Коррекционная программа «Знайка»

Автор: Хохлова Екатерина Александровна

Организация: ГБУ Пензенской обл. «Спасский детский дом»

Населенный пункт: Пензенская область, г.Спасск

Пояснительная записка

Актуальность:

Актуальность проблемы готовности ребенка к школе обуславливается взаимосвязью успешности школьного обучения с целостным развитием готовности дошкольника к усвоению нового вида деятельности. Обучение в школе представляет собой один из важных этапов в жизни ребенка. Однако у многих детей недостаточно сформирована психологическая готовность к обучению в школе. Готовность ребенка к школьному обучению зависит от нескольких аспектов развития ребенка: психического, физиологического и социального. В целом психологическая готовность к школе включает элементарные знания и представления, учебные навыки, волевую и личностно-мотивационную сферы, некоторые способности ребенка. Все эти аспекты образуют единую целостную структуру, которая существует во взаимосвязи ее компонентов

Таким образом, на развитие его интеллектуальной готовности старшего дошкольника к обучению в школе влияет степень сформированности всех психических и социально-психологических новообразований. Так, интеллектуальная готовность к школе предполагает наличие у ребенка общих знаний о мире, широкого кругозора, ориентации в пространстве, развитие логического мышления, концентрации внимания, произвольной памяти и желания получать новые знания. Вместе с тем, было установлено, что развитие интеллектуальной готовности к школе в старшем дошкольном возрасте неразрывно связано с социально-психологическими качествами ребенка, а именно: с умением и готовностью к взаимодействию со взрослыми и сверстниками, активностью в процессе игровой деятельности, открытостью ребенка к получению нового жизненного опыта.

Как помочь ребенку, который, готовясь к школе, испытывает трудности в обучении?

Данная программа используется для детей, которые нуждаются в дополнительной помощи и индивидуальном подходе.

Игры, подобранные в данной программе, помогают решать поставленные задачи.

«Мысль входит в душу ребенка через врата чувств», используя этот подход к работе с детьми, наблюдается положительная динамика в развитии психики ребенка, его мышления и эмоционального мира. Атмосфера поддержки помогает ребенку поверить в свои силы и увидеть положительный результат в своей деятельности.

Создание ситуации успеха на занятиях помогает ребенку получать радость от процесса обучения и позитивно реагировать на успехи сверстников.

 

Цель программы: коррекция психических процессов у детей седьмого года жизни.

 

Задачи: - развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления),

- развитие зрительно – моторной координации,

- развитие произвольности психических процессов,

- создание ситуации успеха.

 

Возрастная категория: дети 7 года жизни.

Форма проведения – групповая.

Количество занятий – 20.

Длительность занятия – 30 минут.

Длительность реализуемой программы – в течение года.

Ожидаемые результаты: увеличение объема внимания и времени концентрации, улучшение качества памяти, развитие логического мышления, овладение умением управлять своим поведением, проявление интереса к познавательной деятельности.

Методические приемы:

- словесно – логические игры;

- настольно – печатные игры;

- игры - релаксации;

- подвижные игры;

- пальчиковая гимнастика.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятие 1.

Приветствие.

 

1.Упражнение «Я хочу научиться»

Цель: учить детей ставить перед собой цель и проговаривать ее»

Содержание.

Психолог предлагает детям продолжить предложение « Я хочу научиться…..»

 

2. Пальчиковая гимнастика

Упражнения: «Кулак – ребро – ладонь», «Колечко», «Сильная ладонь».

 

3. Задание – диагностика

Содержание.

Психолог дает задание: «Нарисуйте, пожалуйста, в центре листа домик, в правом верхнем углу – солнышко, в левом нижнем – елочку, в правом нижнем – дерево, а в левом верхнем – облачко».

 

4. «Пол – нос – потолок»

Цель: развитие навыка - переключения внимания.

Содержание.

Психолог говорит: «Сейчас мы поиграем. Будьте внимательны! Я буду произносить слова «нос», «пол», «потолок». И вы – указывать на них. Будьте внимательны, я буду вас путать, а вы старайтесь показывать правильно».

 

5. Игра « 4- лишний»

Цель: развитие логического мышления.

Содержание.

Психолог предлагает детям картинки с изображением групп предметов, дети находят лишний предмет и объясняют, почему он лишний.

 

Рефлексия: «Что получилось лучше всего?»

Каждый ребенок анализирует свою деятельность и называет, что получилось лучше всего.

Занятие 2.

