Песочная терапия как метод формирования учебно-познавательных компетенций у обучающихся с ОВЗ

Автор: Степанова Людмила Николаевна

Организация: БОУ Чебоксарская ООШ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2

Населенный пункт: г. Чебоксары

В соответствии с вступившим в силу с 1 сентября 2013г. закона № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» Обучающиеся с особыми образовательными потребностями – это дети, нуждающиеся в получении специальной психолого-педагогической помощи и организации особых условий при их воспитании и обучении.

Обучающимся с особыми образовательными потребностями нужны обходные пути получения тех знаний, которые для нормально развивающихся детей являются обычными.

Дети с особыми образовательными потребностями это широкое понятие, включающее в себя и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - это физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (п. 16 ст. 2).

Категории обучающихся с ОВЗ, которые обучаются в нашей школе.

• Дети с тяжелыми нарушениями речи
• Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП)
• Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы
• Дети со сложными (комбинированными) дефектами в развитии и множественными нарушениями в развитии
• Дети с задержкой психического развития (ЗПР)
• Дети с хроническими соматическими заболеваниями

Учебно-познавательные компетенции – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.

Основу учебно-познавательной компетентности составляет владение обобщенными способами деятельности: общеучебными умениями и специальными учебными умениями.

Общеучебные умения – это универсальные для многих предметов способы получения и применения знаний в различных дисциплинах. Специальные учебные умения же являются специфическими для той или иной учебной дисциплины и формируются в процессе ее изучения.

Формирование учебно-познавательной компетенции у обучающихся с ОВЗ понимается как процесс психического развития ребенка и результат присвоения культурно-исторического опыта предшествующих поколений.

Необходимым условием присвоения этого опыта является.

• Познавательная активность самого ребенка
• Интересы и потребности ребенка;
• Осмысление и осознание себя в окружающем мире;
• Индивидуальность каждого ребенка;
• Средства и способы добывания знаний.

Для решения проблем развития познавательной компетенции у детей педагогам необходимо искать средства обучения, которые способствуют развитию познавательных способностей у детей. Совместная познавательная деятельность «особого» ребенка способствует становлению познавательной мотивации, наполняет его познавательную деятельность новым личностным смыслом.

Важными факторами в развитии познавательной компетенции детей с ОВЗ является: личность педагога, характер его взаимоотношений с ребенком, закономерности и особенности внутреннего мира ребенка.

Одним из методов для формирования учебно-познавательных компетенций у обучающихся с ОВЗ в нашей школе выбрала песочную терапию. Пескотерапия (sand – play) – игра с песком как способ развития ребёнка. Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом, основателем аналитической терапии. Естественная потребность ребенка «возиться» с песком определяет возможности использовать песочницу в своей работе. Ребенок копает, лепит, рисует на песке, создает на нем отпечатки, что-то говорит…

Работая с песком, мы решаем следующие задачи:

1) релаксация, снятие мышечной напряжённости;

2) развитие зрительно-пространственной ориентировки;

3) концентрация внимания, памяти;

4) развитие логики и речи;

5) стабилизация эмоционального состояния;

6) развитие творческих (креативных) способностей;

7) развитие рефлексии (самоанализа) ребёнка;

8) формирование позитивной коммуникации.

Песочная терапия имеет свои основные принципы:

- создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно, проявляя творческую активность. Для этого необходимо подбирать задания, соответствующие возможностям ребенка. Необходимо исключить негативную оценку его действий и, конечно же, поощрять его фантазию.

- оживление абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям.

- реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями.

На ориентировочном этапе мы с обучающимися знакомимся с песком.

На предметно-манипулятивном этапе совместно с детьми работаем.

На этапе самостоятельного действия, обучающиеся, сами находят игры, сами сочиняют рассказы и сказки.

Опыт работы показывает, что использование песочной терапии дает положительные результаты: у детей значительно возрастает интерес к урокам; они чувствуют себя более успешными; на занятиях нет места монотонности и скуке. Игры с песком можно использовать, как в индивидуальной работе, так и в подгрупповой занятиях.

Преимущества песочной терапии сводятся к следующему: частичный перенос занятий в песочницу даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

Во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта".

В - третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас - речь и моторика.

В-четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

1. file0.doc.. 38,5 КБ
2. file1.ppt.zip.. 3,7 МБ

Опубликовано: 28.11.2020