Методическая разработка учебного занятия по ОП. 15 «Безопасность жизнедеятельности»

Автор: Маленьких Максим Александрович

Организация: ГАПОУ ИО «ИТК»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Методическая разработка учебного занятия по ОП. 15 «Безопасность жизнедеятельности». В методической разработке представлен план занятия, технологическая карта, подробно представлен вариант использования технологии обучения в сотрудничестве и информационно-коммуникационных технологий на разных этапах занятия в решении заданий формирования знаний и компетенций по теме: теоретическое занятие «Средства индивидуальной защиты от оружия массового поражения. Средства коллективной защиты от оружия массового поражения. Правила поведения и действия людей в зонах радиоактивного, химического заражения и в очаге биологического поражения».

 

Содержание

Пояснительная записка 4

План учебного занятия «Средства индивидуальной защиты от оружия массового поражения. Средства коллективной защиты от оружия массового поражения. Правила поведения и действия людей в зонах радиоактивного, химического заражения и в очаге биологического поражения» 5

Технологическая карта занятия 9

Список литературы 16

Приложение 1 17

Приложение 2 18

Приложение 3 21

 

Пояснительная записка

ФГОС СПО по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения предусматривает ряд общих компетенций, которые можно сформировать в процессе освоения студентами ОП. 15 «Безопасность жизнедеятельности» при условии использования технологии сотрудничества. Технология сотрудничества позволяет создать условия для формирования партнерства в субъектных отношениях преподаватель - студент, студент – студент, студент – преподаватель в процессе совместного формулирования задач занятия, определения оптимальных способов их решения, организации работы в малых группах, оценки результатов. Главная цель использования технологии сотрудничества – активное включение каждого студента в учебный процесс, при этом особое внимание уделяется групповым целям и групповому успеху, самостоятельной работе каждого члена команды при постоянном взаимодействии друг с другом. Сочетание используемых интерактивных методов повышает эффективность образовательного процесса и способствует достижению высокого качества знаний студентов на теоретическом занятии. Технология обучения в сотрудничестве позволяет эффективно сформировать предусмотренные ФГОС СПО по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения общие компетенции:

- ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

- ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Методическая разработка включает в себя: план занятия, технологическую карту, описание занятия, проводимого с применением технологии сотрудничества, наглядные средства обучения (обучающий материал, практические задания, тематическая презентация). Все это в совокупности позволяет развивать ключевые компетенции студентов, добиться необходимого уровня профессиональных знаний и умений, повысить их интерес к занятию и активность на каждом этапе занятия.

План учебного занятия

Средства индивидуальной защиты от оружия массового поражения. Средства коллективной защиты от оружия массового поражения. Правила поведения и действия людей в зонах радиоактивного, химического заражения и в очаге биологического поражения.

Требования ФГОС 40.02.01 Право и организация социального обеспечения

Знать: способы защиты населения от оружия массового поражения;

Уметь: использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения.

Формируемые ОК:

- ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

- ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Задачи занятия:

Обучающие:

В результате учебного занятия студент сможет:

  1. Классифицировать средства индивидуальной защиты (СИЗ), охарактеризовать их (О1).
  2. Классифицировать средства коллективной защиты (СКЗ), охарактеризовать их (О2).
  3. Составить алгоритм действий населения при радиоактивном заражении местности (О3).
  4. Составить алгоритм действий населения при химическом заражении местности (О4).
  5. Составить алгоритм действий населения в очаге биологического поражения (О5).

Развивающие:

  1. Выполнить учебное задание, организовать собственную деятельность в команде, выбрав типовые методы и способы решения порученных учебных задач (Р1).
  2. Оценить результаты собственной деятельности и деятельности коллег в малой группе (Р2).
  3. Развивать логическое мышление, память, культуру речи и презентации результатов работы (Р3).

Воспитательные:

  1. Воспитывать толерантное отношение к точке зрения других людей (В1).
  2. Ответственность за порученное дело (В2).
  3. Нацеленность на достижение отличного результата выполнения задания (В3).

Тип занятия: формирования новых знаний, умений.

Технология проведения: учебное сотрудничество, ИКТ; формы учебной деятельности – индивидуальная, работа в малых группах, коллективная.

Средства обучения:

ЭБС book.ru: учебник Косолапова, Н.В. Безопасность жизнедеятельности: учебник / Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко. — 9-е изд., стер. — Москва: КНОРУС, 2019. — 192 с. — (Среднее профессиональное образование). Электронная учебная доска padlet.com; онлайн квест, размещенный на сайте https://www.learnis.ru; задания в тестовой форме, размещенные на сайте onlinetestpad.com; анкета самооценки на сайте mentimetr.com; электронная презентация.

