Урок «Каким должен быть настоящий учитель?»
Автор: Щелкунова Светлана Борисовна
Организация: МБОУ Вахромеевская СОШ
Населенный пункт: Владимирская область, Камешковский район, п. М. Горького
Предмет: немецкий язык
Класс: 8
Тема урока: Каким должен быть школьный учитель
Тип урока: комбинированный
Раздел программы |
Глава II Aber jetzt schon längst wieder Schule Уже давно идут занятия в школе |
Тема урока и его место в программном разделе |
Wie soll ein guter Lehrer sein. Каким должен быть настоящий учитель место урока в программном разделе 3 урок из 24 в разделе |
Цель урока |
Совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в устной речи в ситуациях «Каким должен быть школьный учитель» и «Мой любимый учитель» |
Задачи урока
|
- языковую и контекстуальную догадку при переводе незнакомых слов; - навыки чтения с поиском заданной информации; - навыки и умения устной речи по теме на основе прочитанного текста и просмотренного учебного видео; - умения воспринимать на слух небольшие высказывания;
|
Планируемые результаты |
Личностные УУД: Умение осуществлять действия смыслообразования (учебная мотивация), Умение ставить вопросы и формулировать проблемы на основе личного опыта; Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием; Умение оценивать информацию и действия относительно собственных представлений, ценностных ориентаций, необходимости и достаточности; Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры; Совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в чтении и говорении; Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; Умение выбирать информацию и поведение, оценивая с точки зрения пользы, целесообразности, адекватности поставленным задачам; Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: Умение конструировать своё рабочее пространство; Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем; Способность постановка цели в форме предвосхищения результата; Умение адекватно воспринимать оценки и отметки; Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности; Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планировать, контролировать, оценивать и выполнять действие по заданному образцу и правилу); Умение анализировать образец, модель, на который следует ориентироваться при выполнении действия; Соотнесение с образцом в процессе выполнения действия; Соотнесение полученного результата с предполагаемым(целью); Умение находить ресурсы и средства для выполнения действий; Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени, вклад личных усилий, понимать причины её успеха/неуспеха Коммуникативные УУД: Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Умение сополагать информацию, полученную от другого, с собственным знанием, мнением, позицией; Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Умение договариваться, находить общее решение практической задачи; Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Умение сотрудничать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности; Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания; Умение слушать, воспринимать и понимать речь другого; Умение осуществлять рефлексию своих действий; ПознавательныеУУД: Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, отвечать на них, участвовать в учебном сотрудничестве); Умение понимать и принимать решение учебных и познавательных задач; Умение воспринимать информацию из различных источников; Умение перерабатывать информацию; Развитие познавательной инициативы (задавать вопросы, отвечать на них, участвовать в учебном сотрудничестве); Умение выделять существенную информацию; Умение сравнивать цель и результат; Умение воспроизводить информацию в устной форме; Умение работать с моделью; Умение применять знания на практике действовать по образцу; Умение структурировать, обобщать изученный материал; Предметные УУД: Умение строить речевое высказывание на иностранном языке в соответствии с заданной ситуацией; Умение понимать и применять изученную ранее лексику по теме «Человек», «Школа» Умение понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; Умение определять тему текста; Умение участвовать в свободной беседе, обсуждении; Умение работать с учебным фильмом: умение извлекать необходимую информацию из просмотренного фильма; Умение самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома Умение определять значение незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам; Умение читать с извлечением заданной информации, и восполнять недостающие компоненты; Умение строить речевое высказывание на иностранном языке на основе прочитанного текста; Умение осознанно применять речевые средства в соответствии с поставленной задачей; Умение строить речевое высказывание на иностранном языке по образцу; Умение давать личностно-эмоциональную оценку обсуждаемым событиям и личностям; Умение воспринимать, понимать и оценивать речь собеседника; Умение участвовать в учебном сотрудничестве на иностранном языке; Умение критично относиться к своему языковому поведению
