Практические методики запоминания иностранных слов

Автор: Панжина Светлана Валерьевна

Организация: МБОУ Средняя школа №8

Населенный пункт: Московская область, г.о. Ступино

Аннотация: В работе автор описывает проблемы запоминания лексики при изучении иностранного языка. Учитель-практик делится своими идеями и наработками, как эффективно организовать работу с учащимися по расширению их лексического запаса, приводит конкретные методики и приемы для решения данной проблемы.

Практические методики запоминания иностранных слов

Всем известно, что при изучении иностранного языка приходится учить большое количество новой лексики. Каждый учитель, преподающий иностранный язык, сталкивается в своей работе с тем, как сложно ученикам запоминать новые слова и выражения. И, практически, все учителя слышали от своих учащихся следующее: «Я учил-учил, но они у меня не запоминаются». Так что же мы можем посоветовать начинающим учить язык для укрепления памяти? Перед тем как давать конкретные советы, нужно вспомнить некоторые общие теоретические аспекты.

Во-первых, никто не отменял старую русскую пословицу «Повторение – мать учения». Для того, чтобы лучше запомнить материал, нужно несколько раз его повторить. Я рекомендую своим ученикам не откладывать на последний день, накануне урока, заучивание новых слов. Предлагаю им в день изучения новой лексики дома, лучше перед сном, еще раз прочитать новые слова. На следующий день уделить время тому, чтобы выучить слова, повторив их в этот же день через некоторое время один или два раза. А накануне урока еще раз потренировать свою память, проверку можно провести в парах, перекрестно спрашивая друг друга.

При этом каждый раз чтение и заучивание необходимо делать вслух. Это крайне важно, чтобы ребенок слышал свой голос, а язык, как мышечный орган, получил тренировку в произношении, непривычных для родного языка, звуков. Дело в том, что, когда мы произносим слова про себя, нам только кажется, что мы говорим, мы не тренируем звуки в артикуляции и не получаем должного эффекта. Отсюда разочарование: «Но я же учил. Дома я все помнил. А в классе я не могу это выговорить». Поэтому многократное повторение с проговариванием вслух имеет ключевое значение. Даже в течение урока я стараюсь организовать повторение новой лексики несколько раз через определенные промежутки времени. Таким образом, ученики с хорошей памятью запоминают материал уже на уроке. Дома им остается только повторить его.

Во-вторых, при тренировке памяти в иностранном языке следует учитывать психологический аспект. Специалисты выделяют три вида памяти:

- визуальную, или зрительную,

- аудиальную, или слуховую,

- кинестетическую, или тактильную.

Некоторые люди легче запоминают слова и тексты, когда они на них смотрят. Это визуалы. Для них подойдет классический способ запоминания. Его также можно назвать бабушкиным, потому что сейчас дети редко его используют, так как он требует продолжительного времени на обработку информации и ее запоминание. Но для некоторых он остается основным способом учения. Учителя с большим стажем работы в школе рекомендовали ученикам вести словарные тетради, куда нужно было записывать иностранные слова в один столбик, перевод на русский язык в другой столбик. Затем построчно читать слова с переводом, стараясь их запомнить. В качестве проверки нужно было закрывать половину страницы с русскими выражениями, читать иностранные, пытаясь перевести без подглядывания на русский язык, затем закрыть половину с иностранными словами, читать русские слова и называть их на иностранном. Если с первого раза получалось вспомнить не все слова, нужно было прочитать их еще раз и снова повторить. Как бы то ни было, этот метод работает и является достаточно эффективным.

Для тех людей, у кого развита слуховая память, их называют аудиалы, подходит другой способ запоминания. Они заучивают слова на слух с голоса. Но в этом случае нужно, чтобы рядом был человек, который может начитать иностранные слова, да и не один раз, а повторять их, пока ребенок не запомнит. Сегодня существуют аудиоприложения практически ко всем курсам иностранного языка. Диктор читает новые слова с переводом, а ребенок их повторяет. Плюс этого метода в том, что ученик может слушать запись столько раз, сколько ему требуется, не привлекая к своим занятиям другого человека. Можно также самому записать слова на диктофон и затем прокручивать запись со своим голосом. Такой способ также является достаточно эффективным.