Межпредметные связи:

УД Естествознание, тема «Физика атомного ядра и элементарных частиц. Ядерная энергетика».

УД История, темы «Первая мировая война. Боевые действия 1914-1918 гг.» «Российская Федерация в XXI в».

 

Ход учебного занятия

Организационный компонент занятия (2 мин.):

Приветствие студентов, проверка посещения и готовности к уроку, напоминание о соблюдении санитарных норм и правил в связи с санитарно-эпидемиологической обстановкой.

Актуализация опорных знаний (3 мин.):

Беседа: Какую тему мы рассматривали на прошлом занятии?
Перечислите виды ОМП? Какое из них самое разрушительное? Какое ОМП запрещено использовать международными конвенциями? Применяет ли его, не смотря на запреты?

Мотивационный компонент (7 мин):

Обсуждение темы, целей и задач урока

Обратите внимание, что на прошлом занятии мы подробно рассмотрели тему «Оружие массового поражения», а предмет наш называется Безопасность жизнедеятельности. Исходя из этих посылок, как вы думаете какая тема у нас будет сегодня?

Совместное формулирование темы занятия, целей и задач. Преподаватель рассказывает об этапах занятия, формах и методах занятия, критериях и методах оценки результатов работы.

Организация деятельности студентов по освоению знаний, умений, формированию ОК (40мин):

Преподаватель объясняет последовательность выполнения теоретических заданий, принципов работы в сотрудничестве, порядок представления и критерии оценки результатов работы группы и каждого члена группы. Преподаватель организует работу в малых группах для решения поставленных учебных заданий, описание заданий (Приложение 1), объясняет принципы работы в сотрудничестве, студенты выбирают руководителей групп. Студенты, по своему желанию объединились в 5 микрогрупп.

Преподаватель предлагает руководителям групп выбрать учебную задачу индивидуально для каждой группы.

Объясняет алгоритм пользования ЭБС «book.ru», электронной доской padlet.com.

Студенты знакомятся с текстами заданий для своих групп, вникают, разбирают ситуацию, определяют свою роль в решении проблемы и приступают к выполнению заданий. Студенты начинают изучать учебный материал с учётом заданных условий задания. Изучают определения, составляют алгоритмы, оформляют посты на электронной доске, готовятся к защите результатов учебной работы.

Преподаватель помогает организовать работу в малых группах в случае появления затруднений, следит за ходом выполнения заданий в соответствии с отведённым временем, консультирует студентов.

По окончании отведенного времени для выполнения учебных заданий, студенты, назначенные руководителями, представляют результаты работы каждой группы. Студенты слушают, вникают, задают вопросы по теме.

Разминка для глаз (2 мин):

Преподаватель организует и проводит физкультурную паузу, для отдыха и разминки студентов. На экране ПК включает тематический звуковой сюжет и вместе проводят разминку для глаз https://www.youtube.com/watch?v=NRGQsVUQfzg

Закрепление знаний (10 мин):

Объясняет последовательность

Преподаватель объясняет студентам последовательность выполнения задания в онлайн квесте https://www.Learnis.ru/357404/

Студенты каждой группы сообща работают над решением онлайн квеста. Руководитель группы устно представляет результаты работы малой группы.

Контроль сформированных знаний и ОК (12 мин):

Преподаватель предлагает студентам выполнить задания в тестовой форме на платформе https://onlinetestpad.com (Приложение 2). Объясняет последовательность работы с заданием в тестовой форме, рекомендует внимательно прочитать задание. В ходе работы студентам необходимо выполнить тестовые задания следующего типа: выбор нескольких правильных ответов; выбор одного правильного ответа; дополнить; установить соответствие.

На выполнение заданий отводится 10 мин.

Преподаватель контролирует решение поставленных в начале урока задач, достижение каждым студентом поставленных задач, (воспитательных и развивающих) Выставляет оценки за работу, комментирует.

Оценивает динамику формирования общих компетенций (работу в команде)

Подводит итоги учебного занятия.

Рефлексия студентов (4 мин):

Преподаватель выявляет мнения студентов об используемых формах и методах урока. Студенты высказывают мнение об занятий, пожелания, предложения с помощью электронного опроса https://www.menti.com.

