Развитие интеллектуальных способностей младших школьников в процессе внеурочной деятельности

Автор: Тафинцева Татьяна Анатольевна

Организация: МБОУ лицей №8

Населенный пункт: Московская область, г. Солнечногорск

Интеллектуальное развитие младших школьников оказывает решающее влияние на их академические достижения и социальную адаптацию. Школа играет ключевую роль в стимулировании этого процесса, предоставляя разнообразные ресурсы и возможности для развития мышления, памяти, внимания и других когнитивных функций учащихся. Данная статья посвящена теме «Развитие интеллектуальных способностей младших школьников в процессе внеурочной деятельности».

Младший школьный возраст является периодом активного интеллектуального развития, когда ребенок проходит серьезную адаптацию к новым формам обучения. Это время, когда формируются основы мышления, памяти, внимания и других когнитивных процессов. Интеллектуальное развитие младших школьников оказывает решающее влияние на их академические достижения и социальную адаптацию. Школа играет ключевую роль в стимулировании этого процесса, предоставляя разнообразные ресурсы и возможности для развития мышления, памяти, внимания и других когнитивных функций учащихся.

М.Е. Хилько отмечает, что возрастные особенности младших школьников включают в себя: высокую обучаемость и пластичность мозга; живой интерес к новой информации; нужду в поддержке и одобрении со стороны учителя и родителей; постепенное переход от игровой формы обучения к более структурированной учебной деятельности; развитие самостоятельности и ответственности за свою учебу; активизацию интеллектуального развития.[1]

В целом, по словам Е.Л. Бережковской, под интеллектуальными способностями можно понимать совокупность психических функций, обеспечивающих возможность решения новых задач, адаптации к изменяющимся условиям жизни, эффективное усвоение знаний и навыков. По мнению автора, интеллект – это не только способность к логическому мышлению или запоминанию фактов; он также включает в себя творческие способности, способность к обучению и эмоциональный интеллект.[2]

З.Б. Раджабова отмечает, что компонентами интеллектуальных способностей младших школьников являются:

1. Познавательная активность – проявляется в любознательности, интересе к познанию нового.
2. Логическое мышление – формируется через работу с понятиями, определениями и умозаключениями.
3. Внимание – его концентрация и переключение являются ключевыми для успешного освоения учебного материала.
4. Память – её различные виды (зрительная, слуховая, моторная) нуждаются в тренировке.
5. Воображение – развивается через творческие задания и игры.
6. Речь – активизация словарного запаса и развитие связной речи помогает в формировании логически структурированных высказываний.[3]

М.А. Пуйлова определяет, что для развития данных компонентов необходим комплексный подход.

Создание благоприятной эмоциональной атмосферы на уроках.

1. Использование игровых методик для повышения интереса к предметам.
2. Применение разнообразных педагогических технологий: от простых наглядных пособий до современных цифровых образовательных ресурсов.
3. Систематическая работа над каждым компонентом интеллектуальной деятельности.
4. Взаимодействие семьи и школы для создания единого образовательного пространства.[4]

Большое значение в развитию интеллектуальных способностей младших школьников отводится школе.

Е.Д. Зайуева говорит о том, что процесс обучения в начальной школе должен быть направлен не только на передачу знаний, но и на развитие интеллектуальных способностей детей. Важностью обладает использование методик, активизирующих мыслительные процессы: проблемное обучение, игровые технологии, дискуссии и самостоятельные исследования. Преподаватели должны создавать ситуации, требующие от детей анализа информации, синтеза, сравнения и обобщения. Также существенное значение имеют формы работы, стимулирующие творческий подход и критическое мышление. К примеру, проектная деятельность позволяет ученику осмысливать полученные знания через призму реальной жизни и применять их на практике.[5]

Проведенный анализ показал, что внеурочная деятельность также предоставляет уникальные возможности для развития интеллекта за пределами традиционного классного занятия. Кружки по интересам (математический кружок, лингвистическая студия), спортивные секции или музыкальные группы способствуют формированию коммуникативных навыков, умению работать в команде и развивать лидерские качества. Программы по обучению решению логических задач или программированию также являются ценными для интеллектуального роста. Эти виды деятельности требуют от ребенка использования абстрактного мышления и подходят для стимуляции высших познавательных процессов.

В последние годы наблюдается стремительное развитие информационных технологий и научно-популярных направлений для детей. Растущая доступность онлайн-платформ позволяет ученикам изучать программирование, робототехнику и другие STEM-дисциплины, что не только формирует базис для будущих профессиональных навыков, но также стимулирует логическое мышление и аналитические способности. Игровые формы обучения во внеурочной деятельности также приобретают популярность как эффективный метод образования.

Таким образом, развитие интеллектуальных способностей младших школьников – это комплексный процесс, который требует сбалансированного сочетания учебной работы в классе и активного участия во внеурочной жизни школы. Различные виды деятельности помогают раскрыть потенциал каждого ребенка, формируют необходимые навыки для успешной социализации в обществе и создают фундамент для последующего получения высокого качества образования. В современных условиях внеурочная деятельность обладает высоким потенциалом в развитии интеллектуальных способностей младших школьников.

Список литературы:

1. Бережковская Е.Л. Психология развития и возрастная психология : учебник для вузов / Е. Л. Бережковская. – Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 357 с.
2. Зайцева Е.Д. Использование учебно-научных текстов на уроках русского языка как условие формирования интеллектуально-речевой культуры младших школьников // E-Scio. – 2023. – №5. – С. 80-84.
3. Пуйлова М.А., Терских И.А., Налесная С.Л. Взаимосвязь эмоционального и интеллектуального компонентов учебно-познавательной деятельности обучающихся начальных классов // Концепт. – 202 – №9. – С. 213-219.
4. Раджабова З.Б. Теоретические основы формирования интеллектуальных способностей детей младшего школьного возраста // ELS. – 2023. – №11. – С. 17-32.
5. Хилько М.Е. Возрастная психология : учебное пособие для вузов / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 201 с.

 

Опубликовано: 12.04.2024