Опыт использования онлайн-сервиса Kahoot! на дистанционных уроках немецкого языка

Автор: Компанеева Ирина Владимировна

Организация: ЧОУ Гимназия «Петершуле»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Постоянно меняющийся мир в условиях пандемии ставит перед учителями непростые задачи: вновь и вновь они учатся работе с новыми технологиями, осваивают новые программы и приложения, ищут новые пути и способы заинтересовать обучающихся, мотивировать их на получение знаний, дать объективную оценку приобретенным знаниям. В условиях дистанционного обучения все виды стандартных тестов и опросов, обычно используемых учителями на уроках, оказались не совсем пригодными для онлайн-занятий. В этой ситуации одной из основных опор учителя стали информационные и коммуникативные технологии (ИКТ) и цифровые инструменты.

Многие современные педагоги, среди них стоит упомянуть И. Н. Бабич, защитившую диссертацию по теме совершенствования образовательного процесса при помощи информационных и коммуникативных технологий, полагают, что средства ИКТ позволяют создать условия «для развития индивидуальных особенностей обучающихся на основе расширения выбора учениками различных типов деятельности, формирования потребностей к саморазвитию и самообразованию, начиная с младшего школьного возраста» [2:68]. Посредством ИКТ учитель способен:

• сделать учебный процесс соответствующим духу времени, более привлекательным для обучающихся;
• повысить наглядность урока, интереснее подать новую информацию при помощи различных аудио- и видео-файлов;
• мотивировать обучающихся;
• добавить игровой элемент в процесс проверки знаний, сделать его менее рутинным и повысить его ценность в глазах обучающихся.

Поскольку процесс проверки знаний представляет для учителя определенные трудности, остановимся подробнее на последнем пункте. В Интернете существует довольно широкий выбор различных сервисов для создания тестов, опросов и викторин, и мне хотелось бы поделиться своим опытом использования одного их таких сервисов, онлайн-платформы Kahoot!, на дистанционных уроках немецкого языка.

Kahoot! представляет собой сайт, предназначенный в первую очередь для учителей и позволяющий создавать различного рода дистанционные тесты и викторины. Все они проводятся в игровой и увлекательной форме. Таким образом, этот онлайн-сервис можно эффективно применять в учебных целях:

• повышение интереса к изучению языка (формируется высокая познавательная активность за счет того, что усиливается интерес к изучаемой теме и снимаются психологические барьеры);
• организация учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;
• наращивание объема социокультурных знаний;
• развитие компетенции и мотивации самостоятельно изучать иностранный язык;
• использование технологии BYOD (Bring Your Own Device – «принеси свое собственное устройство»);

Для работы с сайтом, учителю необходимо создать учетную запись, а ученикам достаточно иметь выход в интернет и смартфон. Сервис ориентирован, прежде всего, на обучающихся средней и старшей возрастных групп, уверенно пользующихся смартфоном. На сайте Kahoot! имеется огромная база данных, состоящая из уже созданных тестов и викторин. Таким образом, по таким часто встречающимся темам как „Adjektivdeklination“ (склонение прилагательных) или „Starke Verben“ (сильные глаголы) можно найти подходящий тест (см. изображение 1 в Приложении 1) и использовать его на уроке или оптимизировать под своих учеников.

В случае отсутствия викторины на заданную тему, любой авторизованный пользователь может создать свою собственную викторину. В таком случае возможно самостоятельно определять количество правильных ответов (от двух до четырёх соответственно), время необходимое на решение поставленного вопроса (до 5 секунд до 4 минут) и возможность/невозможность выбора нескольких правильных вариантов ответа, см. изображение 2.

При создании собственной викторины, платформа также предоставляет доступ к открытой базе вопросов, в которой можно выбрать уже готовый вопрос с вариантами ответа. При желании можно ввести баллы за ответы на вопросы: баллы начисляются за правильные ответы и за скорость нажатия на правильный вариант. Чем быстрее обучающиеся отвечают на вопросы, тем больше баллов они могут получить.

