Психолого-педагогическое сопровождение детей«группы риска». Консультирование родителей учащихся «группы риска»

Автор: Багрий Людмила Сергеевна

Организация: МБОУ «СШ № 13»

Населенный пункт: г. Норильск Красноярский край

Стаж работы в должности педагога-психолога – 26 лет

В моей практике часто сталкиваюсь с ситуацией «дети с проблемами в поведении».

Таким детям свойственно:

• недостаточное развитие коммуникативных навыков;
• сниженный уровень саморегуляции поведения;
• неразвитость игровой деятельности;
• нарушения в отношениях со сверстниками.

И к сожалению не все родители адекватно воспринимают информацию о критериях готовности ребенка к школе.

Психологическая готовность к обучению в школе включает:
- интеллектуальную готовность,
- волевую готовность,
- коммуникативную готовность.

Каждый без исключения ребенок проживает процесс адаптации к школе. И естественно, чем больше у ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее и безболезненно он сумеет адаптироваться.

Но для некоторых детей школьные требования оказываются слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для таких детей период адаптации к школе может быть плачевным.

Большинство истоков возможных школьных проблем и неприятностей нередко зарождаются в дошкольном детстве. Увы родители ребенка до 6 -7 - летнего возраста не так часто обращают внимание:

– на развитие малыша: «да успеет еще научиться, в школе научат!»;

– не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками: «подрастет – поймет – жизнь научит!…»;

– на наличие или отсутствие желания учиться: «втянется, повзрослеет, глядишь, и всё пройдет»;

– не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза.

В результате чего у детей оказываются не сформированы важные компоненты школьной готовности. И тогда-то родители бегут с сигналом «SOS!» к специалистам школы!

Конечно на консультации с родителями проводятся беседы об анамнезе рождения и развития ребенка и т. д и т.п. О прохождении кризисных периодов развития ребенка.

Считаю главным акцентом «тестирования» в беседе с родителями:

– раскрыть роль родителей в развитии ребенка,

– их вклад в воспитании своего чада, и какие достижения в конечном результате достигли…

– какие приемы воспитания используют родители,

– чему научили и какие результаты ожидают.

Многие родители затрудняются ответить на прямые вопросы: начинают обвинять учителя, неудовлетворительными оценками их ребенка, несправедливой, по их мнению, оценкой его деятельности, недостаточным вниманием воспитателя потом учителя к их ребенку, социум в котором находится их ребенок…. Все вокруг виноваты, но не они!

В заключении выясненных обстоятельств и мер влияния, контроля, обучающей поддержки ребенку родителями предоставляются рекомендации.

• В зависимости какие проблемы у родителей или в отношениях с ребенком…это могут быть проблемы с учебой, с поведением как на уроках, так и в отношениях с ровесниками…, сфера в которой у ребенка есть проблемы (личностная, эмоционально-волевая, интеллектуальная, межличностные, взаимоотношения в семье, классе);

Рассматриваются причины возникновения проблем и приемы их коррекции.

Хочу поделиться с «Фишкой-приемом» который я применяю в рекомендациях с родителями уже более 20 лет! И она работает и дает результаты!!!

Некоторые родители так «приноровились»)) к этой «фишке», (к контролю психолога), что просят продолжить этот прием на весь год…)).

Цель приема:

– повысить ответственность у ребенка за свое поведение и поступки;

– четкость контроля родителей над поведением ребенка;

– визуальность результата

Суть приема: родителям предлагается завести «Дисциплинарный дневник»: в обычной тетрадке в клеточку расчертить (как в обычном дневнике) дни недели и поурочные строчки + строка –перемены…

Ребенок подходит к учителю после урока/перемены и отмечает как оценивает его поведение учитель (работал ли он на уроке или нарушал дисциплину...)

В конце недели (по пятницам) ребенок подходит к психологу отметить свои результаты-достижения: если в течении недели замечаний нет психолог ставит (+); если незначительное замечание (V); если весомое нарушение (–) … В течении месяца, четверти (в зависимости на какой срок оговорен совместный контроль с родителями и психологом) подсчитываются (+ – V) и применяются оговоренные с родителями приемы поощрения или наказания.

!!- изначально эти приемы должны оговариваться с ребенком вместе с целями их применения.

Часто родители задают вопрос о целесообразности оформления «Дисциплинарного дневника»: нельзя ли в том же дневнике, что и оценки?

Замечу:

1.– раскрывается уровень мотивации самих родителей и их заинтересованность в совместном содействии данного мероприятия, который предлагает психолог для коррекции причин проблемы.

2.– эффект данного приема родители (если захотят!) увидят почти сразу! Если родители стимулируют ребенка, контролируют ведение дневника, а не пускают «все на самотек» и ребенок видит их заинтересованность в положительных изменениях – этот прием работает и дает хорошие результаты!

Так, что коллеги дарю секретик – «фишку», пользуйтесь! И удачи вам!

1. file0.docx.. 32,3 КБ

Опубликовано: 17.03.2020