|
Формы работы |
Индивидуальная, Групповая, Фронтальная
|
Используемые технологии |
Технология «Перевёрнутый класс» Приёмы технологии интерактивного обучения, ИКТ, Игровая («Мозаика») |
Ресурсы |
УМК И.Л. Бим «Немецкий язык. 8 класс»; Видео-урок «Wie soll ein guter Lehrer sein»; Интерактивная презентация «Wie soll ein guter Lehrer sein»; Раздаточный материал для выполнения лексических упражнений, для работы с текстом, для рефлексии; Рабочие листы Листы для самопроверки и взаимопроверки |
Форма проведения урока |
Урок с элементами дискуссии с использованием учебного фильма |
Этап учебной деятельности |
Задания для обучающихся |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Используемые формы, методы, приёмы, технологии |
I. Мотивационно-ориентировочный блок |
||||
1.Организационный (2 минуты) Задачи: организовать внимание обучающихся, психологически подготовить к работе, настроить на общение на немецком языке |
Проверить подготовку к уроку. Ответить на вопросы учителя. |
Приветствует и задаёт вопросы по организации урока. |
Отвечают на организационные вопросы учителя |
Фронтальная вопросно-ответная работа |
2. Мотивационный (3 минуты) Задачи: обеспечить мотивацию к работе, актуализировать субъектный опыт |
Послушать письмо, полученное одним из учащихся по электронной почте
|
Организует погружение в проблему. Побуждает сформулировать тему урока |
Один из обучающихся зачитывает полученное письмо остальные слушают, Затем формулируют тему урока |
ИКТ (E-Mail письмо) Презентация (слайды 1-2) https://cloud.mail.ru/public/6AWz/AnPt6Bsgv |
3.Целеполагание (2 минуты)
Задачи: Создать проблемную ситуацию с целью постановки целей урока |
Попытаться сформулировать проблему и поставить цели урока Отвечают на вопрос учителя |
Создаёт проблемную ситуацию: помочь однокласснику написать ответ. Побуждает к высказыванию своего мнения. Подводит учащихся к формулировке цели урока. |
Пытаются ответить на вопрос учителя и сформулировать цель урока |
Презентация (слайды 3) https://cloud.mail.ru/public/6AWz/AnPt6Bsgv |
II. Организационно-деятельностный блок |
||||
4. Актуализация знаний на уроке. Первичная проверка понимания изученного материала. Контроль выполнения д/з тест (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe482D_NC5Bn3B3IzdAW9FOYG0xcNgiilsOtiwKnnEjmwrnLg/viewform) выполняется дома в классе только результаты) (5м) Задачи: установить правильность полноту и осознанность изученного дома материала, выявить пробелы и создать условия для работы по ликвидации пробелов |
1) Краткий анализ результатов теста по просмотренному дома Видео-уроку https://cloud.mail.ru/public/4Wgf/PmP4Z7NgT
2) Разделиться на 3 группы
|
Комментирует результаты теста
В зависимости от результатов раздаёт обучающимся жетоны: зелёный («4-5»), желтый («3»), красный («2») (die Marken)
|
Смотрят сводную таблицу результатов
Согласно полученным жетонам делятся на группы и рассаживаются по группам |
Таблица результатов (Google форма ответы) https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Pozt3VHb9N0d0p1qSPZDhyv8J7cFN8aOtoXdZtdszLQ/edit#gid=74002222
Приём интерактивного обучения
|
5.Информационный (5 минут) Действия для приобретения недостающих знаний Задачи: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала
|
Повторить лексику в ситуации «Профессия учитель» с целью её активизации в речи |
2) Организует работу по повторению и активизации изученной ранее и новой лексики для устной характеристики профессии «учитель»
|
Отвечают на вопросы учителя, используя подсказки (облако слов). Проговаривают новые слова и выражения
|
Презентация (4 -11) Фронтальная работа ИКТ (облако слов Grün: Arbeitsblatt 1 https://cloud.mail.ru/public/6GWg/j4VWfae3C + https://wordart.com/n969eb98scnb/word-art%207 https://wordart.com/w2a6v52u0zlt/word-art https://wordart.com/0i4w2hev51ps/word-art https://wordart.com/as6j3xn8bcg5/word-art%208 Gelb: Arbeitsblatt 2 https://cloud.mail.ru/public/2Bm8/2ityoKFU2 + ссылки те же Rot: Arbeitsblatt 3 https://cloud.mail.ru/public/5pmm/sn3VKgPrw + ссылки те же
|
6. Аналитический этап Выявление и освоение способа действий для осознанного применения знаний (10 минут)
Задачи: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания
|
Чтение текста и работа с ним: Познакомиться с текстом в учебнике с. 59-60, выполнить задания, заполнить итоговую таблицу и ответить на предтекстовый вопрос „Lehrer und Schüler. Wie viel hängt davon ab, wie sie sich verstehen?“ (Schulleistungen) Инструкция: https://cloud.mail.ru/public/3CD8/4vGL9XnFB |
Объясняет задание Организует учебное взаимодействие в группах, отмечая степень вовлеченности каждого обучающегося. Помогает обучающимся в случае затруднений.
