Вместе поможем детям. Практика социального партнёрства в системе профилактической работы школы – интерната

Автор: Гончарук Вера Александровна

Организация: МБОУ «Ямальская школа–интернат им. Василия Давыдова»

Населенный пункт: Ямало–Ненецкий АО, с. Яр–Сале

Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к берегу, он увидел в реке тонущих детей и бросился их спасать. Заметив проходящего мимо человека, он стал звать его на помощь. Тот стал помогать тем, кто еще держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали на помощь… Но он, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги… «Разве тебе безразлична судьба детей?» - спросили спасатели. Третий путник им ответил: «Я вижу, что вы вдвоем пока справляетесь. Я добегу до поворота, узнаю, почему дети попадают в реку, и постараюсь это предотвратить» [1]

Эта притча отражает одну из главных проблем современности – предотвращение явлений социального сиротства и правонарушений среди подростков. Педагоги и родители, объединённые общей целью, при активной поддержке социальных партнёров, в настоящее время ищут новые пути решения этой актуальной темы.

Семья - это самый главный и первый институт жизни. Материалы «Лаборатории прогнозирования и развития общественного и семейного воспитания научно – исследовательского института семьи» свидетельствуют о преобладающей роли семьи в воспитании детей по сравнению с другими сферами социума: «Улица – 10%, Образовательные учреждения – 20%, СМИ – 30%, Семья – 40%. [2]

Работая вот уже более 25 лет педагогом – психологом, всё больше убеждаюсь в исключительной и непреходящей роли семьи в становлении личности. Никто и ничто не может направить, заложить, создать так, как семья. Микроклимат, создаваемый родителями, для ребёнка имеет жизненно важное значение и представляет собой основу формирования системы ценностных ориентаций взрослеющего человека.

В своей работе довольно часто приходится сталкиваться с проблемами стрессогенного психологического состояния семьи, негативно влияющего на детей. Неокрепшая, хрупкая психика не способна справляться с агрессивными воздействиями, и ребёнок срывается в депрессию, вступает в асоциальные группировки, становится зависимым от ПАВ и др. [3] Такой ребёнок с делинквентным или деструктивным поведением не осознаёт ценность человеческой жизни, конформен, немотивирован на успех, характеризуется несформированными волевыми качествами личности.

 

 

К сожалению, только ресурсами школы изменить жизнь детей в таких семьях в лучшую сторону не получается. Поэтому в систему комплексного сопровождения семей, находящихся в социально опасном положении, активно внедрилась практика социального партнёрства, направленная на формирование главных рычагов профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних – самоуважение и умение сказать твердое «Нет» [4]

За последние три года социально – психологической службой нашей школы - интерната к сотрудничеству привлечены практически все относящиеся к системе профилактики социальные объекты нашего села: в 2016-2017 учебном году вместе с нами занимались профилактической работой 10 учреждений, в 2018-2019 – уже 18.

Отправной точкой в планировании и организации межведомственного взаимодействия являются основные факторы, предупреждающие асоциальное поведение детей:

а) чётко организованный досуг из трудных, но увлекательных занятий;

б) тёплые семейные отношения (совместные дела и общие увлечения);

в) детско – родительские мероприятия различной направленности в разных социальных учреждениях.

 

Основные направления работы с социальными партнёрами:

 

- социально – психологическая диагностика;

- консультирование и психологическое просвещение;

- социально-психологическая и социально-педагогическая коррекция и реабилитация.

 

Диагностическая работа включает в себя сбор данных о семьях и детях с целью изучения социальной ситуации в семье, характере межличностных отношений, семейном микроклимате, социально – бытовых условиях проживания

Проведение психодиагностических занятий с детьми и семьями: в рамках родительских встреч, собраний, детско – родительских конференций, круглых столов, практикумов, семинаров, индивидуальных занятий, а также целевых патронатов с целью комплексной диагностики разными специалистами – социальными партнёрами.