Тактильная память, или кинестетическая, предполагает активное соприкосновение с иностранными словами и выражениями. Кинестетики, а таких людей большинство (около 40%) запоминают слова через соприкосновение с различными предметами, активизацию своих чувств и ощущений. Им подходит способ запоминания через многократное переписывание или перепечатывание слов, двигательных упражнений, создание образов и эмоциональных всплесков.

Людям с разными видами памяти я предлагаю следующие методы запоминания новой лексики.

Карточки

Одним из наиболее распространенных и эффективных способов зрительного и тактильного запоминания слов являются карточки. На одной стороне карточки нужно написать иностранное слово или выражение, на другой стороне его русский перевод. Сегодня в книжных магазинах можно найти большое количество лексических наборов по разным темам. На мой взгляд они больше подходят для взрослых. Детям все-таки нужно задействовать собственное творчество. Дело в том, что прописывание слов своей рукой подключает деятельность мозга к активизации памяти.

При создании лексических карточек дети непосредственно соприкасаются с иностранными словами, производя с ними несколько разнообразных действий, а чем больше происходит соприкосновений, тем больше повторений, тем крепче они оседают в памяти ребенка. Для создания карточек ребенку нужно сначала написать слово на иностранном языке, затем на русском, проговорить его и, перевернув карточку, перевести его. Ребенок не только прописывает буквы, обращаясь к графическому написанию, но и в процессе письма он, как бы проговаривает слово про себя, что уже способствует его запоминанию.

Вместо русского перевода можно использовать картинку, которую можно наклеить на карточку, найдя ее в интернете, а можно нарисовать самому. Причем, чем забавнее будет картинка (ведь не все же умеют рисовать реалистично), тем больше эмоций будет затронуто, тем больше активизируется память. На более продвинутом этапе освоения языка на карточках можно прописывать целые предложения. Карточки по определенной теме удобно брать с собой в школу, в транспорт. Можно постоянно повторять разную лексику по определенным темам и вразнобой.

Мемори

Разновидностью карточек можно считать карточную игру «Мемори». В нее можно играть вдвоем, втроем или индивидуально. Для игры заготавливаются парные карточки со словами и картинками по определенной теме: «Еда», «Транспорт», «Школьные принадлежности». Их выкладывают на стол, перевернув словом и картинкой вниз. Один из игроков переворачивает лицом к себе одну карточку с картинкой, затем любую карточку со словом. Если они совпали, он забирает пару карточек себе. Если не совпали, игру продолжает второй игрок. Побеждает тот, у кого в конце игры окажется больше пар.

Домино/ Лото

Также для визуалов подойдет игра в домино или лото. Для домино карточка делится линией посередине. На одной половине изображается картинка, на другой пишется слово, картинка к которому нарисована на следующей детали домино. Задача игры собрать цепочку из слов и подходящих к ним картинок. При этом игроки изначально делят все карточки поровну и подставляют свои карточки с одного или другого конца, если есть соответствующая карточка. Если нет, то право хода получает другой игрок. Согласитесь, чтобы правильно подставить карточку, нужно хорошо знать лексику. На первых порах можно разрешить ученикам подсматривать в новые слова. После нескольких игр дети легко запоминают лексику. Но желательно, чтобы в начале игры учитель помогал им не только правильно соединить карточки, но и произнести слово. Очень хорошо подходит домино для отработки называния астрономического времени, когда в качестве картинки используется изображение разных циферблатов на одной половине и обозначающим время предложением на другой.

Еще одной разновидностью карточек с картинками и словами является языковое лото. Для его изготовления также можно воспользоваться картинками из интернета, например, по теме «Животные». Для игры необходимо создать карточки. Можно попросить детей на определенных шаблонах, карточка с шестью клетками, изобразить разных животных. Ведущий вынимает из коробки небольшие карточки со словами, обозначающими животных, называет одно слово, а дети, если видят у себя соответствующую картинку, закрывают ее жетоном. У кого все картинки будут закрыты, считается победителем. Нужно часто менять ведущих для того, чтобы все ученики учились проговаривать слова. В конце каждого кона проверяется правильность заполнения карточек.

