От идеи до публикации – метаморфоза межпредметного проекта

Автор: Гаврилов Юрий Витальевич

Организация: МАОУ лицей №110 им. Л.К.Гришиной

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

В образовательной среде проводится множество конкурсов ученических проектов разных уровней по всем школьным предметам. Для межпредметных проектов серьезной проблемой является необходимость в большой подготовительной работе к проведению проекта с одновременным возрастанием ожиданий его результатов.

Наряду с большинством учебных предметов ОБЖ носит интегральный характер, используя достижения различных областей знания, когда его можно считать межпредметной системой.

Предмет преодолевает такой недостаток образования, как некоторую разрозненность формируемых знаний, изолированность и разобщённость школьных дисциплин. Отсюда возникает необходимость сотрудничества с учителями других предметов для лучшего понимания того, над чем трудился обучающийся, чтобы суметь в итоге преподнести проект логически завершенным.

Во внеурочной деятельности «Межпредметный проект от идеи до публикации» мы не столько учимся представлению или презентации проекта, сколько решаем задачу представить к публикации полноценную интересную научную статью.

Проектная деятельность становится связующим звеном, позволяющим увидеть обучающимся настоящую связь предмета с миром, а обучающим мотивировать на более глубокое изучение дисциплины, выявляя склонности обучающихся, формируя систему навыков для творческого поиска.

В представленной внеурочной деятельности мы считаем основополагающим исследовательский метод, как более высокий уровень сотрудничества, когда преподаватель ставит решение проблемы в качестве конечной цели с формулировкой последней в самом общем виде, а деятельность обучаемого контролируется по конечному результату.

Из методов внеурочной деятельности в нашем случае особого внимания заслуживают, так называемый, акмеологический подход, ориентирующий обучающихся на жизненный успех на основе саморазвития и самообразования. Опробование возможности выступить со своими идеями, взглядами, открытиями перед широкой аудиторией и получить отклик, придаёт молодому исследователю уверенности в себе. Социально значимым результатом считаю превращение работы на уроках в исследовательские проекты не только для стендовой защиты или НПК, но и в публикации статей на базе этих проектов.

Тогда достигается эффект отдачи (rebound effect-англ.) – полное моральное удовлетворение от полученных результатов, после апробации и презентации проекта и особенно при получении подтверждения значимости работы в виде журнальной публикации.

С 2016 по 2019 годы опубликовано в системе журналов для педагогов издательской группы «Основа», г. Москва 13 работ обучающихся по актуальной тематике межпредметного направления:

«Блогосфера лицейского сайта, как коммуникативная среда современного школьного сообщества» (ОБЖ);

«Безопасная конкуренция – профиль экономической грамотности» (экономика, иностранный язык и ОБЖ);

«Влияние расширения медийности на образовательный статус ОУ» (ОБЖ);

«Мониторинг и расчёт индивидуальных участков грызунов в ареале их обитания» (биология и ОБЖ);

«Музыка и спорт: артистизм художественного образа в синхронном плавании» (физическая культура и ОБЖ);

«Оценка и возможности снижения агрессивного воздействия факторов окружающей среды на кожу» (химия, биология, ОБЖ);

«Изменение отношения к профилактике инфекционных болезней вакцинацией обучающихся, родителей и учителей ОУ» (ОБЖ, биология);

«Составляющие безопасности ОУ – важный элемент в формировании личности безопасного типа» (ОБЖ);

«Технические средства обучения основам медицинских знаний и первой медицинской помощи, их использование на занятиях по ОБЖ» (ОБЖ);

«Фейк – современная тенденция фальсифицирования в инфосфере – отрицательный фактор социально-психологической адаптации» (ОБЖ, информационная безопасность);

«Фейк – искажённая картина мира. Доверяй, но проверяй» (ОБЖ, информационная безопасность);

«Фитосанитарное состояние тополей в центральной части г. Екатеринбурга, как качественный показатель для улучшения экологической обстановки города» (биология, экология, ОБЖ);

«Формирование и применение методики для снижения уровня страха у школьников при публичном выступлении» (ОБЖ, психологическая безопасность).

Часть этих проектов прошли апробацию на районной НПК, получив, как первые, так и 4-5 места. Понимая неудовлетворённость полученными результатами, дальнейшая работа строилась на тщательном формировании текстов и заголовков при условии наименьшего заимствования иностранных слов, точном отражении темы самой работы при подаче её заголовка уже как анонса статьи.

Своя ценность видится в обучении общения с антиплагиатом, когда от 30% (в некоторых случаях) рейтинг возрастал до 100% авторства – основным требованием к присылаемым публикациям.

Итогом нашего творчества служат призовые места во Всероссийском конкурсе «Творческий учитель» за 2018 год.

Журнал и номинация «Педагогическая мастерская. Все для учителя!»

3 место — Фейк – искаженная картина мира. Доверяй, но проверяй.

Журнал и номинация «ОБЖ. Все для учителя!»

3 место — Профилактика инфекционных болезней. Вакцинация обучающихся, их родителей и учителей. Исследовательский проект.

Количество работ, претендующих на публикацию, формируется из списков лицейских проектов, и выполненных во внеурочной деятельности по межпредметному проекту: 8 классы - 94; 9 классы – 60; 10 классы – 95. Общее число достигает в учебном году 249 (по данным за 2019-20уч год).

Приняв участие во Всероссийских конкурсах «Творческий учитель» и реализовав социальную значимость школьного исследования обучающихся с сохранением их авторства, мы увидели реальные результаты в виде интересных печатных статей.

 

1. file0.docx.. 21,1 КБ

Опубликовано: 07.05.2020