Задание для внеаудиторной самостоятельной работы (1 мин):

Повторение пройденного на занятии материала.

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Этап занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

Методы, средства обучения

Формируемые ОК

1. Организационный компонент

2 мин.

Приветствие студентов.

Проверка готовности к занятию.

Приветствуют преподавателя, готовятся к занятию.

 

 

2. Актуализация опорных знаний

3 мин

Вопросы преподавателя для беседы:

Какую тему мы рассматривали на прошлом занятии?
Перечислите виды ОМП? Какое из них самое разрушительное? Какое ОМП запрещено использовать международными конвенциями? Применяет ли его, не смотря на запреты?

Студенты отвечают на вопросы преподавателя

Эвристическая беседа, сотрудничество

Р1, Р2, Р3, В1

3. Мотивационный компонент

7 мин.

Беседа о значимости изучаемой темы. Преподаватель задает наводящие вопросы, побуждает студентов к формулированию темы, целей и задач занятия.
Рассказывает об этапах занятия, формах и методах занятия, критериях и методах оценки результатов работы.
Мотивирует студентов к творческой деятельности.

Озвучивают мотивы изучения данной темы.

Формулируют задачи занятия:

1. Классифицировать средства индивидуальной защиты (СИЗ), охарактеризовать их.

2. Классифицировать средства коллективной защиты (СКЗ), охарактеризовать их.

3. Составить алгоритм действий населения при радиоактивном заражении местности.

4. Составить алгоритм действий населения при химическом заражении местности.

5. Составить алгоритм действий населения в очаге биологического поражения.

Эвристическая беседа, дискуссия, тематическая электронная презентация

Р1, Р2, Р3, В1, В2, В3.

4. Организация деятельности студентов по освоению новых знаний

 

 

 

 

4.1. Формирование новых знаний

Работа в малых группах 15 мин.

Презентация и обсуждение результатов 20-25 мин.

1. Объясняет последовательность выполнения теоретических заданий, принципов работы в сотрудничестве, порядок представления и критерии оценки результатов группы и каждого члена группы.
2. Преподаватель распределяет задачи между группами.

3. Организует работу в малых группах для решения поставленных задач.

4. Объясняет алгоритм пользования электронной библиотекой

 

Задание 1. Воспользовавшись параграфом 7.4 (с. 125) https://www.book.ru/view5/5aa4a1cde8e928d92c1f6771ee30a1d9
и дополнительными источниками в интернете,
Ответьте на вопросы:
1. Виды средств индивидуальной защиты.
2. Охарактеризуйте виды СИЗОД, и их классификацию по принципу действия.
3. Охарактеризуйте подразделение СИЗ кожи по назначению.
4. Охарактеризуйте медицинские средства индивидуальной защиты.
Каждый из вопросов, представьте в виде отдельного поста, размещенного в вашем столбце. В посты можно добавлять изображения.

 

Критерии оценки результата 1:
Задание выполнено верно: дана верная классификация СИЗ, охарактеризован каждый из видов, защита проведена аргументировано.

 

Задание 2. Воспользовавшись параграфом 7.3 (с. 117) https://www.book.ru/view5/5aa4a1cde8e928d92c1f6771ee30a1d9
и дополнительными источниками в интернете,
Ответьте на вопросы:
1. Охарактеризуйте как подразделяются защитные сооружения.
2. Кратко охарактеризуйте убежища.
3. Кратко охарактеризуйте противорадиационные укрытия.
4. Кратко охарактеризуйте простейшие укрытия (щели).
Каждый из вопросов, представьте в виде отдельного поста, размещенного в вашем столбце. В посты можно добавлять изображения.

 

Критерии оценки результата 2:
Задание выполнено верно: дана верная классификация СКЗ, охарактеризован каждый из видов, защита проведена аргументировано.

 

Задание 3. Воспользовавшись параграфом 6.4 (с. 98) https://www.book.ru/view5/5aa4a1cde8e928d92c1f6771ee30a1d9
и дополнительными источниками в интернете,
Составьте алгоритм действий населения при радиоактивном заражении, включающий следующие пункты:
1. Действия населения при перемещении в зоне радиоактивного заражения.
2. Действия населения в укрытии.
3. Действия населения при выходе из зоны радиоактивного заражения.
Каждый из пунктов алгоритма, представьте в виде отдельного поста, размещенного в вашем столбце. В посты можно добавлять изображения.

