5 Учитель Баркалова Е.С. Предмет немецкий язык Тема «Отрицания «nicht» и «kein»»

Цель урока: Создать условия для формирования лексико-грамматических навыков устной и письменной речи, организовать деятельность по изучению и первичному закреплению грамматических понятий.

Дидактические задачи:

образовательные :

• способствовать активизации изученной лексики по теме;
• контролировать лексику по теме;
• организовать деятельность по знакомству с правилом употребления отрицаний в немецком языке
• обеспечить развитие умения различать ситуации, когда употребляется отрицание «kein» и «nicht».

развивающие :Способствовать развитию речи учащихся, овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, определять и объяснять понятия), формированию и развитию познавательного интереса к предмету, формированию и развитию самостоятельности учащихся.

воспитательные: Способствовать формированию социокультурной компетенции учащихся, т.е. приобщение учащихся к культуре– Германии.

Основные этапы урока

Деятельность Учителя

Деятельность Ученика

Универсальные учебные действия

Орг. момент

Дидактическая задача: создание комфортной образовательной среды

- Guten Tag!

- Wer hat heute Klassendienst?

- Der wievielte ist heute?

-Wer fehlt heute?

Создание положительного эмоционального настроя учащихся

«Не бойтесь ошибаться, потому что вы учитесь»

Приветствие учителя

Сдают раппорт дежурного.

Личностные: сформированы установки социально – ответственного поведения

Актуализация знаний.

Дидактическая задача: организация повторения изученного материала предыдущего урока

Контроль изученного материала

Also, wir lernen das große Thema «Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?».

слайд №1

Фонетическая зарядка.

слайд№2

На доске слова с пропусками.

- Вставьте в пропуски нужные буквы (Füllen Sie bitte die Lücken ein.)

слайд№3

- Сейчас мы проверим ваши знания слов (Kontrollieren wir die Wӧrter! )

- На доске слова по-русски, вы записываете слова по-немецки. слайд №4

- Обменяйтесь листочками в паре и проверьте правильность. (Правильный вариант и критерии оценки на доске.) слайд №5

Обучающиеся должны погрузиться в языковую атмосферу урока

Учащиеся проговаривают за учителем слова.

Учащиеся выходят к доске и вставляют пропущенные буквы, объясняют «опасные места».

Учащиеся записывают слова на листочках и осуществляют взаимоконтроль.

Коммуникативные:-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Регулятивные:

оценивать(взаимоконтроль) достигнутые результаты

Целеполагание. Первичное восприятие и усвоение нового материала (правил, понятий, алгоритмов)

Дидактическая задача: открытие нового знания

Работаем с новыми словами дальше. Давайте ответим на вопросы.(Arbeiten wir mit neuen Wӧrter weiter! Sehen wir an die Tafel und antworten!)

Напр. - Ist das eine Kirche?

слайды № 6-9

Учитель задает вопросы, требующие утвердительного ответа,а потом отрицательного ответа.

Учитель обращает внимание учащихся к теме урока. -Посмотрите, а как называется тема урока?

(Sehen wir! Wie heiβt das Thema der Stunde?)

- Так может нам помогут ответить на вопрос эти слова?(kein, nicht)

Формулировка цели урока : Ребята, какую цель урока вы можете для себя поставить? (Wie ist das Ziel der Stunde?)

- А что нам нужно сделать сегодня, чтобы добиться этой цели? Итак, начнем! Мудрая сова поможет нам познакомиться с правилом употребления отрицаний. Откройте учебники на стр 42. (Schlagt die Bücher auf! Seite 42.)

Учитель обращается к учащимся с вопросом.

- Правило употребления отрицаний мы узнали?

Отвечают на вопросы, требующие утвердительного ответа.

• Ja, das ist eine Kirche.
• Ja, das ist ein Rathaus.
• Ja, das ist eine Burg.

Потом читают вопрос, а на него надо ответить отрицательно. Осознают, что не знают как дать отрицательный ответ.

Учащиеся читают тему урока. (Отрицания «nicht» и «kein» )

Говорят, что отрицание «nicht» им знакомо, a вот «kein» они не знают.