 

Приветствие.

 

1.Игра «Один – много»

Цель: развитие скорости мыслительного процесса, логики.

Содержание.

Психолог говорит детям слова, а они подбирают обобщающее слово (например: яблоко – это фрукт)

 

2. Пальчиковая гимнастика

Упражнения: «Кулак – ребро – ладонь», «Колечко» (усложнение – с закрытыми глазами), «Сильная ладонь».

 

3. Упражнение «Фигурный диктант»

Цель: развитие слухового восприятия.

Содержание.

Детям психолог предлагает нарисовать в тетради геометрические фигуры по словесной инструкции: «Круг, квадрат, два треугольника и т.д.», по окончании которого дети ставят в каждом кругу – точку, в каждом квадрате – крестик.

 

4. Кинезеологическое упражнение «Ухо – нос»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия.

Содержание.

Психолог дает инструкцию: «Правой рукой дотронуться кончика носа, а левой – противоположного уха. Затем психолог хлопает в ладоши, а дети меняют руки местами».

 

5. Игра «Бабушкин сундук»

Цель: развитие слуховой памяти.

Содержание.

Психолог начинает игру словами : «Бабушка положила в сундук ( называет любой предмет), 1-й ребенок называет слово ведущего и добавляет свое, 2-й – называет два предыдущих слова и добавляет свое, и т.д.

 

Рефлексия: «Что получилось лучше всего?»

Каждый ребенок анализирует свою деятельность и называет, что получилось лучше всего.

 

 

Занятие 3.

 

Приветствие.

 

1.Игра «Цветной кубик»

Цель: развитие скорости мыслительных процессов.

Содержание.

Психолог предлагает детям кубик с цветными гранями, бросает его и дети называют любые предметы того цвета, который выпал.

 

2. Пальчиковая гимнастика

Упражнения с фломастерами.

Дети берут по два фломастера в каждую руку и перебирают их один вокруг другого.

 

3. Графический диктант

Цель: развитие зрительно – моторной координации, внимания.

 

4.Игра «Буквы алфавита»

Цель: развитие внимания.

Содержание.

Психолог предлагает каждому ребенку выбрать название одной буквы, затем перечисляет буквы и ребенок, когда услышит свою – хлопает в ладоши.

 

5. Игра «Ассоциативные цепочки»

Цель: развитие ассоциативной памяти.

Психолог начинает игру одним словом, к которому ребенок подбирает слово – ассоциацию, следующий называет эти слова и подбирает ассоциацию к последнему слову.

 

Рефлексия: «Что получилось лучше всего?»

Каждый ребенок анализирует свою деятельность и называет, что получилось лучше всего.

 

Занятие 4.

 

Приветствие.

 

1.Игра «Что больше?»

Цель: расширение словарного запаса.

Содержание.

Психолог называет детям слово (например карандаш), а дети называют его признаки.

 

2. Пальчиковая гимнастика

Упражнения: «Кулак – ладонь», «Колечко» (усложнение – с закрытыми глазами), «Сильная ладонь».

 

3.упражнение «Отличительные признаки»

Цель: развитие внимания, произвольности.

Содержание.

Психолог дает детям задания:

- Нарисовать желтый дом выше, чем красный;

- нарисовать дерево, которое будет ниже, чем елочка;

- нарисовать синюю ленту короче красной и т.д.

 

4. Сенсомоторное упражнение «Лежачая восьмерка»

Цель: развитие зрительной координации.

Содержание.

Дети соединяют ладони и вытягивают руки вперед. Психолог встает напротив детей и говорит: «Представьте, что кончики ваших пальцев соединены с моими невидимыми нитями. Куда будут двигаться мои руки, туда и ваши. Психолог медленно начинает рисовать руками знак бесконечности (до пяти повторений).

 

5.Упражнение «Волшебные превращения» (дорисовать фигуры в альбоме)

Цель: развитие воображения, креативности мышления.

 

Рефлексия: «Что получилось лучше всего?»

Каждый ребенок анализирует свою деятельность и называет, что получилось лучше всего.

 

Занятие 5.

 

Приветствие.

 

1. Игра «Ученый совет»

Цель: развивать умение использовать в речи обобщающие слова.

Содержание.

Психолог говорит ребенку слово, он подбирает к нему обобщающее слово и называет значение этого слова.

 

2. Кубики «Коса» (4 шт.)

Цель: развитие наглядно – образного мышления, умение работать по образцу.

Содержание.

