Применение игр и игровых технологий на уроках иностранного языка с детьми с ОВЗ

Автор: Кольцова Ольга Владимировна

Организация: МБОУ школа №2

Населенный пункт: НСО, г. Обь

Обучение иностранному языку детей с ОВЗ – процесс достаточно трудоемкий и не простой. Я работаю с детьми, которые перенесли инсульт, с ребёнком с расстройством аутистического спектра и с ребятами, которые занимаются дистанционно из-за невозможности посещать школу по состоянию здоровья. К каждому ребенку необходимо применять индивидуальный подход, учитывать возрастные и психологические особенности. Количество учеников с ОВЗ в группе составляет 2-3 человека. Многие ученики с ОВЗ учатся в обычных классах; в данном случае важно наладить взаимоотношения с коллективом, научить сотрудничать с классом; важно, чтобы ребенок не чувствовал себя неполноценным членом коллектива, чувствовал себя уверенно среди сверстников и одноклассников. Не стоит думать, что все дети с ОВЗ имеют психические заболевания и не могут учится в классе.

При разработке уроков я применяю различные современные технологии в преподавании иностранных языков, но игровой метод занимает главенствующую роль в работе с детьми с ОВЗ.

Я использую подвижные и интеллектуальные игры, которые популярны в России и в странах изучаемого языка:

1. Светофор: данную игру лучше проводить в группе из нескольких человек ведущий называет цвета, ребенок делает шаг вперед, если у него есть любая вещь данного цвета (в роли ведущего может выступать и ребенок), тот, кто быстрее доберется до финиша.
2. «1,2,3 – на месте фигура замри»: ведущий произносит фразу «1,2,3 – на месте фигура замри» и ребенок должен изобразить любую фигуру (можно и уточнять: морская фигура, съедобная фигура, сказочный персонаж…), а ведущий угадывает. Если ведущий угадал, то его место занимает ребенок.
3. Испорченный телефон: данную игру проводить лучше в группах, но можно и в паре (учитель-ученик); ведущий называет слово шепотом на ухо ребенку, ребенок называет слово, которое услышал другому ребенку на ухо, либо учителю (если занятия проводятся только с одним ребенком). В роли ведущего может быть и ребенок. Называть можно и слова, и буквы и предложения (в зависимости от уровня владения языком).
4. Графические диктанты: есть несколько вариантов, можно рисовать по клеточкам согласно направлению (учитель на иностранном языке говорит сколько клеток вправо, влево…); можно использовать табличку с квадратами, в которых могут быть и числа, и картинки (учитель называет число или предмет, который изображен в клетках, а ребенок должен поставить точку, а после соединить точки и назвать предмет, который получился).
5. Прятки: ведущий прячет любой предмет и просит назвать место, в котором предмет спрятан (можно использовать полные грамматические конструкции или только место с предлогом; ребенок может задавать вопрос учителю о местоположении предмета; ребенок может просто искать предмет, а учитель (или другой ребенок) подсказывать: тепло/холодно/жарко/лед)
6. Художник: учитель/ребенок должны догадаться, что рисует ведущий (ведущим может быть и ребенок, и учитель); ответы могут быть краткими, либо содержать грамматическую конструкцию. Кто за наименьшее количество времени угадает больше предметов, тот и выиграл
7. Мемори: классическая игра, ребенок должен найти пары картинок/слов/букв/звуков; возможен и другой вариант: выложить пред ребенком ряд с картинками (выкладывать и называть предмет, который изображен на картинках), а ученику необходимо запомнить последовательность (ученик выстраивает картинки в ряд и называет предметы, которые изображены на них); перед учеником карточки с буквами, которые он должен расположить в том порядке, в котором услышал их (лучше использовать запись с произношением носителя языка; до начала игры можно произнести данные буквы с учеником).
8. Настольные игры «Вопрос-ответ»: дети бросают кубик и делают свой ход, в каждой клеточке есть вопрос, на который должен ответить ребенок, кто быстрее доберется до финиша, тот победил. В подобных играх могут содержаться не только вопросы, но и задания; можно придумать обозначения: вернуться на несколько ходов обратно или перейти на несколько ходов вперед, пропустить ход и т.п.
9. Физминутки: очень хорошее упражнение на отработку повелительного наклонения, спряжение глаголов; ведущий (учитель или ученик) проводит разминку на иностранном языке (просит присесть, попрыгать, похлопать и т.п., обращаясь к одному человеку или нескольким); возможен и другой вариант: ученику нужно выполнять только те движения, которые называет ведущий, при этом ведущий может показывать совершенно другие движения.
10. Твистор: популярная игра среди детей разных возрастов; очень эффективна при запоминании цветов, чисел; по возможности можно продумать свой вариант игры, т.е. могут быть изображены в цветных кругах буквы, знаки транскрипции.
11. Английские прятки: ведущему надевают повязку на глаза, и он считает до 10, а после идет искать ребят, но в процессе задает вопрос «Как тебя зовут?», ребенок отвечает и по голосу ведущий должен найти ребят; тот, кого первого найдут, становится ведущим.
12. Жмурки: ведущему надевают повязку на глаза, а другому ребенку дают маленький колокольчик; ведущий спрашивает «Где ты (имя называет)?», а другой участник звенит в колокольчик и говорит: «Я здесь» и старается убежать, если его поймали, то он становится ведущим. Игра подходит и для больших групп, и для маленьких.
13. Слово-действие: вариантов для игры масса: если ведущий называет однозначное число, то участник выполняет определенное действие, например, прыгает, если круглые десятки- приседает и т.д. (можно называть четные и не четные числа, фрукты или овощи и т.д.)
14. Правда или ложь: ведущий бросает мяч участнику и задает при этом вопросы, начиная с простых (Тебя зовут (Аня)? Тебе (10 лет)? И другие элементарные вопросы), при этом ведущий может называть каждый раз разные имена, при правильном варианте участник должен поймать мяч и ответить утвердительно на поставленный вопрос (Да, меня зовут (Аня)), а в остальных случаях отбрасывать мяч, но если ведущий назвал имя (к примеру) правильно, но участник отбросил мяч, то ведущий придумывает свой вариант имени и т.д.
15. Детектив: пред учеником необходимо разложить карточки или фотографии людей и выдать карточку с кратким описанием человека, ученик должен найти карточку, на которой изображен человек согласно описанию.

