Формирование экологической культуры младших школьников средствами медиа

Автор: Усова Елена Юрьевна

Организация: ГБОУ начальная школа-детский сад №36

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Современная общеобразовательная школа функционирует в особых условиях, специфику которых во многом определяет глобальный процесс информатизации общества, культуры, образования. Средства массовой информации и коммуникации играют важную роль в жизни не только взрослых, но и детей. По данным социологических исследований последних лет, среди источников получения и каналов передачи информации, которые выбирают дети, безусловным лидером являются средства массовой информации и коммуникации, в том числе электронные. Свой досуг подростки все чаще организуют с помощью тех или иных медиа, а информацию, получаемую таким образом, включают в общение со сверстниками, родителями, учителями.

Термин «медиа» (канал доставки контента) в современном мире используется в качестве аналога понятия средств массовой информации и коммуникации (СМИиК). К ним относятся печать, фотография, радио, кинематограф, телевидение, видео, мультимедийные компьютерные системы, включая Интернет и др. Социально-экономические изменения в России и информационный взрыв, затронувший весь мир, требуют пересмотра традиционно сложившихся систем, содержания, методов и технологий обучения в контексте использования различных медиасредств.

Младший школьник приобретет в области медиаобразования:

- умение находить информацию в разных источниках и перерабатывать ее;

- умение переводить визуальную информацию в вербальную и наоборот;

- умение устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;

- умение извлекать из предложенной информации необходимые данные и представлять их в табличной или иной форме.

Младший школьник приобретет в области экологического воспитания:

- навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в социуме.

Экологическое воспитание – это одно из важнейших направлений развития детей младшего школьного возраста. Такое воспитание способствует развитию познавательных процессов и формирует у детей ценностную картину мира, воспитывает экологическое сознание и бережное отношение к окружающему его миру.

Цель экологического воспитания - это формирование бережного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.

Экологическое воспитание в начальной школе должно представлять целостную систему, охватывающую всю жизнь человека. Оно также ставит своей целью: формирование мировоззрения, основанного на представлении о единстве человека с природой.

В основе содержания экологического воспитания младших школьников лежат базовые национальные ценности: родная земля, заповедная природа, экологическое сознание.

Экологическое воспитание обеспечивает развитие личности на основе духовно-нравственных и культурных традиций.

Положительный исход экологического воспитания и образования в школе зависит от использования различных форм работы, их сочетания и непрерывности данного процесса.

В экологическом воспитании обучающихся начальных классов важны не отдельные знания, а хорошо продуманный непрерывный процесс деятельности по изучению, сохранению и улучшению природной среды. Процесс формирования экологической грамотности обучающихся на уроке, необходимо непрерывно продолжать во внеурочной деятельности, на занятиях в группе продленного дня.

Нельзя не согласиться с тем, что эффективность работы с детьми младшего школьного возраста тесно связано с использованием на уроках и занятиях во внеурочной деятельности наглядного материала, т.к. возрастные и психологические особенности обучающихся указывают на преобладание в этом возрасте наглядно-образного и наглядно-действенного мышления.

В связи с вышеизложенным, в своей работе, по формированию у обучающихся экологической грамотности, мною был сделан упор на очень доступный и понятный видеоряд для детей начальной школы - это мультфильмы.

Мультипликация дает возможность легко проникнуть в суть реальных вещей и явлений и в простой наглядной форме донести информацию до обучающихся. Методически важно и то, что интерес к мультфильмам не ослабевает при многократных просмотрах. Это помогает поддерживать внимание к неоднократно предъявленному изучаемому материалу и обеспечивает эффективность восприятия.

Использование мультфильмов способствует развитию таких сторон психической деятельности обучающихся как внимание и память. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. Для того чтобы понять содержание фильма, обучающимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов восприятия информации (слуховой, зрительный) положительно влияет на прочность запоминания материала.

Таким образом, психологические особенности воздействия мультфильмов на обучающихся (способность управлять вниманием каждого ребенка и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на обучающихся и повышать мотивацию) способствуют интенсификации учебного процесса.

Просмотр видеофрагметов, выявление и постановка проблемных экологических вопросов, а затем пути их решения, позволяет приобщить обучающихся к решению вопросов экологии и формировании экологической грамотности младших школьников.

Применение различного медиаматериала может существенно расширить возможности процесса экологической культуры личности, позволит применять наряду с традиционными и медиаобразовательные формы и методы.

Одним из перспективных направлений использования медиаобразовательных компонентов в процесс экологического воспитания в условиях школы выступает интеграция медиаобразования в содержание занятий по экологии, осуществляющаяся со школьниками в учебной и внеучебной деятельности.

Опубликовано: 14.04.2024