 

Критерии оценки результата 3:
Задание выполнено верно: верно составлен алгоритм действий населения при радиоактивном заражении местности, защита проведена аргументировано.

 

Задание 4. Воспользовавшись параграфом 6.4 (с. 102)
https://www.book.ru/view5/5aa4a1cde8e928d92c1f6771ee30a1d9
и дополнительными источниками в интернете,
Составьте алгоритм действий населения при химическом заражении, включающий следующие пункты:
1. Действия населения при перемещении в зоне химического заражения.
2. Действия населения в укрытии.
3. Действия населения при выходе из зоны химического заражения.
Каждый из пунктов алгоритма, представьте в виде отдельного поста, размещенного в вашем столбце. В посты можно добавлять изображения.

Критерии оценки результата 4:
Задание выполнено верно: верно составлен алгоритм действий населения при химическом заражении местности, защита проведена аргументировано.

 

Задание 5. Воспользовавшись параграфом 6.4 (с. 103)
https://www.book.ru/view5/5aa4a1cde8e928d92c1f6771ee30a1d9
и дополнительными источниками в интернете,
Составьте алгоритм действий населения в очаге биологического поражения:
1. Действия населения при перемещении в очаге биологического поражения.
2. Действия населения в домашних условиях.
3. Действия при уходе за больным.

Каждый из пунктов алгоритма, представьте в виде отдельного поста, размещенного в вашем столбце. В посты можно добавлять изображения.

 

Критерии оценки результата 5:
Задание выполнено верно: верно составлен алгоритм действий населения в очаге биологического заражения, защита проведена аргументировано.

Формируют малые группы, выбирают руководителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Студенты группы № 1 сообща работают по поставленному заданию 1:

Находят материал в электронной библиотеке, сообща обсуждают, классифицируют СИЗ, характеризуют каждый из видов СИЗ.
Результаты оформляют в виде постов на доске padlet.com.

Устно презентуют результаты работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Студенты группы № 2 сообща работают по поставленному заданию 2:

Находят материал в электронной библиотеке, сообща обсуждают, классифицируют СКЗ, характеризуют каждый из видов СКЗ.
Результаты оформляют в виде постов на доске padlet.com.

Устно презентуют результаты работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Студенты группы № 3 сообща работают по поставленному заданию 3:

Находят материал в электронной библиотеке, сообща обсуждают, составляют алгоритм действий населения при радиоактивном заражении.
Результаты оформляют в виде постов на доске padlet.com.

Устно презентуют результаты работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Студенты группы № 4 сообща работают по поставленному заданию 4:

Находят материал в электронной библиотеке, сообща обсуждают, составляют алгоритм действий населения при химическом заражении.
Результаты оформляют в виде постов на доске padlet.com.

Устно презентуют результаты работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Студенты группы № 5 сообща работают по поставленному заданию 5:

Находят материал в электронной библиотеке, сообща обсуждают, составляют алгоритм действий населения в очаге биологического заражения.
Результаты оформляют в виде постов на доске padlet.com.

Устно презентуют результаты работы.

Сотрудничество в малых группах, индивидуальная, самостоятельная работа.

https://padlet.com/genrik42/dzexzgyle1wxs6en

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭБС book.ru: учебник Косолапова, Н.В. Безопасность жизнедеятельности. Электронная доска padlet.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭБС book.ru: учебник Косолапова, Н.В. Безопасность жизнедеятельности. Электронная доска padlet.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭБС book.ru: учебник Косолапова, Н.В. Безопасность жизнедеятельности. Электронная доска padlet.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭБС book.ru: учебник Косолапова, Н.В. Безопасность жизнедеятельности. Электронная доска padlet.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЭБС book.ru: учебник Косолапова, Н.В. Безопасность жизнедеятельности. Электронная доска padlet.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6.

О1, Р1, Р2, Р3, В1, В2, В3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6.

О 2, Р 1, Р 2, Р 3, В 1, В 2, В 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6.

О 3, Р 1, Р 2, Р 3, В 1, В 2, В 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6.

О 4, Р 1, Р 2, Р 3, В 1, В 2, В 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6.

О 5, Р 1, Р 2, Р 3, В 1, В 2, В 3.

4.2 Разминка для глаз

2 мин.

Преподаватель объясняет последовательность действий

Студенты выполняют разминку

https://www.youtube.com/watch?v=NRGQsVUQfzg

 

4.3 Закрепление

10 мин.

Объясняет последовательность выполнения задания в квесте

Студенты в малых группах решают задания квеста

Электронный квест https://www.Learnis.ru/357404/

О1, О2, О3, О4, О5.