Разумеется, условия игры объясняются на русском языке, а сам процесс игры происходит на изучаемом языке (английский, немецкий…). Игры можно проводить и в классе, и на улице, можно устраивать конкурсы между детьми, но при условии, что уровень знаний будет одинаков, стоит учитывать и диагноз ребенка, его возможности.

LearningApps – отличная образовательная платформа, на которой можно составлять задания в интересной форме; есть возможность не только закреплять материал, но и вводить новые темы занятий, проводить игры; данный контент я использую при работе на дистанте и в классе.

OBS Studio- данное приложение позволяет создавать учебный видеоматериал; у ребенка есть возможность многократного просмотра урока в режиме offline в любое удобное время; особенно актуально для детей, которые часто проходят медицинские обследования и процедуры, не могут выйти на связь вовремя.

VK- популярная социальная сеть, практически у каждого родителя есть страничка и возможность вступить в сообщества различного плана; я открыла сообщество, в котором кратко излагаю материал, оставляю полезные ссылки, выкладываю работы детей с их согласия, есть возможность проводить уроки на «Сферум», в сообществе я могу организовать конкретную группу для работы с учениками.

С учащимися 9-11 классов стоит использовать игровые технологии, но, разумеется, уже в другом ключе. Квесты, интеллектуальные игры, творческие конкурсы, проекты помогают раскрыть потенциал учащихся, повысить интерес к занятиям. Политика, экология, проблемы молодежи, развитие новых технологий – темы, которые весьма популярны в старшем звене. Лексический материал достаточно прост (преобладание интернационализмов) и это хорошая возможность для закрепления и отработки грамматического материала, построение устных высказываний.