|
Каждая группа читает разрезанный отрывок текста и выстраивает части в логическом порядке. Находит в своём отрывке ответы на поставленные только этой группе вопросы. Выбирает из разрезного текста пронумерованные фразы и заносит ответы (цифры) в таблицу на доске. Контроль по ключу. Все дают ответ на предтекстовый вопрос
|
Приём «Мозаика» Работа в группах http://linoit.com/users/shelkunova2011/canvases/der%20Schullehrer%20
или http://linoit.com/groups/Klasse%208A/canvases/Klasse%208A |
7. Этап реализации нового способа действия через решение частных задач (5 минут) Задачи: обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях |
Прослушать высказывания о том, каким должен быть школьный учитель и составить по аналогии своё Повышенный уровень (Grün): готовят высказывание о своём любимом учителе с опорой на слова и словосочетания Базовый уровень (Gelb): высказывание по образцу «каким должен быть школьный учитель» Допороговый уровень (Rot) выполнение упражнения на подстановку Arbeitsblätter https://cloud.mail.ru/public/dkQb/527v9sWLi |
Организует самостоятельную работу обучающихся Организует учебное взаимодействие в группах, отмечая степень вовлеченности каждого обучающегося. Помогает обучающимся в случае затруднений.
Контролирует правильность выполнения заданий Группы №1, 2,3 |
Выполняют упражнения в группах
По одному человеку от группы 2, 3 представляют свои работы (высказывания) Группа 3 может зачитать своё упражнение в случае правильного выполнения должен получиться рассказ об учителях нашей школы |
Работа в группах, мини-группах (парах) Индивидуальная работа ИКТ
|
III. Рефлексивно-оценочный блок |
||||
8. Контроль (2 минуты) Задачи: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий
Подведение итогов занятия Задачи: дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся |
Оценка и взаимооценка работы на уроке с помощью таблиц. Учитель даёт оценку работе каждой группы
Сравнить цель с результатом |
Предоставляет обучающимся таблицы критериев, с помощью которых группа оценивает работу каждого обучающегося |
Осуществляют взаимооценку работы работу каждого обучающегося в группе.
|
Групповая работа (Лист оценки: https://cloud.mail.ru/public/3DV4/4ynT8RpTj Презентация |
9. Рефлексия (2 минуты) Д/з
Задачи: инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками
|
Д/з: написать ответ на письмо о своём любимом учителе AB
Оценить свою работу на уроке по методике Соотнести цель с результатом «Смайлик» Улыбающийся смайлик - «Хочу еще!». Нейтральный смайлик - «Можно и поинтереснее...». Унылый смайлик - «Было скучно!». Инструкция: https://cloud.mail.ru/public/33EW/4dfEod4wy |
Учитель напоминает о правилах написания личного письма
Объясняет суть задания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся в соответствии с поставленной целью.
|
Оценивают свою работу на уроке и её результативность по методике «Смайлик»
|
ИКТ письмо пишем в гугл презентации https://docs.google.com/presentation/d/1DcSXpMJWbVr1lECyH-LRfWpceyxrTQ358gN9igQiAIU/edit?usp=sharing
Индивидуальная Смайлики на доску Padlet https://padlet.com/shelkunova_2011/gk4yskj6lpf5
|
Планируемые результаты
Этап учебной деятельности |
Личностные УУД |
Предметные УУД |
Метапредметные УУД |
||
Регулятивные |
Коммуникативные |
Познавательные |
|||
I. Мотивационно-ориентировочный блок |
|||||
1.Организационный (2 минуты)
Задачи: организовать внимание обучающихся, психологически подготовить к работе, настроить на общение на немецком языке |
|
Умение строить речевое высказывание на иностранном языке в соответствии с заданной ситуацией |
Умение конструировать своё рабочее пространство
|
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, отвечать на них, участвовать в учебном сотрудничестве) |
2. Мотивационный (3 минуты)
Задачи: обеспечить мотивацию к работе, актуализировать субъектный опыт |
Умение осуществлять действия смыслообразования (учебная мотивация); |
- Умение понимать и применять изученную ранее лексику по теме «Человек», «Школа»; - Умение понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; - Умение определять тему текста |
Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем; |
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; |
Умение понимать и принимать решение учебных и познавательных задач |
3. Целеполагание (2 минуты)
Задачи: Создать проблемную ситуацию с целью постановки целей урока |
Л: Умение ставить вопросы и формулировать проблемы на основе личного опыта
|
Умение участвовать в свободной беседе, обсуждении |
- Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем; - Способность к организации своей деятельности (планировать); - Способность постановки цели в форме предвосхищения результата |
|
- Умение воспринимать информацию из различных источников; - Умение понимать и принимать решение учебных и познавательных задач |
II. Организационно-деятельностный блок |
|||||
4. Актуализация знаний на уроке. (5 минут) Первичная проверка понимания изученного материала (Контроль выполнения д/з) Задачи: установить правильность полноту и осознанность изученного дома материала, выявить пробелы, создать условия для работы по ликвидации пробелов |
Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием |
- Умение работать с учебным фильмом: умение извлекать необходимую информацию из просмотренного фильма; - Умение самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома |
- Умение адекватно воспринимать оценки и отметки; - Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем
|
|
- Умение понимать и принимать решение учебных и познавательных задач |
5.Информационный (10 минут) Действия для приобретения недостающих знаний Задачи: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала
|
- Умение оценивать информацию и действия относительно собственных представлений, ценностных ориентаций, необходимости и достаточности; - Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора |
- Умение определять значение незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам; - Умение строить речевое высказывание на иностранном языке в соответствии с заданной ситуацией
|
- Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем
|
- Умение сополагать информацию, полученную от другого, с собственным знанием, мнением, позицией |
Умение воспринимать информацию из различных источников; Умение перерабатывать информацию
|
6. Аналитический Выявление и освоение способа действий для осознанного применения знаний (10 минут)
Задачи: обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания
|
- Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры; - Совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в чтении; - Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; - Умение выбирать информацию и поведение, оценивая с точки зрения пользы, целесообразности, адекватности поставленным задачам
|
- Умение читать с извлечением заданной информации и восполнять недостающие компоненты; - Умение строить речевое высказывание на иностранном языке на основе прочитанного текста
|
- Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планировать, контролировать, оценивать и выполнять действие по заданному образцу и правилу); - Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности
|
- Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; - Умение договариваться, находить общее решение практической задачи; - Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
- Умение воспринимать информацию из различных источников; - Умение перерабатывать информацию; - Развитие познавательной инициативы (задавать вопросы, отвечать на них, участвовать в учебном сотрудничестве); - Умение выделять существенную информацию
|
7. Этап реализации нового способа действия через решение частных задач (5 минут) Задачи: обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях |
Совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении
|
- Умение осознанно применять речевые средства в соответствии с поставленной задачей; - Умение строить речевое высказывание на иностранном языке по образцу; - Умение давать личностно-эмоциональную оценку обсуждаемым событиям и личностям |
- Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планировать, контролировать, оценивать и выполнять действие по заданному образцу и правилу); - Восприятие (анализ) образца, на который следует ориентироваться при выполнении действия; - Соотнесение с образцом в процессе выполнения действия; - Соотнесение полученного результата с предполагаемым (целью); - Умение находить ресурсы и средства для выполнения действий; - Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности
|
- Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; - Умение договариваться, находить общее решение практической задачи; - Умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания; - Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - Умение слушать, воспринимать речь и понимать другого
|
- Умение воспроизводить информацию в устной форме; - Умение перерабатывать информацию; - Умение применять знания на практике действовать по образцу; - Умение структурировать, обобщать изученный материал; - Умение работать с моделью
|
III. Рефлексивно-оценочный блок |
|||||
8. Контроль (2 минуты) Задачи: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий
Подведение итогов занятия Задачи: дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся |
- Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; - Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» |
- Умение воспринимать, понимать и оценивать речь собеседника; -Умение участвовать в учебном сотрудничестве на иностранном языке |
- Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем; - Умение учиться и способность к организации своей деятельности (контролировать и оценивать); - Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени, вклад личных усилий, понимать причины её успеха/неуспеха; - Умение адекватно воспринимать оценки и отметки |
Умение осуществлять рефлексию своих действий;
|
Умение сравнивать цель и результат;
|
9. Рефлексия (5 минуты)
Задачи: инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками |
- Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; - Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; |
- Умение участвовать в учебном сотрудничестве на иностранном языке;
- Умение критично относиться к своему языковому поведению
|
- Умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени, вклад личных усилий, понимать причины её успеха/неуспеха; - Умение адекватно воспринимать оценки и отметки |
Умение осуществлять рефлексию своих действий |
Умение сравнивать цель и результат
|
Полный текст статьи см. в приложении.