Следующие способы способствуют графическому запоминанию слов. Но при многократном их повторении вслух, тренируется также их произношение.

Стикеры

Для запоминания обстановки комнаты эффективным является метод со стикерами. Необходимо взять яркие стикеры и контрастный маркер, написать на них все слова, обозначающие мебель и предметы в комнате, и расклеить их на соответствующие места. Каждый раз, натыкаясь взглядом на яркие слова, мы невольно прочитываем их, тем самым запоминая. Для немецкого языка, где существительные относятся к трем родам, мужскому, женскому и среднему, полезно будет выбрать стикеры трех цветов и связать их с определенным грамматическим родом. Так они запомнятся легче, ведь род существительных в русском и немецком языках не совпадают. Постепенно можно снимать те стикеры, слова на которых прочно закрепились в нашей памяти. На более продвинутом этапе изучения языка можно приклеивать на предметы стикеры с целыми предложениями. Например, на двери повесить выражение «открыть/ закрыть дверь», на лампе «включить/ выключить лампу», на окне «проветрить комнату» и т.д.

Кроссворды

К языковым заданиям на запоминание слов подходят кроссворды. Они могут быть нескольких видов. Самые легкие задания представляют собой ряд пронумерованных картинок. Нужно вписать слова, обозначающие эти картинки, в соответствующее поле кроссворда. Второй вариант, когда слова с номерами написаны на русском языке. Нужно заполнить кроссворд иностранными словами. Третий, наиболее сложный вариант, когда задание в виде предложения записано на иностранном языке, и нужно вписать в кроссворд слово-ответ на данное задание. Кроссворды могут быть маленькими, от пяти до 10 слов. Учащиеся выполняют их индивидуально. Большие кроссворды на 20-30 слов, например, по теме «Достопримечательности города», ученики могут выполнять в группах. Целесообразно также давать детям задание самим составить кроссворд на определенную тему, например, «Транспорт», «Подарки», «Семья». Так быстрее запоминается правописание слов.

Метакарты

Очень эффективной для развития памяти стала зарубежная методика Метакарты (Mind Maps). Задание можно дать в группе. В центре большого листа записывается ключевое слово, обводится овалом. Например, «Школа». Учащимся предлагается поиграть в ассоциации. «Подумайте, с какими словами ассоциируется у вас это слово». Учащиеся рисуют от него лучи к другим овалам «Школьные предметы», «Помещения», «Учителя», «Перемена» и т.д. Далее рисуются лучики от каждого из этих слов к овалам, которые должны их описывать или характеризовать. Какие предметы изучают в школе? Какие помещения расположены в нашей школе? Какие принадлежности мы носим с собой в школу? Каким должен быть учитель? Чем мы занимаемся на перемене? Такие подробные карты помогают учащимся не только вспомнить ранее изученные слова, но и расширить словарный запас, поискать в словаре новые слова, чтобы описать то или иное понятие. И здесь понадобятся разные части речи, существительные, прилагательные, глаголы. В дальнейшем эти карты можно использовать для составления рассказов по теме. Расширенный вариант этих карт помогает систематизировать большой материал и подойдет уже не только для новичков, но и учащимся, изучающим язык уже не первый год. Метод внесет новизну в банальное заучивание слов, даст ученикам возможность самим подобрать необходимые для раскрытия темы слова.

Ассоциаграммы

На начальном этапе изучения темы подойдет метод ассоциограмм. Это прием обучения, при котором происходит графическое структурирование полученных знаний. Конкретно для усвоения новой лексики метод можно применить следующим образом. Выбирается какая-либо тема, «Части тела». Обозначается контур тела человека. Далее по контуру мелкими печатными буквами прописывается название каждой части тела человека. Причем, буквы должны быть мелкими и плотно располагаться друг к другу. Таким образом слово «Нога» прописывается подряд без пробелов столько раз, сколько умещается по длине всей ноги. Работа, конечно, кропотливая, и не каждому ребенку подойдет по темпераменту, но некоторые дети выполняют ее с удовольствием. Это как конструктор из слов, собрав который получается нечто необычное. Интересным будет итог выполнения работы, когда картинки из слов можно представить на выставке, где ученики обмениваются своими впечатлениями.