1. Викторины в группах можно провести, используя формат популярных игр на телевидении (« Кто хочет стать миллионером», «Своя игра»). Можно провести блиц-опрос с целью повторения материала или введение нового материала; устроить простое соревнование между учащимися: кто больше даст правильных ответов на вопросы. Ответы могут быть краткими и развернутыми (стоит учитывать особенности, учащихся с ОВЗ и их возможности)
2. Мини-проекты: каждый учащийся должен предложить тот или иной способ решения глобальных проблем. Можно предложить сделать фотографии, видео или создать страничку или макет социальной странички в интернете, сделать презентацию, придумать политическую партию. Но обязательно должен быть пример, учащиеся должны понимать и представлять, что им необходимо сделать, просмотреть и прослушать работы других ребят; можно сделать шаблон, обязательно объяснить, почему так важно научиться делать проекты, презентации.
3. Прогнозы и предсказания. Для отработки будущего времени можно предложить учащимся сделать прогноз или предсказания своему однокласснику до следующего урока: в понедельник ты получишь хорошие отметки, во вторник ты купишь новый телефон и т.п.

А на следующем уроке, должен будет в прошедшем времени сказать, что сбылось, а что не сбылось. Чаще всего ребята с юмор относятся к данному заданию, это помогает разрядить обстановку на уроке.

1. Мастер- классы от учеников. Дети могут с помощью, например, видео или фотографий рассказать, как сделать открытку или что-то приготовить (в зависимости от темы занятия). Но важно учителю самому провести мастер-класс, а после предложить провести свой мастер-класс. Учащиеся должны видеть образец, примеры для лучшего понимания и осознания, что им необходимо сделать и зачем.

Проекты, мастер-классы, прочтение стихотворений и прочее можно выкладывать с согласия детей в сообщество (лучше, если это будет сообщество/группа учителя, общешкольная группа, учебная группа) или принимать участие в конкурсах.

 

Во внеурочное время можно проводить конкурсы и соревнования, квесты с участием всех детей с ОВЗ, но при этом стоит набирать группы учащихся, которые смогут взаимодействовать друг с другом. Ведь не стоит забывать, что воспитательная часть уроков и внеурочных занятий играет важную роль в формировании личности и взаимоотношений в коллективе. Участие в мероприятиях помогает раскрыть потенциал учащегося, показать его возможности; для ребенка участие в различных конкурсах (коллективных и индивидуальных) – это возможность самоутвердиться, справиться с комплексами, обрести уверенность в себе и своих возможностях, что очень важно для детей с ОВЗ. Конкуренция, соревнования помогают адаптироваться в современных реалиях и отстаивать свою точку зрения; развивают творческие качества и учат сотрудничать с людьми.

Разумеется, технология игры применима на разных ступенях обучения и используется не только для работы с детьми с ОВЗ; отдельно отмечу, что обучение детей с ОВЗ проходит как индивидуально, так и в классе (все зависит от диагноза).

Правила организации командных игр:

1. Четко объяснить правила игры и систему оценивания;
2. Объяснить, в каких случаях будут сняты баллы;
3. Четко объяснять каждое задание (должен быть пример его выполнения)
4. Максимальное количество участников – 4 человека (если ученики с ОВЗ учатся в классе)
5. Каждый учащийся должен выполнить по заданию (нельзя допускать, чтобы задания выполнял один и тот же ученик) – это должно быть обязательным условием любой командной игры.
6. Использовать наглядный материал и ИКТ технологии

Я использую игры и игровые приемы на уроках не только для повторения и закрепления пройденного материала, но и для контроля ЗУНов учащихся, т.е. применяю игры в качестве проверочных, самостоятельных работ (для этого можно использовать учебные платформы).

 

 

Приложение

https://learningapps.org/user/olgakoltsova672021

https://vk.com/club152982751 (мое сообщество в контакте, в котором я выкладываю видео и фотографии с уроков, мероприятий и публикую работы самих учащихся)

 

 

 

 

 

Опубликовано: 04.04.2023