Р1, Р2, Р3.

5. Контроль сформированных знаний и ОК

12 мин.

1. Контролирует решение поставленных в начале занятия задач.

2. Контроль сформированных знаний.

3. Контроль выполнение задания в тестовой форме.

Выставление оценок за занятие.

Делают выводы по поставленным задачам.
Выполняют задания в тестовой форме

Самооценка деятельности.
Электронный тест https://onlinetestpad.com/ho4647ftkvybk

Выставление оценок

О1, О2, О3, О4, О5.

Р1, Р2, Р3.

6. Рефлексия

3 мин.

Преподаватель выясняет мнения студентов об использованных формах и методах занятия.

Студенты высказывают свое мнение о занятии.

Электронный опрос https://www.menti.com/s4utw59bha

 

7. Задание для внеаудиторной работы

1 мин.

Повторение пройденного на занятии материла

Записывают задание для внеаудиторной работы

 

 

 

 

Список литературы

  1. Косолапова, Н.В. Безопасность жизнедеятельности: учебник / Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко. — 9-е изд., стер. — Москва: КНОРУС, 2019. — 192 с. — (Среднее профессиональное образование).
  2. Микрюков, В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: учебник / Микрюков В.Ю. — Москва: КноРус, 2019. — 282 с.
  3. Микрюков, В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: учебник / Микрюков В.Ю., Микрюкова С.В. — Москва : КноРус, 2020. — 282 с.

Приложение 1

 

Задание 1.

Воспользовавшись параграфом 7.4 (с. 125) https://www.book.ru/view5/5aa4a1cde8e928d92c1f6771ee30a1d9
и дополнительными источниками в интернете,
Ответьте на вопросы:
1. Виды средств индивидуальной защиты.
2. Охарактеризуйте виды СИЗОД, и их классификацию по принципу действия.
3. Охарактеризуйте подразделение СИЗ кожи по назначению.
4. Охарактеризуйте медицинские средства индивидуальной защиты.
Каждый из вопросов, представьте в виде отдельного поста, размещенного в вашем столбце. В посты можно добавлять изображения.

 

Задание 2.

Воспользовавшись параграфом 7.3 (с. 117) https://www.book.ru/view5/5aa4a1cde8e928d92c1f6771ee30a1d9
и дополнительными источниками в интернете,
Ответьте на вопросы:
1. Охарактеризуйте как подразделяются защитные сооружения.
2. Кратко охарактеризуйте убежища.
3. Кратко охарактеризуйте противорадиационные укрытия.
4. Кратко охарактеризуйте простейшие укрытия (щели).
Каждый из вопросов, представьте в виде отдельного поста, размещенного в вашем столбце. В посты можно добавлять изображения.

 

Задание 3.

Воспользовавшись параграфом 6.4 (с. 98) https://www.book.ru/view5/5aa4a1cde8e928d92c1f6771ee30a1d9
и дополнительными источниками в интернете,
Составьте алгоритм действий населения при радиоактивном заражении, включающий следующие пункты:
1. Действия населения при перемещении в зоне радиоактивного заражения.
2. Действия населения в укрытии.
3. Действия населения при выходе из зоны радиоактивного заражения.
Каждый из пунктов алгоритма, представьте в виде отдельного поста, размещенного в вашем столбце. В посты можно добавлять изображения.

 

Задание 4.

Воспользовавшись параграфом 6.4 (с. 102)
https://www.book.ru/view5/5aa4a1cde8e928d92c1f6771ee30a1d9
и дополнительными источниками в интернете,
Составьте алгоритм действий населения при химическом заражении, включающий следующие пункты:
1. Действия населения при перемещении в зоне химического заражения.
2. Действия населения в укрытии.
3. Действия населения при выходе из зоны химического заражения.
Каждый из пунктов алгоритма, представьте в виде отдельного поста, размещенного в вашем столбце. В посты можно добавлять изображения.

 

Задание 5.

Воспользовавшись параграфом 6.4 (с. 103)
https://www.book.ru/view5/5aa4a1cde8e928d92c1f6771ee30a1d9
и дополнительными источниками в интернете,
Составьте алгоритм действий населения в очаге биологического поражения:
1. Действия населения при перемещении в очаге биологического поражения.
2. Действия населения в домашних условиях.
3. Действия при уходе за больным.

Каждый из пунктов алгоритма, представьте в виде отдельного поста, размещенного в вашем столбце. В посты можно добавлять изображения.

