Использование нестандартных приемов в развитии мелкой моторики рук детей с особыми образовательными потребностями

Автор: Губкина Екатерина Вячеславовна

Организация: МОБУ СОШ «Всеволожский ЦО»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Всеволожск

В настоящее время, в условиях инклюзивного образования, в школе всё чаще и чаще появляются дети с особыми образовательными потребностями. Являясь практикующим педагогом – психологом и учителем детей с особыми образовательными потребностями, я хотела бы поделиться опытом своей коррекционно – развивающей работы с учетом внедрения ФГОС. Работая с детьми с особыми образовательными потребностями, я сталкиваюсь с такими некоторыми трудностями у обучающихся: как слабое развитие кисти рук, слабое запоминание цвета, формы, величины, нарушением моторики рук; у таких детей зачастую преобладает медлительность, наблюдается скованность движений. Обучающиеся при выполнении коррекционно – развивающих упражнений из – за своей моторной неловкости и как следствие неуспешности могут начать капризничать, у них меняется настроение, появляется негативизм. Несмотря на школьный возраст учащиеся с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, ручку, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Зачастую им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за одноклассниками на занятиях, показывая низкий темп деятельности. Всё это говорит о том, что дети с особыми образовательными потребностями испытывают трудности не только в моторике, но и во владении социально-бытовые навыками, бедные словарный запас, общую осведомлённость и в целом недоразвие высших психических функций. Обучающиеся с особыми образовательными потребностями чаще своих одноклассников обращаются к педагогу за помощью и нуждаются в индивидуальном подходе.

Сформированность мелкой моторики оказывает большое влияние на процесс обучения, так как данные навыки очень важны при обучении письму, рисованию, технологии и других учебных предметов. От степени их развития зависит не только почерк ученика, но и в целом, его успешность обучения в школе. Мои занятия с детьми с особыми образовательными потребностями всегда начинаются с различных психогимнастических и кинезиологических упражнений, направленных на развитие мелкой моторики и координации движений рук. Далее я использую различные виды деятельности с нестандартными приемами развития мелкой моторики, перечислю некоторые из них:

Пальчиковые игры. В ходе пальчиковой игры дети, повторяя движения педагога, активируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Младшие школьники осваивают пальчиковые игры, которые проводятся с участием обеих и использованием мелких предметов (шариков, кубиков, орехов, карандашей, крупы и т.д.)., например: часы, качели, дорожка и мн. др.

Массаж пальцев рук осуществляется во время проведения динамических пауз с массажером «Су-Джок». Массажер “Су-Джок” – это уникальная тактильная гимнастика, которая оказывает тотальное воздействие на кору головного мозга, что предохраняет отдельные ее зоны от переутомления, равномерно распределяя нагрузку на мозг. Массаж Су-Джок шарами и эластичными кольцами. Обучающиеся выполняют действия с шариком в соответствии с текстом (прямолинейные, круговые, спиралевидные, зигзагообразные движения) и поочередно надевают массажные кольца (мягкие пружинки) на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики. Также Су – Джок шары могут быть использованы для развития памяти и внимания, учащимся предлагается надеть колечко на мизинец правой руки, взять шарик в правую руку и спрятать за спину и т.д. Массаж пальцев способствует усвоению навыков письма, развивает речь, а также способствует повышению работоспособности.

Шнуровка даёт возможность придумать множество игр. Используются наглядно – дидактические пособия, представляющие собой сюжетную картинку, к которой необходимо выбрать и пришнуровать детали сюжета, составить рассказ. В процессе работы совершенствуется не только координация движений и гибкость кистей рук, также развивается глазомер, внимание, речь.

Нетрадиционные техники рисования (рисование пальчиками, ладошками, ватными палочками, оттиск пробкой и поролоном и т.д.). Мною активно применяются в работе и очень нравятся детям: техника монотипии, методы «Набрызг», «Мятый рисунок», «Печатание листьями», «Рисование нитками, мыльной пеной, солью, песком, природными материалами, пальчиковыми красками», «Печатание бумагой», пуговичная терапия, песочная терапия, пластилиновая терапия, разноцветные камешки и цепляющиеся шарики, игры с крупой, пальчиковый твистер, камешки Марблс и многое другое.

Нестандартные приемы развития мелкой моторики дают возможность обучающимся работать с разнообразным материалом, развивать воображение, пространственное мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, снижать эмоциональное напряжение, что в свою очередь положительно сказывается на образовательной деятельности.

Опубликовано: 25.04.2024