Консультативная деятельность осуществляется совместно со специалистами Отдела по обеспечению деятельности КДН и ЗП, Администрации МО Ямальский район, Департамента социальной защиты населения, Структурного подразделения Ямальской школы-интерната «Центр по оказанию помощи семье и детям», ГПДН ОМВД России по Ямальскому району, Ямальское районное общественное движение коренных малочисленных народов Севера «Ямал», Обособленное подразделение УИИ в Ямальском районе (Федеральная служба исполнения наказаний).

Взаимодействие с указанными учреждениями заключается в проведении индивидуальных и групповых консультаций по выводу семей и подростков из кризисных ситуаций, поиске и построении возможной программы (проекта) преобразования сложившейся ситуации, её гармонизации и улучшения.

Также существует практика проведения совместных лекций, устных журналов, познавательных марафонов, семейных гостиных, направленных на преодоление различных детско - родительских трудностей. Следует привести наиболее актуальные темы мероприятий: «Создание условий для успешного обучения», «Сила слова, или яд сквернословия», «О психологическом здоровье семьи», «Роль семейных отношений в развитии личности».

С классными руководителями, учителями – предметниками, воспитателями стало целесообразным проведение тематических встреч: «Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей», «Современные социально-педагогические технологии работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации», а также разработка и оформление рекомендаций, памяток, буклетов по повышению продуктивности взаимодействия с детьми и семьями, испытывающими трудности социальной адаптации.

Социально-психологическая и социально-педагогическая коррекция и реабилитация представляет собой комплекс мер на основе межведомственного сотрудничества с учреждениями системы профилактики с. Яр – Сале:

Сотрудничество с Отделом по обеспечению деятельности КДН и ЗП, Департаментом социальной защиты населения, ГБОУ ЯНАО «Центр социального обслуживания на дому в Ямальском районе», Структурным подразделением Ямальской школы-интерната «Центром по оказанию помощи семье и детям» организовывается с целью оказания помощи детям и их семьям в понимании сущности проблем, организации целенаправленной социальной деятельности, направленной на предотвращение кризисных ситуаций, а также в целях вовлечения детей и семей в коллективные виды деятельности, стимулирующие развитие творческого потенциала и самовыражение.

Социальные партнёры зачастую выполняют доминирующую функцию в демонстрации и разъяснении позитивных образцов поведения (личный пример,

использование художественной литературы, СМИ, встречи с интересными людьми и т.д.), обеспечении психолого-просветительской работы с родителями и привлечении их к совместной организации досуговой деятельности детей.

Работа родительского лектория, необходимого для создания благоприятного семейного микроклимата и активизации социокультурной деятельности в семье, тоже основывается на взаимодействии с социальными партнёрами.

 

Формы работы в условиях социального партнёрства по социально - психолого - педагогической реабилитации

СЕМЬЯ:	УЧАЩИЕСЯ:
-Круглые столы, семейные встречи – гостиные -Тренинги -Групповая дискуссия -Индивидуальные и групповые коррекционно – развивающие занятия -Беседы -Игры: деловые, сюжетно - ролевые, правовые -Психогимнастика -Элементы арттерапии, музыкотерапии, ароматерапии, сказкотерапии, танцтерапии	- Акции, классные часы, -Проблемные и коррекционные беседы -Дискуссии - Беседы - Лекции - Мозговые штурмы - Ролевые, деловые, правовые игры - Поведенческий и социально - личностный тренинг - Квест - игры

 

Результаты совместной с социальными партнёрами профилактической и реабилитационной работы, приведённые в данной таблице, свидетельствуют о наличии стабильной положительной динамики по всем показателям у большинства учащихся и семей в целом. (См. Приложение)

Для определения динамики были использованы следующие методы: анкетирование, сравнительный табличный анализ, тестирование, деловые игры, упражнения, беседы, наблюдения. Полученные результаты основываются на комплексном, системном взаимодействии с сопредельными структурами и ведомствами.