Называют цель урока. (Научиться употреблять эти отрицания в речи и на письме.)

(Узнать правила употребления отрицаний, тренироваться в их употреблении)Учащиеся читают предложения, переводят и комментируют написание отрицаний.

Подводят итог – когда употребляется «nicht» и «kein» по слайду№ 10.

Ответы учащихся (Узнали, значит одну задачу мы выполнили, переходим ко второй)

Личностные: действия смыслообразования- создание мотивации для овладения новым учебным материалом

Регулятивные: целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий,

саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий).

Коммуникативные:

распознавать и переводить лексику в предложениях .

Познавательные: логические универсальные действия -сравнение, анализ, умение делать вывод

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач, самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция

Да, сейчас будем тренироваться в употреблении отрицаний.

Работаем в группах. (Arbeiten wir in Gruppen!)

Учитель раздает задания группам, группа№1 получает карточку№1, группа№2 получает карточку№2, если групп больше – карточки опять чередуются №1, №2.

Приложение №1

Учитель дает команду: 2 учащихся из группы№1 переходят в группу №2, а 2 учащихся из группы№2 переходят в группу№1. Получились группы с новым составом.

После того, как группы поработали, учитель предлагает желающим учащимся прочитать свои реплики у доски и объяснить вставленное отрицание.

Учитель обращается к учащимся с вопросом: Выполнили ли мы следующую задачу?

- А дальше работаем индивидуально.

Учитель раздает учащимся карточки с заданием для индивидуальной работы.

Приложение №2

Учащиеся делятся на группы по 4 человека. Должно получиться четное количество групп.

Учащиеся в группах читают задания, где необходимо вставить в реплики второго собеседника пропущенные отрицания «nicht» и «kein».

Обсуждают, опираются на правило (слайд с правилом включен), комментируют в группе, вставляют нужное отрицание.

Теперь 2 учащихся с карточкой №1 объясняют новым учащимся как они сделали свои предложения, какие отрицания и почему они вставили. И наоборот учащиеся с карточкой №2 объясняют свои предложения. (Возможно нахождение ошибок друг у друга)

Учащиеся зачитывают свои реплики у доски и объясняют вставленное отрицание.

Ответы учащихся (да, мы тренировались употреблять отрицания в предложениях)

Выполняют задания индивидуально, после выполнения осуществляют взаимоконтроль и по критериям выставляют оценки. (проверяют по слайду №11 вставленные отрицания)

Регулятивные: умение ставить познавательную задачу к заданию, способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью

Умение организовывать свою деятельность (работа в группе),

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

оценка —осознание качества и уровня усвоения;

управление поведением своим и партнера- контроль, коррекция, оценка его действий.

Коммуникативные: распределение ролей в группе, умение договариваться друг с другом, вступать в диалог.

Познавательные: умение вести самостоятельный поиск варианта ответа, демонстрация ответа,

решение рабочих задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Подведение итога совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельности)

Дидактическая задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Учитель задает вопрос учащимся:

Все ли мы сделали, что запланировали?

Возвращаемся к цели. Можем мы сказать, что цель достигнута?

Запишите домашнее задание (Schreibt die Hausaufgabe!) слайд №12

Ответы учащихся (познакомились с правилом употребления отрицаний «nicht» и «kein», потренировались в их употреблении)

Учащиеся дают оценку реализации цели, подводят итог, выставляют оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание

Регулятивные: коррекция знаний по теме

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Познавательные: структурирование знаний

Личностные: нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Рефлексия

Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Кто считает, что хорошо сегодня поработал? У кого были трудности? Что необходимо сделать, чтобы снять эти трудности? У вас на парте есть листочки – ответьте пожалуйста на вопросы и увидите, необходимо ли вам еще поработать с отрицаниями.

Приложение №3

Я думаю, что дома те учащиеся, у которых были затруднения, повторят что им необходимо и на следующем уроке поработают лучше.

Рефлексивные действия:

- оценивают свою готовность;

- обнаруживают незнание;

- находят причины затруднения.

Регулятивные: оценка —осознание качества и уровня усвоения; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Познавательные: постановка и формулирование проблемы,

самостоятельное создание способов решения проблем.