Приложение 2.

Задания в тестовой форме по теме

«Объекты коммерческой деятельности»

 

Вариант №1

Инструкция

Внимательно прочитайте задание. В ходе работы вам необходимо выполнить тестовые задания следующего типа: выбор нескольких правильных ответов; выбор одного правильного ответа; дополнить; установить правильный порядок.

На выполнение заданий отводится 10 мин.

Выберите вариант правильного ответа (ответов):

1. К индивидуальным медицинским средствам защиты относится

1) респиратор

2) ватно-марлевая повязка

3) индивидуальная аптечка

4) легкий защитный костюм

2. Средства защиты по принципу защиты делятся на

1) фильтрующие и изолирующие

2) общевойсковые и специальные

3) индивидуальные и коллективные

4) средства защиты органов дыхания и кожи

3. К индивидуальным средствам защиты органов дыхания относятся

1) общевойсковой защитный комплект

2) противогаз

3) аптечка АИ-1

4) противохимический пакет ИПП-8

4. К средствам коллективной защиты относятся

1) убежища

2) укрытия

3) противогаз

4) респиратор

5. Поражающее действие бактериологического (биологического) оружия основано на

1) токсических свойствах некоторых веществ

2) использовании болезнетворных свойств микробов

3) принципах воздействия на наследственный аппарат людей

6. При движении по зараженной радиоактивными веществами местности необходимо

1) периодически снимать средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи и отряхивать их от пыли, двигаться по высокой траве и кустарнику, принимать пищу и пить только при ясной безветренной погоде

2) находиться в средствах индивидуальной защиты, избегать движения по высокой траве и кустарнику, без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам, не принимать пищу, не пить, не курить, не поднимать пыль и не ставить вещи на землю

3) находиться в средствах индивидуальной защиты, периодически снимать их и отряхивать от пыли двигаться по высокой траве и кустарнику, не принимать пищу, не пить, не курить, не поднимать пыль и не ставить вещи на землю

7. Для обеззараживания одежды и предметов от отравляющих веществ необходимо произвести

1) дезинфекцию

2) дезактивацию

3) дегазацию

Установите правильный порядок:

8. Расположите в верном порядке порядок надевания противогаза ГП-5

1) надеть головной убор, застегнуть сумку и закрепить ее на туловище, если это не было сделано ранее.

2) сделать полный выдох, открыть глаза и возобновить дыхание.

3) задержать дыхание, закрыть глаза.

4) снять головной убор и зажать его между коленями или положить рядом.

5) вынуть шлем-маску из сумки, взять ее обеими руками за утолщенные края у нижней части так, чтобы большие пальцы рук были с наружной стороны, а остальные — внутри. Подвести шлем-маску к подбородку и резким движением рук вверх и назад натянуть ее на голову так, чтобы не было складок, а очки находились напротив глаз.

Дополните:

9. Инженерное сооружение, предназначенное для защиты людей от воздействия всех поражающих факторов ядерного взрыва, а также от ОВ, СДЯВ и БС_______________

Установите соответствие:

10. Сопоставьте защитные сооружения в соответствии (каждой цифре из левой колонки соответствуют две буквы из правой колонки)

1) по конструкции а) для укрытия техники и имущества

2) по назначению б) для защиты людей

3) по срокам строительства в) открытого типа (щели, траншеи)

г) закрытого типа (убежища, ПРУ)

д) построенные заблаговременно

е) быстровозводимые

 

 

Приложение 3.

 

Правильные ответы на задания в тестовой форме по теме

«Средства индивидуальной защиты от оружия массового поражения. Средства коллективной защиты от оружия массового поражения. Правила поведения и действия людей в зонах радиоактивного, химического заражения и в очаге биологического поражения»

 

№ вопроса

Ответы

 

1

3

2

2

3

2

4

1,2

5

2

6

2

7

3

8

4,3,5,2,1.

9

Убежище

10

1-а,б. 2-в,г. 3-д,е.

 

 

 

Максимальное количество баллов -10, критерии оценки:

Пять баллов выставляется при условии правильности выполнения не менее 10 - 9 заданий в тестовой форме.

Четыре балла выставляется при условии правильности выполнения не менее 8 - 7 заданий в тестовой форме.

Три балла выставляется при условии правильности выполнения не менее 6 – 5 заданий в тестовой форме.

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 47,4 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 1,7 МБ
Опубликовано: 08.04.2021