Психолог предлагает детям кубики и образцы узоров

 

3. Графический диктант

Цель: развитие зрительно – моторной координации.

 

4.Упражнение «Запретное движение»

Цель: развитие произвольности.

Содержание.

Психолог показывает детям запретное движение и говорит о том, что когда он будет показывать разные движения, то это «запретное движение» повторять нельзя.

 

5. Игра «Что сначала, а что потом»

Цель: развитие умения устанавливать причинно- следственные связи.

Содержание.

Психолог предлагает детям по одному набору картинок каждому. Дети раскладывают картинки, объясняя последовательность действия.

 

Рефлексия: «Что получилось лучше всего?»

Каждый ребенок анализирует свою деятельность и называет, что получилось лучше всего.

 

ГЛОССАРИЙ.

 

Зрительно-моторная координацияэто согласованность движений и их элементов в результате совместной и одновременной деятельности зрительного и мышечно-двигательного анализаторов.

 

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения.

Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

Произвольность психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления) – это умение преодолевать затруднения, анализировать и оценивать свою работу, правильно реагировать на оценку ее взрослыми, подчинять свои действия определенному правилу.

 

Релаксация – это достижение полного расслабления организма, благодаря которому достигается повышение работоспособности и снижение психического и физического напряжения, что имеет положительное влияние на психику.

 

Рефлексия – способность человеческого мышления к критическому самоанализу.

 

Ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики.

 

Список используемых источников.

1. Арцишевская И. Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников - Москва 2006г.

2. Калинина р. Р. Тренинг развития личности дошкольника – Санкт-Питербург: Речь 2001г.

3. Княжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей –Ярославль: Академия развития 1996г.

4. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению – Ярославль: Академия развития 1997г.

5. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми - Санкт-Питербург: Речь 2000г.

 

 

 

 

Цель: Обеспечение полноценного психического и личностного развития воспитанников детского дома в соответствии с их индивидуальными особенностями.

 

 

ЗАДАЧИ

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

ФОРМЫ РАБОТЫ

СРОКИ

ДОШКОЛЬНИКИ

1.Способствовать полноценному психическому и интеллектуальному развитию (ВПФ, моторика).

Индивидуальная работа

Работа в малых группах

Игровые занятия

В течение года

2.Изучение степени невротизации воспитанников.

Опрос воспитателей. Диагностика. Рекомендации.

Проектированное тестирование

Октябрь

Январь

3.Определение соответствия возрастному психологическому развитию.

Диагностика

Игровые занятия.

Проектированное тестирование

В течение года

4.Развитие познавательных процессов

Практические занятия

Игровые занятия. Групповые и индивидуальные работы

В течение года

 

Тестирование, анкетирование

В течение года

 

 

 

1-4 КЛАССЫ

 

1.Обеспечение адаптации учащихся к школе (1 класс, вновь прибывшие ученики)

Консультирование

 

Профилактика

Адаптация первоклассников к школе

Сентябрь

 

Октябрь

2.Повышение заинтересованности в учебной деятельности.

Развитие познавательной и учебной мотивации

Профилактика тревожности, не сформированности общения, нарушения адаптации, гиперактивности, психофизиологической незрелости.

 

Коррекционная работа

По запросу учителей: оценка внимания, памяти, мышления, тревожности, уровня притязания и межличностных отношений.

Группа развития (5-7 человек)

Ноябрь

Январь

Апрель

(в течение недели каждого месяца по итогам диагностики)

3.Развитие познавательных процессов

Диагностика

Индивидуально

Групповая работа

Игровые занятия

В течение года

 

Диагностика

Определение уровня воспитанности

Сентябрь

Апрель (конец месяца)

 

 

Тестирование, анкетирование

В течение года

5-9 КЛАССЫ

1.Подготовка, помощь в адаптации к новым условиям в обучении учащихся (5 класс, вновь прибывшие ученики)

Консультирование

 

 

Профилактика

Беседы с учащимися

 

Анкетирование учащихся 5 класса

 

Сентябрь

 

 

Октябрь

2.Помощь в решении личностных проблем, задач самоопределения и саморазвития, профилактика неврозов

Диагностика

 

Консультирование

Анкетирование

Определение акцентуации характера, типа темперамента, уровня тревожности.