Таким образом, мы наблюдаем весомую роль социального партнёрства в повышении эффективности профилактической работы с детьми и семьями. Приведённая практика, несомненно, требует новых профессиональных подходов и решений с вектором на увеличение и расширение сферы межведомственного взаимодействия, что предполагает внедрение инновационных форм социально – психолого – педагогического взаимодействия.

 

Приложение

Таблица результативности взаимодействия с социальными партнёрами за 2016 – 2019 г.г.

Показатель	Учебный год 2016 - 2017							Учебный год 2017 - 2018						Учебный год 2018 - 2019										Учебный год 2019-2020
	начало			конец				начало			конец			начало					конец					начало				конец
Осведомлён-ность учащихся в области ПАВ	Всего участников – 30 ч.							Всего участников – 34 ч.						Всего участников – 38 ч.										Всего участников – 42 ч.
	начало в %			конец в %				начало в %			конец в %			начало в %					конец в %					начало в %					конец в %
	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень		Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень	Низкий уровень		Средний уровень		Высокий уровень	Низкий уровень		Средний уровень		Высокий уровень	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень			Низкий уровень		Средний уровень		Высокий уровень
	80	14	6	27	47	26		76	15	9	23	32	45	71		23		6	18		42		40	76	12	12
Эффективные поведенческие стратегии и личностные ресурсы	Всего участников– 30 ч.							Всего участников – 35 ч.						Всего участников – 40 ч.										Всего участников – 45 ч.
	начало в %			конец в %				начало в %			конец в %			начало в %					конец в %					начало в %				конец в %
	83	17	0	20	73	6		83	20	0	20	69	11	75	25		0		10	60		30		73	18	9
Способность противостоять негативным ситуациям	Всего участников– 65 ч.							Всего участников – 90 ч.						Всего участников – 130 ч.										Всего участников – 230 ч.
	начало в %			конец в %				начало в %			конец в %			начало в %					конец в %					начало в %				конец в %
	85	10	5	10	49		41	83	12	5	10	83	7	92	8		0		22		55		23	77	14	9
«Я» - концепция, навыки управления эмоциями и эмоциональными состояниями.	Всего учащихся, охваченных программами – 50 ч.							Всего учащихся, охваченных программами – 55 ч.						Всего учащихся, охваченных программами – 60 ч.										Всего учащихся, охваченных программами – 65 ч.
	начало в %			конец в %				начало в %			конец в %			начало в %					конец в %					начало в %				конец в %
	82	12	6	16	28		56	80	13	7	11	38	51	83	17		0		18		38		44	74	12	14
Навыки продуктивного взаимодействия и позитивного общения	Всего учащихся, охваченных программами – 20 ч.							Всего учащихся, охваченных программами – 30 ч.						Всего учащихся, охваченных программами – 35 ч.										Всего учащихся, охваченных программами – 40 ч.
	начало в %			конец в %				начало в %			конец в %			начало в %					конец в %					начало в %				конец в %
	80	2	0	20	60		20	67	27	6	13	30	57	74	14		12		20	34			46	75	23		2

 

 

Список используемой литературы:

1. https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2019/01/15/roditelskoe;
2. https://yandex.ru/search/?text;
3. «Открытый урок нашей общей тревоги. Книга – спутник педагога в организации антинаркотической профилактики в школе». Серия «В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления ПАВ». Составители серии: начальник Управления социально – педагогической поддержки и реабилитации детей Минобразования России Г.Н. Тростанецкая, главный специалист Управления социально – педагогической поддержки и реабилитации детей Минобразования России, кандидат медицинских наук А.А. Гериш., - Минобразования России, 2003 г., Стр. 49;
4. «Открытый урок нашей общей тревоги. Книга – спутник педагога в организации антинаркотической профилактики в школе». Серия «В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления ПАВ». Составители серии: начальник Управления социально – педагогической поддержки и реабилитации детей Минобразования России Г.Н. Тростанецкая, главный специалист Управления социально – педагогической поддержки и реабилитации детей Минобразования России, кандидат медицинских наук А.А. Гериш., - Минобразования России, 2003 г. Стр. 8

 

 

 

Опубликовано: 26.11.2019