов и программ воспитания, организация и проведение совместных воспитательных мероприятий в классе.
Воспитательная служба, педагоги дополнительного образования, социальные партнеры	Организация участия воспитанников в значимых делах различной направленности школы, района, города. Сопровождение и контроль за посещением кружков и секций дополнительного образования.
Психологическая служба, социальный педагог, логопед	Консультирование по вопросам особенностей развития воспитанников, обращение за профессиональной помощью в необходимых случаях.

 

Такое взаимодействие позволяет педагогу выстроить оптимальное воспитательное пространство в группе продленного дня, т.е. саму среду, в которой оказываются воспитанники, а так же специально организованный образ жизни детей: их деятельность, отношения, события, с ними происходящие. Творческий подход грамотного педагога позволяет создать во второй половине дня такие условия, чтобы дети получили возможность познать окружающий мир, возможность выразить себя, развить свои таланты и получили опыт позитивного общения.

Таким образом, при организации ГПД по второму типу, осуществляется основная цель реализации общеобразовательной программы школы: создание для обучающихся оптимальных условий по овладению ключевыми компетентностями, необходимыми для жизни и профессиональной реализации каждого ученика. А значит, школа в полной мере старается достичь планируемых результатов.

Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод: группа продленного дня – это важная форма общественного воспитания детей, которая является неотъемлемой частью общешкольного образовательного пространства школы. Группы продленного дня призваны не только оказывать услуги по присмотру и уходу за детьми, но и выполнять воспитательные задачи: развивать личностные качества, воспитывать сознательного, инициативного здорового члена общества.

Поэтому, ответ на вопрос «воспитание или присмотр в группе продленного дня?» однозначен. Конечно, ВОСПИТАНИЕ.

Список источников:

1. Волочкова Н.В.«Организация воспитательных мероприятий в условиях группы продленного дня»https://infourok.ru/biblioteka/nachalnye-klassy
2. Даведьянова Н.С. «Место воспитания в целостной структуре педагогического процесса»http://pedagog.vlsu.ru/fileadmin/Dep_pedagogical/studentam/Lekcija__Sushchnost_vospitanija__2010.pdf
3. Пашнина В.М. “Группа продленного дня” серии “ФГОС. Воспитательные системы” - Москва: Учитель, 2013
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 сентября 2014 г «Методические рекомендации по нормативно-правовому регулированию предоставления услуги по присмотру и уходу за детьми в группах продлённого дня в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

 

Список интернет-ресурсов:

versia.ruhttps://versia.ru/45-let-nazad-v-shkolax-poyavilis-pervye-gruppy-prodlyonnogo-dnya

 

 

 

Опубликовано: 12.04.2024