Формирование качественных понятий у дошкольников. Дидактическая игра «Установи соотношения»

Автор: Разумникова Ирина Викторовна

Организация: МБДОУ «ДСКВ №42 «Планета детства»

Населенный пункт: Кемеровская область - Кузбасс, г. Юрга

Психологическая подготовка дошкольников к обучению в школе, является одной из важных задач в работе педагога-психолога. Ежегодно мною проводится психологическая диагностика детей 6-7 лет на предмет изучения психологической готовности дошкольников к обучению в школе, и в первую очередь, интеллектуальной. Для диагностики я использую методику «Экспресс-диагностика интеллектуальных способностей» (Е.И. Щеблановой, И.С. Авериной, Е.Н. Задориной). Она помогает определить общий уровень развития интеллектуальных способностей и уровень развития более конкретных познавательных функций и умственных способностей. В течение нескольких лет у выпускников ДОУ наиболее низким показателем развития по методике является умение устанавливать количественные и качественные соотношения между предметами (субтест №3).

На психолого-педагогическом консилиуме было предложено организовать семинар для педагогов, вспомнить, что такое количественные и качественные соотношения между предметами.

Готовясь к семинару-практикуму с педагогами, я изучила методическую литературу и информационные ресурсы по развитию интеллектуальных способностей дошкольников, в частности умения устанавливать качественные соотношения между предметами и сделала вывод, что дидактических заданий по развитию выше указанных способностей недостаточное количество. У меня возникла идея создания банка дидактического материала в ДОУ, используя информационные технологии, и представить всем педагогам наработанный опыт на «Неделе педагогического творчества».

На семинаре-практикуме для педагогов ДОУ, на тему «Формирование количественных и качественных понятий у дошкольников», мы определили пять причин актуальности данной темы.

Во-первых, в нашем детском саду в течение нескольких лет снижен показатель развития умения устанавливать количественные и качественные соотношения между предметами у дошкольников 6-7 лет.

Во-вторых, исходя из «Требований к содержанию программы по ФГОС» [2], содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.

Формирование количественных и качественных понятий у дошкольников будет способствовать развитию у дошкольников умения сравнивать, анализировать, ориентироваться в пространстве, понимать, о чем идет речь; точно выражать свои мысли; способствовать развитию уверенности ребенка.

В-третьих, мы определили, в каких образовательных областях происходит активное формирование данных категорий и понятий: познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

  1. 1. Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает формирование познавательных действий, формирование первичных представлений о свойствах и отношений объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.
  2. 2. Образовательная область «Речевое развитие» включает «обогащение активного словаря», использование его в активной речи.
  3. 3. В образовательной области «Физическое развитие» мы способствуем «становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере».
  4. 4. В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» на занятиях лепки, аппликации, ручного труда и на рисовании мы используем эти понятия для объяснения материала и создания детьми образов или композиций.
  5. 5. Развивая и формируя знания, умения, навыки через данные образовательные области, мы косвенно развиваем социально-коммуникативные качества: «формируем позитивные установки к различным видам труда и творчества».

В-четвертых, в ФГОС [2], в целевых ориентирах, отмечено, что на этапе завершения дошкольного образования, ребенок «обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики и т.п.». Наша задача создать все условия для развития понимания детьми противоположных категорий.

На этапе завершения дошкольного образования [2]: ребенок адекватно проявляет чувство веры в себя, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, проявляет любознательность, склонен наблюдать и экспериментировать. Владея этими понятиями, ребенок чувствует себя уверенно, легко ориентируется в окружающем мире, понимает обращенную к нему речь, может сам задать вопрос. Таким образом, мы помогаем ребенку успешно социализироваться.

В-пятых, дошкольный возраст (3-7 лет) сензитивен (благоприятен) для развития интеллектуальных способностей детей.

Резюмируя предшествующие рассуждения, мы пришли к решению создать банк дидактических заданий по формированию количественных и качественных понятий у дошкольников.

На практической части семинара мы рассмотрели примеры развивающих заданий, опираясь на материалы Л. Ф. Тихомировой [1]. Педагоги создавали подобные задания из разных предметов и материалов, начиная от простого варианта заданий к более сложному. На «Неделе педагогического творчества» педагоги представили новые разработанные задания, используя информационные технологии.

В своей публикации я делюсь проделанным теоретическим и практическим опытом. Мною так же были составлены дидактические задания по развитию качественных представлений у дошкольников, которые я представила на «Неделе педагогического творчества» для педагогов.

Список используемой литературы

  1. 1. Тихомирова, Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей [Текст] : популярное пособие для родителей и педагогов / Л. Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 192 с.
  2. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст] : Приказы и письма Минобрнауки РФ. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 80 с. (Правовая библиотека образования).

 


Приложения:
  1. file1.docx.. 2,1 МБ
Опубликовано: 03.12.2020