Для проведения викторины учителю требуется только транслировать экран своего компьютера обучающимся. Они авторизуются на сайте при помощи уникального пин-кода, случайным образом генерируемого программой для конкретной игровой ситуации. После авторизации обучающиеся читают вопросы и варианты ответов на экране, транслируемом учителем, и нажимают на правильный с их точки зрения вариант на своем мобильном устройстве, см. изображения 3 и 4. Важно отметить, что и учитель, и обучающиеся одновременно работают в онлайн-режиме.

По окончании викторины обучающиеся сразу же могут узнать свой результат. Перед стандартным бумажным тестом у Kahoot! есть большое и неоспоримое преимущество: он позволяет сэкономить время на сборе результатов опроса и их обработке и обратиться к ним в нужный момент, см. изображение 5.

Что крайне важно для формирования личностных и регулятивных УУД, обучающимся предлагается дать обратную связь по викторине, см. изображение 6. Ученикам дается возможность ответить на такие простые вопросы как: «Ты узнал что-то новое?», «Было ли тебе интересно?», «Как ты чувствуешь себя после теста?».

Форма отчета по проведенной викторине очень удобна для учителя: сайт автоматически предоставляет списки вопросов, которые вызвали у обучающихся набольшие затруднения, см. изображение 7. Кроме того, сайт Kahoot! дает отчет о проведенной викторине в формате .pdf или .exel для дальнейшего анализа степени освоенности правила или темы. У сайта нет своей собственной системы оценивания, так что учитель сам определяет необходимость отметки для каждой отдельной викторины.

В своей практике я широко применяю Kahoot! на уроках немецкого языка как для тренировки грамматических тем, так и для проверки знания лексических единиц (см. изображение 8). Подобного рода викторины также хорошо подходят для заданий по чтению формата „Richtig/Falsch“ (верно/неверно), что, в свою очередь, является прекрасным способом подготовки к аналогичным заданиям формата ОГЭ/ЕГЭ.

Одной из особенностей платформы Kahoot! является отсутствие русифицированной версии сайта. Работа ведется на английском языке. На практике это, однако, не вызывает никаких сложностей у обучающихся в силу простого и интуитивного интерфейса и простоты лексики. Напротив, работа с сервисом на иностранном языке способствует развитию метапредметных компетенций обучающихся. Кроме того, они могут проводить аналогии между английским и немецким языками, сравнивать их между собой, выстраивая таким образом новые логические связи.

Опыт регулярного использования сервиса Kahoot! с обучающимися 8-го класса с осени 2020 года показал, что качество знаний, выраженное через отметки, улучшилось за прошедшие 3 четверти по сравнению с первой четвертью. В конца марта обучающиеся 8Т класса сдавали экзамен по немецкому языку на уровень А2 по линии Центрального управления ФРГ по делам школьного образования за рубежом (ZFA). Один из разделов экзамена представлял собой задания по аспекту «Чтение», в том числе в формате „Richtig/Falsch“ (верно/неверно). Из 9 обучающихся, сдававших экзамен, 100% обучающихся получили положительную отметку за данный раздел, средний балл составил 18 из 20. Немаловажную роль в подготовке к этому разделу сыграла работа при использовании сайта Kahoot!

Таким образом, хотелось бы подчеркнуть, что использование сервиса Kahoot! на уроках позволяет провести оценку качества знаний обучающихся в комфортном для них игровом формате, а также наладить обратную связь с учениками и сделать дистанционные занятия ярче, интереснее и увлекательнее.

 

 

Список использованной литературы:

1. Ахметшина Г.Х. Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе
2. Бабич И.Н. Новые образовательные технологии в век информации / Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». – Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик». – 2003. – С. 68-70.
3. Орешко М.А. Kahoot. [Электронный ресурс] URL: http://www.it-pedagog.ru/kahoot (дата обращения 26.03.2021)

 

Полный текст статьи см. в приложении

1. file0.docx.. 2,2 МБ

Опубликовано: 06.04.2021