Театрализация как способ преодоления «языкового барьера» учащихся

Автор: Ирина Юрьевна Мельникова

Организация: МАОУ «Гимназия «Исток»

Населенный пункт: г. Великий Новгород

Каждый современный педагог, несомненно, владеет множеством методов и приёмов обучению иностранным языкам, осваивает большое количество информационно-коммуникативных, педагогических технологий, технологий электронного образования. Конечно же все мы разные, и по-разному пытаемся достичь своих собственных вершин. Но я уверена, у каждого учителя есть свои особые рычаги, наработки, так называемые «секретики», ключики к детским сердцам, с помощью которых он открывает перед учениками новые, непознанные миры.
Мастерство – это ремесло с печатью совершенства. Мастеров не так много. Но есть немало замечательных профессионалов. Как правило, они имеют свои профессиональные хитрости, приемы. Сильных педагогических приемов не так уж и много. Часто хороший профессионал применяет всего два-три «секретных кода». Педагогические технологии и приемы деятельности могут во многом отличаться, но суть учительского труда едина – научить учиться постигать неизведанное.

Уже много лет я преподаю иностранные языки в гимназии и могу с уверенностью сказать, что одной из проблем в преподавании иностранных языков является «языковой барьер» у учащихся. Основные трудности связаны с тем, что даже если учащиеся владеют необходимым словарным запасом, грамматическими формами построения предложения, понимают иноязычную речь на слух, они часто не могут воспользоваться этими знаниями в разговорной речи из-за языкового барьера. Дети зажаты, им сложно начать говорить, они опасаются сделать ошибку, боятся неправильного произношения и вследствие этого выглядеть смешными. Языковой барьер не способствует общению и мешает развивать речевые навыки.

Между тем, в государственных стандартах школьного образования по иностранному языку указано, что «в результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России».

Как ребятам преодолеть языковой барьер? Как помочь им заговорить на иностранном языке и не бояться ошибок?
Можно ли научиться говорить, не боясь совершать ошибки?

В связи с этим появилась необходимость поиска и внедрения в процесс обучения методов для снятия языкового барьера учащихся. Учёные отмечают, что преодолеть языковой барьер можно при соблюдении трех условий:

• понимания причин его проявления,

• мотивации для преодоления (интерес, желание),

• ресурсов – в виде словарного запаса, аудио- и видеоматериалов, возможности активного общения на изучаемом языке, профессиональной помощи и т. п.

Понятно, что нельзя заставить человека свободно общаться на иностранном языке, преодолеть языковой барьер обычным способом. Необходимо создать такие условия, чтобы решение стало необходимым, чтобы ребёнок захотел говорить на иностранном языке, при этом учитывая естественный страх человека перед говорением на иностранном языке. Таким образом, я пришла к выводу, что театральная деятельность как вид ролевой игры при условии соблюдения определённых этапов может помочь преодолеть нехватку языкового опыта и затруднения в языковом самовыражении.

В своей практике я уделяю большое внимание проведению различных ролевых игр на уроках иностранного языка. Это и диалоги, игра-знакомство, инсценировки, уроки-диспуты и многие другие. Однако особое значение я придаю такому виду ролевой игры, как театральная деятельность или драматизация. Я считаю, что именно эта форма работы в наибольшей степени способствует снятию языкового барьера у школьников. Она способствует увеличению словарного запаса, развивает навыки говорения, доставляет эстетическое наслаждение учащимся, стимулирует учеников с разным языковым уровнем к использованию иностранного языка. Таким образом, вся театральная деятельность направлена на достижение основной цели: формирование у учащихся навыков свободного языкового самовыражения. Театральная деятельность обеспечивает активность каждого ребёнка, даже слабых учеников, не обладающих достаточным уровнем знаний. Такие дети при выполнении обычных тренировочных упражнений предпочитают отмалчиваться. В то время как в театральных постановках они принимают активное участие и даже могут оказаться в числе лидеров, так как находчивость и сообразительность играют здесь важную роль.

Таким образом, систематическое включение инсценировок, ролевых игр в процесс обучения позволяет детям больше практиковать свою речь, способствует созданию ситуации успешности, взаимного сотрудничества, учит работать в группе и создаёт комфортные условия для преодоления «языкового барьера».

 

 

1. file0.docx.. 16,8 КБ
2. file1.docx.. 16,8 КБ

Опубликовано: 14.04.2020