Поможем подростку найти себя
Автор: Кузубова Галина Ивановна
Организация: БОУ г. Омска «СОШ №34»
Населенный пункт: г. Омск
Куда бы ты ни шёл, везде возьми себя с собой
Тема статьи навеяна случаем из моей практики. Летом я занималась трудоустройством учеников нашей школы. На мой ватсап стали приходить сообщения от всех желающих. Работать можно с 14 лет, ребята это знали, но я была поражена, что моё представление о подростке, сформированное по аватарке, в абсолютном большинстве не совпадает с жизнью. На фото красивая девушка, потом оказывается, что это парень; на аватарке ребенок, я уже готова написать «подожди, пока тебе исполнится 14 лет», а оказывается это одиннадцатиклассник.
У меня возник вопрос: наши подростки просто не умеют себя презентовать или имеют о себе такое расплывчатое представление?
По мнению Эрика Эриксона, «пятая стадия (11-20 лет) - ключевая для приобретения чувства идентичности» (8,15).
В дело формирования личности огромный вклад вносят родители и учителя. Какова же роль школьного психолога в этом процессе? И где он самый короткий путь к истинному «Я» подростка в обход защит и фильтров? Для меня этот путь лежит через использование арт-методов («Во избежание смешивания терапевтических и образовательных компонентов в работе педагогов, авторы … предлагают им вместо слов «арт-терапия» … использовать такие понятия, как «арт-метод», «методы, основанные на творческой активности» (3, 37), так как " это область, которая использует невербальный язык искусства для развития личности в качестве средства, дающего возможность контактировать с глубинными аспектами нашей духовной жизни"(7, 65).
Предлагаю небольшой группе подростков составить композицию «Моё государство» ( каждому по отдельности), используя поднос с манкой и природные материалы. В литературе это упражнение не встречала, только в работе коллег, дорабатывала сама. После того как композиция закончена, подростку предлагается рассказать о своем государстве. Можно задать ему следующие наводящие вопросы:
Кто и как защищает твое государство?
Кому разрешено пересекать границу, кому никогда нельзя войти, а кто может нарушить границы и войти без разрешения?
Кто главный в твоем государстве?
Как бы ты назвал своё государство?
Что можно делать в твоем государстве и чего нельзя?
Какие ощущения внутри государства?
О чем мечтает главный правитель?
Благодаря этому упражнению подросток могут посмотреть на себя реального со стороны и сделать некоторые выводы. Часто встречается ситуация, когда «одного правителя нет, управляют государством все жители»". В процессе обсуждения подростки осознают свои психологические границы, ценности, последний вопрос заставляет задуматься о будущем. Композиция дает основу для анализа и дальнейшего моделирования «государства» личности, а процесс ее создания создает непередаваемую атмосферу радости от самопознания. Использую это упражнение также при работе с детьми, имеющими ОВЗ. Методика помогает принять таким подросткам свои ограничения, найти ресурсы, возможности компенсации.
В заключение важно отметить, что успешная самоидентификация в подростковом возрасте – это благоприятная почва для как формирования адекватной самооценки, так и для такого важного качества как жизнестойкость.
Список литературы:
1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству.Теория и практика арттерапии. - СПб.: Златоуст, 2005.-352с.
2. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. - СПб.: Речь, 2008. -160с.
3. Копытин А.И. Арт-терапия детей и подростков. —М.:КогитоЦентр, 2007.-197с.
4. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика. - СПб.: Речь, 2003.-256с.
5. Мухина В.С. Детская психология. – М.: Апрель Пресс, 2000. – 352с.
6. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых.- СПб.: Питер, 2019 - 448с.
7. Сусанина И.В. Введение в арт-терапию. – М.: КогитоЦентр, 2007. -92с.
8.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис - М.: "Прогресс",1996. - 344с.