Психолого–педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов в соответствии с внедрением новой ФАОП в детском образовательном учреждении

Автор: Калинина Екатерина Валерьевна

Организация: МБДОУ детский сад №15 «Ручеек»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Сергач

Слайд 1. Добрый день, уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию презентацию на тему: «Психолого – педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов в соответствии с внедрением новой ФАОП в ДОУ».

Слайд 2. «Каждый ребёнок имеет возможность быть психологически готовым к школьному обучению на своём уровне, соответственно своим личностным особенностям».

Слайд 3. Попытаемся разобраться, что же это за категория детского населения. Итак, определение "дети с ОВЗ" подразумевает наличие у ребенка временного или постоянного отклонения в физическом или психическом развитии. При этом существует необходимость создания для него специальных условий для обучения и воспитания. В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии ограничений жизнедеятельности.

Слайд 4. К числу недостатков развития, характерных для всех категорий лиц с ОВЗ, относятся дети с:

- Нарушениями опорно – двигательного аппарата

- Замедленным и ограниченным восприятием

- Недостатком развития моторики

- Недостатками речевого и сенсорного развития

- Недостатками развития мыслительной

деятельности

- Недостаточной познавательной активностью

- Недостатками в развитии личности (неуверенность в себе, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм, заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением.

- Нарушением слуха

- Нарушением зрения

 

Слайд 5. Целью психолого – педагогического сопровождения детей с ОВЗ и инвалидностью является:

создание комплексной системы психолого -педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

 

6 слайд. Перед собой следующие задачи:

- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ,
обусловленных недостатками в их физическом и (или)
психическом развитии;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-
медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом
особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей детей (в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии);
- возможность освоения детьми с ОВЗ общеобразовательной
программы и их интеграции в образовательном учреждении.

 

7 слайд. Ключевыми направлениями работы психолога ДОУ с детьми с ОВЗ является:

Диагностическая, коррекционная и развивающая работа; профилактическая и консультативная работа с педагогами и родителями, воспитывающими детей данной категории, организационно – методическая работа.

Содержание программы коррекционной работы определяет следующие принципы:

Соблюдение интересов ребёнка

Создание ситуации успеха

Наглядность и доступность

Принцип психологической комфортности

Непрерывность

Гуманность и реалистичность

Вариативность

 

Слайд 8. Программа коррекционной работы на дошкольной ступени образования включает в себя взаимосвязанные направления: Диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативно – просветительское и профилактическое и организационно-методическое.

Данные направления отражают её основное содержание.

 

Слайд 9. Рассмотрим подробнее каждое направление.

Диагностическое направление (согласно ФАОП)

Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей.

В связи с этим особая роль отводится психолого – медико – педагогической диагностике.

 

 

Слайд 10. Коррекционно – развивающее направление (согласно ФАОП)

Основными направлениями коррекционно – развивающей работы психолога с детьми с ОВЗ, находящимися в условиях образовательной интеграции, являются:

- Развитие эмоционально – личностной сферы и коррекция её недостатков;

- Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;

- Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;

- Формирование и развитие социальных навыков и социализации.

 

Слайд 11. Консультативно просветительское и профилактическое направление (согласно ФАОП)

Работа по данному направлению обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ. Психолог разрабатывает рекомендации в соответствие с возрастными и индивидуально – типическими особенностями детей, проводит мероприятия, способствующие повышению профессиональной компетенции педагогов, включению родителей и решение коррекционно – воспитательных задач.

 

Слайд 12. Организационно – методическое направление (согласно ФАОП)

Данное направление деятельности педагога – психолога включает подготовку материалов к консилиумам, методическим объединениям, педагогическим советам, участие в указанных мероприятиях, а так же оформление документации.

 

Слайд 13. На следующем слайде представлен алгоритм действий с детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами, посещающих дошкольное образовательное учреждение

- Первичная встреча с семьёй, сбор информации о развитии ребёнка, выявление образовательного запроса

- Заключение договора между ДОУ и родителями (законными
представителями)

- Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ПМПК ДОУ, в который входят методист и специалисты ДОУ

- Составление сетки занятий и перспективного плана для детей
обучающихся по коррекционной программе

- Создание условий в развивающей среде для ребенка с ОВЗ во время его
пребывания в ДОУ

- Реализация индивидуальной программы или маршрута

- Проведение промежуточной диагностики и анализ

- Консультирование родителей.

 

Слайд 14. В своей работе использую следующие формы и методы: - Сказкотерапия

- Игротерапия

- Релаксация

- Песочная терапия

- Психогимнастика

- Арт-терапия

 

Слайд 15. Примерный перечень документации педагога,
ведущего занятия с детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами:

1. Приказ о зачислении ребенка.
2. Приказ о начале занятий с ребенком.
3. Договор между ДОУ и родителем (законным представителем).
4. Психолого-педагогическая характеристика на ребенка.
5. Индивидуальная коррекционная программа для ребенка-
   инвалида или образовательный маршрут.
6. Примерный объем образовательной нагрузки на ребенка.
7. Расписание занятий на месяц (по неделям).
8. Календарное планирование.
9. Итоги обследования знаний и умений ребенка.
10. По итогам работы проводится анализ работы с указанием
    реализации задач, при наличии отрицательных результатов
    указать причины, поставить задачи на следующий год.

 

Слайд 16.

Методики применяемые при работе с детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами

Диагностический набор Е.А.Стребелевой;

Диагностический комплект психолога Н.Я.Семаго, М.М.Семаго;

Методика В.М.Когана;

Методика Выготского-Сахарова;

Методика Кооса

Диагностика дошкольников от 3 до 7 лет

по книге «Рабочая программа

педагога-психолога ДОО»

под ред. Афонькина Ю.А.

Диагностика уровня развития тонкой моторики руки и умения работать по образцу.

Модифицированная методика двойной стимуляции. Речевое развитие и другие.

 

 

 

Слайд 17.

Оборудование, применяемое при работе с детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами

- Дидактическая панель "Рыбка«

- Современное оборудование «EduQuest»

- Интерактивная песочница

- Пузырьковая панель

- Набор «Дары Фребеля»

- Стол для работы с песком

- Интерактивный куб «Антошка»

- Стол с крупной мозаикой

- Тактильные игрушки

- Игрушки –антистресс

- Различные развивающие игры и другие.

 

Слайд 18. Спасибо за внимание!

 

 

 

1. file0.pptx.. 15,8 МБ

Опубликовано: 27.11.2023