Тематические беседы

В течение года

3.Развитие мотивов и устойчивых потребностей к учебной деятельности

Теоретические занятия

 

 

Практические занятия

Модуль

«На пути к успеху»

1 раз в месяц

 

 

2-е полугодие

4.Соотношение способностей и социальных потребностей при переходе на предпрофильное образование

Диагностика

 

Консультирование

 

Теоретические занятия

Тематические беседы

2-е полугодие

 

По запросам

5.Помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении. Соотношение «ХОЧУ», «МОГУ», «НАДО»

Диагностика

 

Консультирование

 

Психологическая поддержка

Изучение интеллектуального потенциала (учащиеся 9 класса)

2-е полугодие

6. Профилактика девиантного поведения

Программа «Гроссмейстер общения»

 

Арт - терапия

 

 

Тренинги

 

Тестирование

 

Анкетирование

 

 

Сентябрь

Апрель (конец месяца)

 

Диагностика

 

Занятия

Игровые и тренинговые занятия для сплочения коллектива.

В течение года

 

Диагностика

Занятия, направленные на развитие мышления, памяти и внимания.

В течение года

 

 

Тестирование, анкетирование

В течение года

УЧАЩИЕСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1.Профильное образование.

 

Диагностика

 

Консультирование

 

Психологическая поддержка

Изучение адаптивных процессов (учащиеся)

1 полугодие

 

По запросам

 

 

2.Профилактика предэкзаменационного стресса с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

 

3. Повышение мотивации к обучению.

Диагностика

 

Консультирование

 

Психологическая поддержка

 

Советы выпускникам перед сдачей ГИА

Индивидуальная работа с учащимися

 

Индивидуальные и групповые беседы

 

Программа «Я иду на экзамен» (9 класс)

Март

 

Апрель

 

Май

 

Июнь

4. Подготовка к выходу и детского дома. Социализация во внешней среде.

Диагностика

Определение уровня воспитанности

Сентябрь

 

Апрель (конец месяца)

РАБОТА С ВОСПИТАННИКАМИ «ГРУППЫ РИСКА»

1.Профилактика девиантного поведения, наркозависимости, игромании, курения, алкоголя, суецида.

Профилактическая работа

 

Диагностика

Работа в группах

 

Индивидуальная работа

 

Тематические классные часы

 

Беседа с подростками о вреде наркотиков и ПАВ

 

Тренинг «Умей сказать «Нет»

 

Анкетирование по употреблению ПАВ

 

 

В течение года

2.Выявление у подростков интересов, склонностей к коллективной деятельности

Диагностика

Изучение интересов и склонностей, особенностей характера, состояние агрессии, определение статуса учащихся в коллективе

 

Игровые занятия для сплочения коллектива

В течение года (последняя неделя месяца)

3.Укрепление социальной позиции в коллективе, преодоление неуспеваемости. Укрепление веры в свои силы

Коррекционная работа

Групповая работа

 

Индивидуальная работа

В течение года

РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СОСТАВОМ

  1. Профилактика эмоционального выгорания.

 

  1. Повышение профессионального уровня педагогов.

 

  1. Помощь в самообразовании

Просвещение

 

 

 

Диагностика

 

 

 

 

Консультирование

Подбор и распространение психологической литературы

 

 

 

 

Индивидуальные консультации

 

Темы заседаний Школы педагогов

«Ребенок и средства массовой информации»

 

«Бродяжничество. Почему это происходит?»

 

 

«Вредные привычки ребенка. Как им противостоять?»

 

 

«Подросток и наркотики»

 

«Отклоняющееся поведение у подростков»

 

«Помощь в преодолении стрессов у подростков»

 

В течение года

 

 

 

 

 

 

По запросам

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА

  1. Расширение представлений о мире профессий.

 

  1. Формирование умения соотносить свои интересы и способности с требованиями к профессии.

 

 

  1. Формирование положительного отношения к себе.

 

Консультирование

 

Просвещение

 

Диагностика

Групповая работа

 

Индивидуальная работа

Индивидуальные склонности и интересы. Тест «Ориентация»

 

Беседа «Ошибки при выборе профессии»

 

Беседа «Мир профессий»

 

Тренинг для подростков «Я в мире профессий»

 

Индивидуальное консультирование по выбору профессии.

 

Тест «Структура интересов» Хеннинг.

 

Профориентационная беседа-диалог «Как выбрать профессию или несколько советов выпускникам».

 

Октябрь

 

 

 

Ноябрь

 

 

Январь

 

Февраль

 

 

Март

 

 

 

Апрель

 

 

Май

 

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 41,0 КБ
Опубликовано: 13.05.2020