Дом, в котором живёт радость

Автор: Шатилова Светлана Алексеевна

Организация: МОУ СОШ № 16 г. Балашова

Населенный пункт: Саратовская область, г. Балашов

Когда начинаешь ребят учить иностранному языку, сначала для себя нужно ответить на один вопрос: как сделать так, чтобы дети полюбили иностранный язык так же, как люблю его я? Без ответа на него вся последующая совместная работа превратится в тяжёлое бремя, не приносящее ни капли радости. А ведь было бы замечательно, если бы учитель делал школу не только домом знаний, но и местом, куда хочется возвращаться. Ведь именно так человек понимает слово «дом».

Воспитанная на советском лозунге «нам песня строить и жить помогает», я вместе с ребятами на музыкальном фундаменте начала возводить дом, где живёт радость. Музыка не давала засыпать на первых уроках, делала физкультминутки более подвижными, уводила малышей в мир игры, а старшеклассникам демонстрировала широкий спектр человеческих отношений, где главной остаётся любовь, создавала ореол волшебства на уроках, связанных с театром, давала темы для общения на иностранном языке и в конце концов помогала не только выучить его, но и полюбить. После очередной работы с песней (это была песня Намики) мои старшеклассники сказали: «А мы и не думали раньше, что немецкий может звучать так красиво». И музыка стала моим верным союзником в борьбе за знания и любовь на многие годы. Вернее, нашим союзником. Ведь самое главное, что несла в себе музыка, это разрушение психологического барьера «я не могу», который нам очень мешал при изучении иностранного языка. А после того, как уже не одна сложная песня незаметно для нас самих была выучена наизусть, ребятам становилось совестно говорить: «Я не могу выучить это правило» или «Я не могу запомнить это речевое клише».

Хоть мы с ребятами и смотрим на музыкальное произведение с разных точек зрения, цель остаётся общей. Я анализирую песню на предмет грамматического явления, которое она могла бы продемонстрировать и помочь отработать в речи, её пересечения с темой, которую мы с ребятами изучаем, проблемных моментов, которые она могла бы внести в наш урок и стать основой для дискуссии. Можно найти в музыкальной обработке многие стихотворения немецкой литературы, которые обычно не вызывают восторга у современной молодёжи, а представленные в новой форме пробуждают неподдельный интерес. Так, по-новому для нас были прочитаны произведения И.В.Гёте «Лесной царь» и Г.Гейне «Лорелея» в музыкальной интерпретации полюбившейся нам группы школьников «Junge Dichter und Denker».

У ребят значительно меньше критериев для отбора, и главный среди них: «нравится – не нравится». Нужно сказать, этот критерий одновременно и усложнил мой выбор подходящих для уроков песен, и расширил рамки отбора. Рэп для меня был явно непривлекательным музыкальным направлением, чего не могли сказать мои ученики. В результате ряд исполнителей объединил наши музыкальные вкусы, а песни в стиле рэп оказались очень плодотворной почвой для изучения иностранного языка.

Новая ступень использования музыки – это создание чего-то нового, своего. На этот уровень мы поднялись, заметив, что выученное «ради удовольствия» в песнях без труда извлекается из памяти даже по прошествии большого количества времени, чего нельзя сказать о «вызубренном» к определённому уроку, но благополучно забытом после его окончания. Говорить под музыку – стало нашим эффективным способом запоминания и лексического, и грамматического минимума, без которого не получить прочных знаний. Так как мои попытки найти готовый музыкальный материал для запоминания важного учебного материала не всегда увенчивались успехом, ребята сделали весьма конструктивное предложение: «Давайте попробуем сами!» И мы начали творить. Не всегда без ошибок. Но это делало ребят более внимательными к своей и чужой речи, готовыми к критике (не только высказывать, но и воспринимать, как ни трудно это бывает в отношении собственного произведения).. А ещё благодаря этой работе детские сердца становились щедрыми, готовыми делиться с младшими своими практическими навыками и наработками, без конференций, семинаров, просто в домашних условиях, или на переменках, даже не охраняя своё авторское право. Сделав ещё один шаг от привычного нам аудиоформата к видео, старшеклассники сняли сюжет «Ералаша» о разных музыкальных предпочтениях и методическом приёме запоминания под музыку. Этот сюжет я теперь использую для работы со второклассниками. Ещё один кирпичик в наш общий дом.

И я надеюсь: этот дом будет прочным. Дом, где любят слушать музыку и петь, даже без особых вокальных данных. Дом, где не боятся говорить на иностранном языке и чувствуют ритм во всём. Дом, где ценят красоту звучания языка и не оспаривают музыкальные вкусы. Дом, который построили мы.

1. file0.doc.. 18,5 КБ
2. file1.zip.. 16,9 МБ

Опубликовано: 26.03.2020