Педагогический приём «Творческие пятиминутки»

Автор: Почикеева Ольга Владимировна

Организация: МАОУ Домодедовская СОШ № 9

Населенный пункт: Московская область, город Домодедово

Актуальность. До недавнего времени общество акцентировало внимание на развитие технических навыков, так называемых «жестких навыков». Однако постоянные изменения требует развития других навыков, которые приобретают все большую востребованность. Это так называемые «мягкие навыки». Они полезны в различных сферах жизни, потому что обеспечивают большую адаптивность людей. Таким образом, чтобы справиться с современными задачами, детям важно научиться овладевать набором социальных и эмоциональных навыков, среди которых творчество занимают ключевое место [3].

Целевая аудитория: младшие школьники (7-11 лет).

Цель: мотивировать детей к творческой деятельности.

Задачи:

  • способствовать творческому самовыражению детей;
  • сформировать навыки самопрезентации;
  • способствовать развитию творческого мышления и расширению кругозора.

Ресурсы: не требуются.

О приеме. Педагогический прием «Творческие пятиминутки» возник на лоне изучения мною детской креативности. Во время занятий по внеурочной деятельности с учениками 3-х классов я заметила, как некоторые дети проявляют изобретательность при выполнении заданий на уроке. Я начала хвалить детей за талантливые находки, восхищаться рисунками. Через некоторое время дети проявили инициативу. Ученики стали приносить в школу свои рисунки, поделки, музыкальные дневники и каждый ждал внимания и одобрения с моей стороны. На просмотр такого обилия работ уходила масса времени. Всю перемену и часть урока занимало обсуждение творений. Но среди активных детей выделились и застенчивые, которые не рисовали и не пели, а оставались в стороне и смотрели на все происходящее с тоской и грустно вздыхали. И, тогда, я решила, что начало каждого урока мы будем посвящать творческим работам учеников, заранее обсудив выступление со мной.

Задание для «пятиминутки» было простое: один или два ученика демонстрируют свои произведения классу. Это может быть: рисунок, стихотворение, рассказ, игра, поделка, музыкальное произведение, фотография и многое другое, а также нужно упомянуть, где и как можно научиться представленному мастерству. Продолжительность выступления не более путь минут. Класс готовит и задает вопросы выступающему ученику. Как отмечает Дубровина И.В.: «Основным условием психического развития ребенка является его собственная деятельность» [2], поэтому все жанры и формы творчества приветствовались. Ограничением являлась только техника безопасности.

Довольно скоро «творческие пятиминутки» вошли в школьный обиход и стали полноценной частью урока. Постепенно в круговорот творчества вовлекались и менее креативные ребята, ведь девиз пятиминуток – «Талант есть у всех! Покажи его». Детям, которым было трудно раскрыться, я предлагала сделать фотографии на камеру мобильного телефона, понаблюдать за природой и составить рассказ, провести любимую игру для класса с моей поддержкой. Все творческие задание опирались зону ближайшего развития ребенка и способствовали развитию воображения [1], творческого мышления, умению находить нестандартные решения.

В качестве поощрения за активность я фотографировала и снимала на видеокамеру детей и их творчество, фотографии и видеоролики отправляла классным руководителям и в родительские чаты, где еще раз хвалила детей. Лучшие работы публиковались в школьных СМИ.

Результаты. «Пятиминутки» практикуются мною около шести месяцев. В результате включение их в учебный процесс дети стали активнее общаться и интересоваться друг другом, обмениваться информацией и творческими приёмами, познакомились с различным направлениями в живописи, написали свои первые стихотворения и придумали новые игры.

В завершении хочу добавить, что для приема важна регулярность и систематичность применения, только так педагог сможет создать и поддерживать в школе развивающую среду. Это прием не требует материальных затрат и приносит много положительных результатов в части проявление детской инициативы к творчеству, а, в свою очередь, способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может созидать, жить в единстве с окружающим миром и совершенствоваться.

Литературные источники:

  1. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004 – 512 с.
  2. Дубровина И.В. Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга. Питер, 2009 — 592 с.
  3. T.Lubarta M., Besançonb B., Barbotc. La créativité, ressource potentielle de l’enfant et l’adolescent, à évaluer, révéler et developer Creativity, a potential resource for children and adolescents to evaluate, reveal and develop/Neuropsychiatrie de l’enfance et de l’adolescence 67 (2019) 121–129. France.

Приложения:
  1. file1.zip.. 5,2 МБ
  2. file0.docx.. 25,2 КБ
Опубликовано: 11.05.2020