Театр

Эта методика помогает запомнить качества предметов. Сначала нужно подобрать список прилагательных, которые необходимо запомнить и произносить их в соответствии с качеством, которое они обозначают. Это могут быть следующие прилагательные «Тихо», «Громко», «Быстро», «Медленно», «Скучно», «Ласково», «Весело», «Грустно». Для запоминания этих слов можно предложить следующее задание. Сначала все слова произносятся хором с нужной интонацией. Затем можно выбрать одного ученика. Он вынимает из коробки карточку с написанным на ней словом. Его задача произнести его с правильной интонацией. В основном, эти слова должны обозначать эмоции, но подойдут также слова, которые можно изобразить жестами «Большой», «Маленький», «Круглый», «Квадратный», «Высокий», «Низкий», «Узкий», «Широкий». Тогда для запоминания качеств можно предложить игру «Угадайка». Ученик-ведущий также вынимает из коробки карточку со словом, записанным на иностранном языке. Он жестами должен показать его классу. Остальные ученики должны его угадать.

Мнемотехника

Многим известен этот метод, когда слово запоминается нам при помощи ассоциации с какими-либо известными вещами. При этом в нашей голове создается яркий образ, устанавливающий крепкую связь с этим словом. Образы каждый придумывает себе сам. Например, немецкое слово Buch ассоциируется с русским звуком при падении какого-либо предмета на пол «бух». Представив себе падающий на пол предмет, мы будем вспоминать немецкое слово «Книга». Немецкое слово «Schildkröte – черепаха» - крот по имени Шильд.

Запоминалки

Легко запоминаются слова, если сочинить к ним короткие рифмовки-запоминалки. Чем смешнее и несуразнее они будут, тем больше эмоций вызовут, а значит легче запомнятся. Например, если нужно запомнить предлоги дательного падежа, подойдет следующая рифмовка:

- mit, nach, aus, zu, von, bei,

поскорее убегай,

außer, entgegen, gegenüber, seit,

заходи ко мне на сайт.

Вот забавные рифмовки о членах семьи:

- Посмотри-ка, моя Mutter

села вечером на скутер.

- Познакомьтесь, вот мой Vater,

упадет сейчас он в кратер.

- Мы послушали оркестр,

В нем играет моя Schwester.

- А это моя любимая Oma

которая живет в Оклахоме.

Ну и наконец, легче всего запоминаются слова в движении. Это могут быть ритмичные упражнения с проговариванием рифмованных стихов с глаголами. Например, классический пример советской школы, когда ученики хором произносят стих, имитируя движения по смыслу.

Eins, zwei, drei, vier,

alle, alle, turnen wir.

Далее слово «turnen» заменяется другими глаголами, которые тоже все ученики изображают пантомимой – «tanzen, springen, laufen, singen».

Современные методики обучения иностранным языкам в Германии предлагают учащимся запоминать иностранные слова во время выполнения физических упражнений. Учащиеся поднимают гантели, приседают, едут на велотренажере и повторяют вслух новые слова, выражения и даже стихи. Иногда такие упражнения выполняются в классе всей группой, когда класс ходит по помещению по произвольной траектории друг за другом, повторяя одни и те же слова. Как утверждают немецкие специалисты, такие ритмичные движения стимулируют мозговую активность для лучшего запоминания лексики.

Итак, существует огромное количество методик для укрепления памяти и способствующих быстрому и прочному запоминанию иностранных слов. Каждая из них имеет свои плюсы и подходит, может быть, не всегда и не для всех. Но каждая из них имеет право на существование, если она работает хотя бы с одним учеником. В любом случае, каждый учитель и каждый ученик решает сам, какую из них выбрать, чтобы добиться результатов в освоении иностранного языка.

 

Список используемой литературы:

1. Ulrich Baer: 666 Spiele für jede Gruppe, für alle Situationen//Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung, Hannover. – 1999. – 9.Auflage. – S.432.
2. Топ – 25 лучших способов запоминания английских слов. URL: https://www.englishpatient.org/articles/sposoby-zapominaniya-anglijskih-slov# (дата обращения: 15.11.2020).

1. file0.docx.. 26,9 КБ

Опубликовано: 26.11.2020