Дети ОВЗ и песок, специфика развивающих игр на песке

Автор: Додица Ольга Юрьевна

Организация: МДОУ «Детский сад №3»

Населенный пункт: Белгородской область, п.Ракитное

Ребенок, игра, развитие… Эта последовательность нам очень хорошо знакома и изучена многими известными педагогами и психологами, Если есть игра - появляются и игрушки игровая среда. В детском мире действует один из известнейших философских постулатов Аристотеля: « Все может быть всем!»

Что же происходит ребенком, когда он играет в песок? Во-первых, когда он играет, он осваивает мир, проигрывая различные ситуации, получает новый сенсорный опыт и встраивает в свое восприятие новые образы мира. При игре с песком он не только проигрывает, но и создает и моделирует, так как пространство песка позволяет лепить, закапывать – откапывать, ломать – строить и т.д.

Песок это с детства знакомая ребенку среда, достаточно безопасная и привлекательная как материал, способный дать различные тактильные ощущения и способный легко меняться с точки зрения ландшафта. Хочется вспомнить опыт игр со своими детьми Герберта Уэллса, описанный в его рассказе «Игры на полу», на таком полу можно проделать бесчисленное количество самых замысловатых игр, не только собирая вместе мальчиков и девочек на долгие счастливые часы, но закладывая в них основу для более обширных вдохновенных замыслов в дальнейшей жизни. В отличие от «Игр на полу», где активно использовались деревянные брусочки и кирпичики для создания островов и государств, в песке создание подобной архитектуры при условии добавления воды. Сам песок становится тем материалом, из которого ребенок может создавать любые конструкции, при желании добавляя необходимые элементы.

Если игры на полу иногда сложно организовать, в связи с тем, что приходит время, когда все с пола необходимо убрать, емкость с песком позволяет что - то сохранить до следующей игры, оставить для переделки – перестройки, создает безопасное пространство для игр.

Многие специалисты пишут о том, что перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект нежели стандартные формы обучения.

Во – первых, так как мы фактически предлагаем игру, существенно усиливается желание ребенка узнавать что – то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

Во - вторых, при взаимодействии с песком и различными объектами активно развивается «тактильная» чувствительность, которая, как мы знаем, является основой развития.

В – третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а так же речь и моторика.

В – четвертых, совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно–ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка. Повышается его социальная компетентность.

И пятое, песок, как и вода, содействуют снятию психоэмоционального напряжения.

Игры с песком очень разнообразны: обучающие игры обеспечивают процесс обучения чтению, письму, счету, грамоте, развивают фонематический слух, а так же позволяют проводить коррекцию звукопроизношения, познавательные игры дают возможность детям узнать о многообразии окружающего мира. Проективные игры откроют потенциальные возможности ребенка, разовьют его творчество и фантазию. С помощью игр с песком у детей можно с успехом развивать интеллектуальные способности, тактильно - кинестетическую чувствительность, мелкую моторику.

Некоторые педагоги отмечают, что песочница и «песочная терапия для детей» не только развивает творческий потенциал ребенка, активизирует пространственное воображение, образно-логическое мышление, тренирует мелкую моторику руки, но и ненавязчиво настраивает детей на постижение моральных истин добра и зла, строит гармоничный образ мира.

Игры с песком так же являются эффективным средством для сенсорно-моторного и общего развития детей с особыми потребностями в развитии. По сути, для ребенка создается безопасная, стимулирующая, творческая среда, позволяющая компенсировать дефициты развития в рамках индивидуального темпа. Возрастных ограничений для игр с песком нет, нет ограничений и по интеллектуальному и по социальному статусу. Подобные игры можно предлагать всем, в случае необходимости развития или реабилитации детей в ситуации длительной болезни, другой трудной жизненной ситуации, в ситуации развития и реабилитации детей с особенностями развития.

Играя с песком, ребенок становится создателем своего мира, мира - в котором он может проявить себя, в котором есть безопасность, который он может моделировать на свое усмотрение. И если цель любого ребенка «Жить!», то фактически его игра в песке - это тренировка его жизни, ее план.

Для каждого возраста, конечно, важно использовать свои игры на песке, но основной принцип работы с любым ребенком – это идти за ним. За его потребностями фантазиями, идти за его игрой, помогая и направляя реализовывать его планы. Условием работы всегда является желание ребенка

Хочется вспомнить слова Натали Роджерс, которая сказала: « Для того, чтобы быть счастливым, ребенку не нужно уметь читать и писать, ему необходимо уметь играть».

 

Список литературы

1. Выготский Л.С. Игра – культурно-непосредственная форма жизни и воспитания в дошкольном детстве.//Вопросы психологии-1966г.
2. Монтессори М. « Помоги мне это сделать самому» 2000г
3. Мешавкина Т.Ф. Использование песочной терапии в работе с дошкольниками – Екатеринбург, 2003г
4. Эльконин Д.Б. Психология игры М.,1999г
5. Уэллс Г. Игры на полу Государственное издательство Москва 1923г

 

1. file0.docx.. 16,7 КБ

Опубликовано: 09.11.2020